山東省青島西海岸新區(qū)辛安初級中學(xué) 戴瑞萍

新課標(biāo)提出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。新課標(biāo)在確認了語文學(xué)科工具性的同時，強調(diào)了語文學(xué)科的人文性。人文性著眼于語文課程對學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點。而在日常實踐中，要體現(xiàn)學(xué)科的價值與內(nèi)涵，達到人文性這一目標(biāo)，學(xué)生必須具備閱讀能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取知識和信息的重要手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本途徑。在當(dāng)今時代，教師應(yīng)立足實際，加強學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，以實現(xiàn)理想的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。

目前整個社會都在關(guān)注語文學(xué)科的教學(xué)，關(guān)注閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)生綜合能力的提升。實踐表明，多讀書的孩子，理解能力更強，在不同的學(xué)科上都可以提高自己，實現(xiàn)真正的全面發(fā)展，教師要放手讓學(xué)生真正地多讀書。不管我們以前怎樣對待孩子的教育，從現(xiàn)在起，學(xué)校和家庭都應(yīng)該開始重視語文的學(xué)習(xí)和閱讀能力的培養(yǎng)。

一、當(dāng)下初中生語文閱讀面臨的困境

近年來，中國的教育改革和素質(zhì)教育越來越受到重視。新課標(biāo)指出，必須明確培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合能力。語文教育是培養(yǎng)初中學(xué)生綜合能力的載體。然而，在我國中學(xué)的閱讀中存在以下困難。

第一，學(xué)生對閱讀沒有興趣，閱讀種類單一。初中階段的學(xué)生閱讀興趣遠低于語文新課標(biāo)的預(yù)期，只有約10%的學(xué)生對閱讀很感興趣，有些人說他們不知道，或者他們根本不喜歡讀書。初中的一些學(xué)生認為讀的書是“毒藥”。學(xué)生在課外閱讀類型的選擇上表現(xiàn)出盲目、單一的價值觀評價，大多數(shù)女生選擇文學(xué)作品，尤其是情感類作品。

第二，大多數(shù)學(xué)生閱讀是為了分數(shù)。對中學(xué)生閱讀的研究表明，學(xué)生的閱讀目標(biāo)分為兩個方向。少數(shù)人純粹是為了消遣和娛樂，大多數(shù)人相信通過閱讀可以獲得高分。有些人甚至出版了老師的大綱，定期評估重要人物、主要話題和主題思想，這違背了閱讀的初衷。

第三，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀效果不明顯。中學(xué)的學(xué)生自控能力不強，隨著社會科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，很多新事物對學(xué)生更具吸引力。學(xué)生們認為學(xué)習(xí)就是一項任務(wù)，這意味著他們不愿意閱讀。對于閱讀，大多數(shù)學(xué)生都比較松懈，缺乏閱讀習(xí)慣，閱讀的效果最終可想而知。由于社會環(huán)境的影響，閱讀氛圍并不濃厚，大多數(shù)學(xué)生的家庭使用電腦和手機等現(xiàn)代工具。他們的書少了，但在現(xiàn)代科技設(shè)備上閱讀的誘惑太多了。學(xué)生們在學(xué)校課中和課后都有學(xué)業(yè)壓力，閱讀時間相對較短，每個人都不太注意閱讀。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義

新時代，初中語文教學(xué)目標(biāo)是加快學(xué)科素養(yǎng)的科學(xué)化發(fā)展，教師要通過各種閱讀活動和多種方法引導(dǎo)促進學(xué)生的發(fā)展?？茖W(xué)的素養(yǎng)培養(yǎng)能讓學(xué)生在閱讀過程中有效鞏固初中語文基礎(chǔ)知識，使學(xué)生培養(yǎng)較高的素質(zhì)，促進漢語素養(yǎng)的不斷提高。學(xué)生愿意遵循教學(xué)節(jié)奏，進一步探索、掌握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法。這既能培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)教師應(yīng)調(diào)整優(yōu)化閱讀計劃，鼓勵小學(xué)生把閱讀知識與實際生活結(jié)合起來，全面、透徹地分析問題，從而找到解決問題的科學(xué)方法，形成一種適應(yīng)性。

