孫藝文

（宿遷學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院，江蘇 宿遷 223800）

地方高校在全國的普通高等學(xué)校中具有很大的比重，在人才培養(yǎng)與科研發(fā)展方面都發(fā)揮了巨大的影響[1]。服務(wù)社會，已成為中國現(xiàn)代高校教育的第三重主要功能所在，對區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、人文和社會發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)而重大的影響。地區(qū)高等學(xué)校音樂學(xué)科教師在完成教書育人、科研教學(xué)等主要任務(wù)時，也要充分發(fā)揮自己在教學(xué)、專業(yè)、人才培養(yǎng)、科研等領(lǐng)域工作方面的音樂教育資源優(yōu)點(diǎn)，以形成金融服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效機(jī)制和現(xiàn)實(shí)教學(xué)系統(tǒng)。音樂文化服務(wù)是中國地方現(xiàn)代公共文化產(chǎn)業(yè)的主要構(gòu)成內(nèi)容，將音樂文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)行普及，對現(xiàn)代公共文化服務(wù)建設(shè)有著非常關(guān)鍵的促進(jìn)作用。逐漸拓展區(qū)域內(nèi)現(xiàn)代公共文化建設(shè)區(qū)域，從而達(dá)到現(xiàn)代公共文化服務(wù)區(qū)域的預(yù)期目標(biāo)，不但需要地方政府部門的支持，還需要來自社會各方面的積極配合。區(qū)域大學(xué)往往是地方各類人才力量、科技資源的重點(diǎn)整合地，而地方高等院校如果加入到區(qū)域內(nèi)現(xiàn)代公共文化建設(shè)當(dāng)中，將會更好地促進(jìn)區(qū)域現(xiàn)代公共文化發(fā)展。

一、社會服務(wù)理論

美國威斯康星大學(xué)的校長范·海斯被認(rèn)為是最早提出的“社會服務(wù)”理論的學(xué)者，此理論以提出，瞬間收到其他學(xué)者的研究和效仿。同時，伴隨著美國《莫里爾法案》的出臺，地方高校社會服務(wù)功能的定義和范圍逐漸清晰[2]。在長達(dá)100多年的發(fā)展歷程中，社會服務(wù)理論逐漸趨于成熟并形成一個較為完善的理論體系。我國社會服務(wù)的發(fā)展較晚，在該理論從西方傳入我國后，才開始有相關(guān)的研究，主要是國內(nèi)一些高校的學(xué)者教授進(jìn)行社會服務(wù)活動。由于早期的研究存在多方面的不足，導(dǎo)致這一時期的“社會服務(wù)”理論研究尚未成熟，取得的效果也比較微小，高校社會服務(wù)得不到有效發(fā)展。目前，隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，地方高校音樂院系的社會服務(wù)功能也逐漸顯著，社會對地方高校的社會服務(wù)功能要求也越來越高。因此，完善地方高校音樂院系社會服務(wù)功能，并迅速與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)聯(lián)成為地方高等院校的重要任務(wù)。

二、地方高校音樂院校社會服務(wù)現(xiàn)狀及存在的問題

近年來，由于高等教育招生數(shù)量的持續(xù)下降，聲樂學(xué)科遭受的影響尤為巨大，究其原因，就在于當(dāng)?shù)馗叩冉逃械囊魳穼W(xué)科在角色定位上沒有正確處理自我發(fā)展和服務(wù)社會的關(guān)系，未能將服務(wù)社會提高到自我發(fā)展的戰(zhàn)略層面來思考[3]。因此，當(dāng)?shù)馗叩冉逃囆g(shù)學(xué)科怎樣在服務(wù)社會的同時，適應(yīng)當(dāng)?shù)卣谓?jīng)濟(jì)文化與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，同時使自己發(fā)展壯大也成為不可回避的現(xiàn)實(shí)問題。

（一）社會服務(wù)意識較低

隨著我國的高等教育制度從精英教育向大眾高等教育的轉(zhuǎn)變，地方高等教育也在這一過程中發(fā)揮了較為關(guān)鍵的作用[4]。地方高等教育需要強(qiáng)化與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社區(qū)之間的聯(lián)系與協(xié)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會服務(wù)意識，才可以獲得當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和社區(qū)等各方面的支持，這也是地方高等教育機(jī)構(gòu)賴以生存和發(fā)展的重要基石。