（一）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

通過促進中學(xué)階段學(xué)生識字率的提高，鼓勵學(xué)生在閱讀過程中逐步發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，打破被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式，貫徹以學(xué)生為主體的教育理念，讓學(xué)生不斷地探索、實踐和創(chuàng)造現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生不斷探索知識，認識閱讀，養(yǎng)成獨立閱讀的好習(xí)慣。

（二）有助于學(xué)生的個人成長

作為初中教學(xué)的一個重要組成部分，閱讀是學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能獲得更多的知識，并形成自己的個人發(fā)展理念。為了提高學(xué)生的讀寫能力，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把這種能力運用到實際生活中，這樣可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、分析、解決問題，從而使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。很明顯，中學(xué)階段學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)會對中學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生影響，可以增強學(xué)生理解和掌握有效信息的能力。此外，學(xué)生要學(xué)會閱讀的技巧與方法，以便學(xué)生具有預(yù)見性和適應(yīng)性。因此，在我國中等教育中，中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)對學(xué)生的成長和個性的發(fā)展有著重要影響。

（三）有助于提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文能力包括人文素養(yǎng)、語言積累和語言知識等內(nèi)容。新一輪的課程改革，要求學(xué)生具有較高的科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)不斷地提升自己的綜合素質(zhì)。教師要讓學(xué)生對文本的內(nèi)涵有更深的認識，從而豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)他們的品德，從而對中華傳統(tǒng)文化進行傳承和發(fā)揚。在閱讀的同時，他們的閱讀和語言能力也得到了進一步的提升，這對于他們的其它能力有很好的促進作用。

三、初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的問題

（一）閱讀教學(xué)的規(guī)范化

新課標(biāo)強調(diào)要注重對學(xué)生的閱讀方法和閱讀能力的培養(yǎng)，而不只是簡單地講授詞匯和句子。但是，很多語文教師在閱讀過程中仍然過于注重詞匯，忽視了學(xué)生的閱讀經(jīng)驗和主觀感受，這就造成了語文閱讀的形式化。同學(xué)們只按照老師的指令機械閱讀，中文素養(yǎng)不能隨著時間的推移而提高。

（二）過分注重講解閱讀要點

在實際教學(xué)中，有些語文教師過于注重講授考試重點知識，對其他知識沒有給予足夠的重視。在考試中盲目追求分數(shù)，沒有讓學(xué)生感覺到閱讀的快樂，深刻地了解閱讀。當(dāng)他們遇到閱讀類型改變時，會感到迷惑。學(xué)生沒有真正掌握閱讀技能，他們對閱讀的興趣在逐步喪失。

四、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

（一）靈活運用閱讀評論，增強理解能力

初中生的自主意識開始覺醒，因而在閱讀過程中也存在問題或有自己的表達意愿。教師可以巧妙地運用寫筆記的方法，鼓勵學(xué)生去掌握在腦中產(chǎn)生的想法，避免有價值的想法因為過多的問題或思想方向的改變而被遺忘。在多次閱讀過程中，教師可以在完成閱讀后解答問題，激發(fā)學(xué)生深入研究的熱情，提高學(xué)生的理解能力，同時尋找適合自己能力的閱讀方法，即科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

比如，在讀《春》的時候，教師用小組閱讀來鼓勵學(xué)生比較《濟南的冬天》和《春》。他們發(fā)現(xiàn)，這兩篇作品既描繪了自然風(fēng)光，也描繪了一種感覺。這時，教師鼓勵學(xué)生在思想上把每一個情景在段落中都找出來，通過精讀，學(xué)生在遇到問題后都會朝同一個方向閱讀，掌握同樣的閱讀風(fēng)格，讓學(xué)生獨立完成不同的閱讀任務(wù)。在這一過程中，教師沒有過多地交代，學(xué)生更好地拓展了自己的知識面，甚至敢于向同學(xué)提問。另外，讀書還可以讀古詩。這不僅可以讓學(xué)生掌握難點的內(nèi)容，而且可以讓學(xué)生在第二遍復(fù)習(xí)時思考原來的思路和內(nèi)容。

（二）營造探究氛圍，實現(xiàn)思維拓展

結(jié)合不同因素，設(shè)計切實可行的閱讀計劃，營造和諧愉快的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的閱讀能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)常常是非常個性化的，而溝通過程中，多種思想碰撞，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為進一步提高學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)，最終使學(xué)生的思維得到有效擴展。

舉例來說，當(dāng)讀《背影》的時候，教師首先通過提問來營造一種討論的氛圍，然后可以問：“你父親在你心中是什么樣子的？”“還有什么讓你記憶深刻的東西嗎？”讓學(xué)生通過思考和記憶來表達自己的想法。然后，教師提出一個簡單而有趣的問題：“你從買橘子的過程中得到了什么？”同學(xué)們要有意識地開始閱讀，并且分享他們提出的問題。這能有效強化閱讀目的，從而有效地提高閱讀效果，促進中學(xué)生自主發(fā)展。

（三）豐富閱讀活動，培養(yǎng)閱讀能力

當(dāng)前，教師不僅要通過解讀課本提高中學(xué)生的閱讀能力，還要在教學(xué)方法上進行重大改革，提高學(xué)生課外閱讀能力，不斷豐富閱讀內(nèi)容，以使學(xué)生在每一次參與和學(xué)習(xí)中都有不同的進步。在各種活動和訓(xùn)練中，提高學(xué)生的閱讀能力是一個長期的過程。教師要設(shè)計符合教材及新課標(biāo)要求的閱讀活動，并結(jié)合實際情況對學(xué)生的閱讀能力進行測試，使學(xué)生能夠運用從大腦中收集到的材料和寫作技巧，使他們的練習(xí)不再重復(fù)。此外，學(xué)生可將自身對課文的理解融入自己的學(xué)習(xí)中，并將其融入故事之中。

五、對初中語文教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的建議

（一）教師應(yīng)重視課堂教學(xué)，傳授學(xué)生閱讀的思維方法

在解讀閱讀模式時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的思想，傾聽學(xué)生分析思維過程，注意分享自己的思想，與學(xué)生交流，使學(xué)生了解教師所追求的理念、方法及所采取的策略。教師與學(xué)生的交流可以啟發(fā)學(xué)生們這樣做，并把新的方法運用到自己的閱讀活動中。

課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的效率也十分重要。要合理安排課時，充分利用課余時間，盡量不把課堂上能做的作業(yè)拖到課后，以便鞏固知識，減輕學(xué)生負擔(dān)。上課時，學(xué)生必須盡快背熟。另外，學(xué)生必須迅速背誦新學(xué)到的知識。不能讓學(xué)生在課余時間完成這些要求，否則會降低學(xué)習(xí)積極性和效率。通過這種方式，學(xué)生在課堂上進一步發(fā)展其自覺能力，發(fā)揮其巨大潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績顯著提高。

（二）教師應(yīng)從閱讀的環(huán)境氛圍入手，為學(xué)生營造更適宜的閱讀環(huán)境

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面，注意質(zhì)量是十分重要的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生冷靜下來，充分尊重自己的閱讀活動，這就要求學(xué)生自覺地、主動地調(diào)控。在集中閱讀的環(huán)境中，讓他們主動調(diào)整自己的閱讀活動。這個階段的學(xué)生更容易達到這些要求，在自己家里，他們也應(yīng)該盡量選擇一種環(huán)境和一段時間來確保他們沉浸式參與。

閱讀行為當(dāng)然有不同的目的，有一些僅僅是一種娛樂性的閱讀，還有一些確實需要學(xué)生的注意力非常集中。因此，語文教師應(yīng)逐步教授一些閱讀策略和方法，確保學(xué)生在閱讀過程中能靈活選擇方法和適應(yīng)策略，從而有效地控制閱讀過程，使學(xué)生在閱讀活動中更有主動性，提高閱讀效果。