盡管宿遷學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生來在社區(qū)公共服務(wù)方面也進(jìn)行了一些有效的探索和嘗試，但是效果仍然不能令人滿意。究其原因，就在于學(xué)生社區(qū)公共服務(wù)意識不強(qiáng)，思想方面也還處于消極狀態(tài)下，也缺乏主動參與的積極性。此外，部分教師覺得自身學(xué)術(shù)水準(zhǔn)較高，不愿意放下身段和地方文化部門開展聯(lián)系交流，沒有參與本地的社區(qū)文化活動。由此可見，當(dāng)?shù)卦盒?yīng)該更加明確自己的職責(zé)定位，提高社區(qū)服務(wù)意識，將主動開展社區(qū)公共服務(wù)職責(zé)當(dāng)作發(fā)展的重大抉擇，唯有如此，才能在社區(qū)公共服務(wù)中充分發(fā)揮主體作用[5]。

（二）人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新

我國的高等教育事業(yè)經(jīng)歷近20多年的高速發(fā)展，高等教育在校生總量急劇增加，在此背景下，當(dāng)?shù)卦盒Ｔ谌瞬排囵B(yǎng)職能領(lǐng)域很難在擴(kuò)張數(shù)量方面做文章，而這給當(dāng)?shù)卦盒Ｌ剿髋囵B(yǎng)機(jī)制、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、參與區(qū)域發(fā)展共建等領(lǐng)域提供了契機(jī)與條件[6]。

宿遷師范學(xué)院從1998年創(chuàng)辦至今，經(jīng)過了3次重大的發(fā)展，從當(dāng)時剛剛起步的音樂教育系發(fā)展到了后來的音樂教育學(xué)校，再發(fā)展到現(xiàn)在的聲樂與舞蹈教育學(xué)校，經(jīng)過了20多年的發(fā)展與壯大，學(xué)校在畢業(yè)生數(shù)量和辦學(xué)規(guī)模上都得到了很大的提升，但是在辦學(xué)管理模式和人才培養(yǎng)方式上，專業(yè)設(shè)置上傳統(tǒng)?？迫缫魳穼W(xué)、音樂藝術(shù)等所占比例很大，而新興學(xué)科建設(shè)相對滯后，從而忽視了綜合大學(xué)的特色專業(yè)資源優(yōu)勢，既缺乏自己的特色，也未能發(fā)揮自己的學(xué)科專業(yè)資源優(yōu)勢，從而嚴(yán)重影響了學(xué)校在社區(qū)和家長心目中的社會地位與城市形象。這個現(xiàn)象，是目前我國很多地區(qū)高校音樂院系的一種典型代表與縮影，同時也是每個地區(qū)高校的音樂院系在發(fā)展壯大過程中，所遇到的困難。所以，怎樣創(chuàng)新培養(yǎng)模式、凝練特點(diǎn)、走出當(dāng)前困局，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展更好地服務(wù)，將成為擺在每個區(qū)域高等學(xué)校音樂學(xué)科面前的一項(xiàng)重大難題[7]。

（三）社會服務(wù)保障機(jī)制有待完善

在全國大多數(shù)的地區(qū)高等學(xué)校中，由于缺乏專業(yè)的社會職能組織機(jī)構(gòu)來承擔(dān)高校與地方政府的相互銜接和協(xié)同社會服務(wù)管理等工作，因此一些地區(qū)高等學(xué)校目前所進(jìn)行的社會服務(wù)管理工作，也大都是由高校學(xué)校的教師進(jìn)行與社會服務(wù)對象的聯(lián)系，工作方式上通常還得依靠社會人際關(guān)系，而這種建立在教職工之間自發(fā)的個人關(guān)系基礎(chǔ)上的教育社會服務(wù)活動，因?yàn)槿狈y(tǒng)一的管理體系和具體的教育社會服務(wù)保障機(jī)制，其對社會服務(wù)工作的廣泛性深度以及服務(wù)效果，也就可想而知了。同時，學(xué)校的相關(guān)政府組織在教師進(jìn)行了年終考評，以及對教師職務(wù)考核的相關(guān)制度中，盡管對教師社會服務(wù)項(xiàng)目有了相應(yīng)的考評指標(biāo)，但因?yàn)樵趯?shí)際操作中還無法落實(shí)，所以對教師參與教師社會服務(wù)項(xiàng)目的效果也非常有限。

宿遷學(xué)校在與社會公司企業(yè)所簽署的合作協(xié)議書中，盡管有了學(xué)院內(nèi)一些職能部門，如宣傳科和學(xué)工處等主要領(lǐng)導(dǎo)的參加，但這些機(jī)關(guān)中都沒有專門協(xié)調(diào)地方學(xué)校與社會組織合作的職能機(jī)關(guān)。所以，建設(shè)專業(yè)的學(xué)校協(xié)調(diào)社會服務(wù)的職能機(jī)關(guān)，以及完善社會服務(wù)保障制度，將成為地方學(xué)校為社會提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)所亟待改善的問題。

（四）地方高校教師缺少與外界社會