（三）精心設(shè)計循序漸進的閱讀方法

閱讀的對象是文章，閱讀的主要目的是理解文章，閱讀是層次分明地表達。它包括對閱讀語言對象的認知，從文本中提取和整合更重要的信息，分析并準(zhǔn)確捕捉內(nèi)容和表達?？傊?，它是閱讀和解讀的兩個連接點。

作為一部文學(xué)作品，我們應(yīng)該欣賞和評價它。雖然閱讀很容易，但它也會受到學(xué)生選擇的干擾。此時教師必須將學(xué)生的疑問加以總結(jié)，然后逐漸發(fā)現(xiàn)“大眾化”的問題。就像寫一篇文章一樣，閱讀應(yīng)該有一個整體的概念，即從整體到部分，再從部分到整體。在這個循環(huán)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之間的差異設(shè)計不同的活動，從認識到鑒賞，再到評價和創(chuàng)新。每個讀者都可以盡可能地關(guān)注自己的專長：善于觀察的人應(yīng)該多談?wù)撟约核^察到的東西，善于思考的人應(yīng)該積極表達自己的想法，善于辯論的人應(yīng)該讓他自由發(fā)言，善于表演的人應(yīng)該鼓勵他表達自己，讓每一位讀者都有一種向上的情緒，使閱讀最終產(chǎn)生強烈的整合效應(yīng)。

（四）勤讀多寫，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀時，要求學(xué)生記下閱讀筆記，并評價一些好的片段，教師和學(xué)生分享這些美麗的文章。當(dāng)然，在閱讀過程中，必須完全沉浸在文章描述的情境中，而不是簡單機械地閱讀語言中的單詞。許多教師通常不注意學(xué)生閱讀技能的總結(jié)和指導(dǎo)。因此，許多學(xué)生在閱讀時要么顯得緊張、小心，在閱讀了一篇文章之后卻不能理解閱讀的本質(zhì)，學(xué)生自然無法體驗閱讀的樂趣，更如何理解文本的含意和文章的內(nèi)涵？

（五）悉心推敲，準(zhǔn)確研讀重要詞語的含義

教師在閱讀指南中應(yīng)注意文章中的關(guān)鍵詞和短語的趣味性，以便學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如果閱讀困難或無法理解詞語，他們應(yīng)結(jié)合上下文，并在必要時通過參考書仔細表達及與同學(xué)討論，考慮作者的詞組選擇。同時，對一些具有優(yōu)美意境和豐富內(nèi)涵的單詞和句子，我們應(yīng)該能夠積極探索它們隱藏的本質(zhì)。在平時的練習(xí)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用它們，這樣學(xué)生就可以體驗到在字里行間自由使用單詞和句子的樂趣。

（六）啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的想象力

想象就像鳥兒的翅膀，沒有它，鳥兒就不能在天空中自由飛翔。閱讀文學(xué)作品是一個還原文本的過程，想象力更為重要。這就是為什么我們必須在閱讀中調(diào)動聯(lián)想和想象力，將無聲的文字轉(zhuǎn)化為生動的圖像，并在學(xué)生的頭腦中生動地再現(xiàn)它們。

例如，李樂薇的《我的空中閣樓》一文里寫到，她心愛的小屋由山、樹和花裝飾，周圍環(huán)境非常美麗。此外，文章語言優(yōu)美，隱喻新穎。如果教師解釋得太多，就會破壞文章的整體感知，失去閱讀的美妙體驗。這些經(jīng)典之美在于用幾句簡單的話來表達豐富的精神世界，為此，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生進行想象性閱讀的習(xí)慣，通過閱讀和理解文本中的詞語來充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，探索文章的中心思想，進入作者的知識領(lǐng)域，感受文學(xué)藝術(shù)的魅力。

解決當(dāng)前初中語文閱讀中存在的問題，將有助于中學(xué)生提高閱讀和理解能力，并對促進其他初中學(xué)科的理解和學(xué)習(xí)起到非常重要的作用。因此，大多數(shù)初中語文教師必須努力提高他們的閱讀和理解能力，為提高學(xué)生的整體素質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻。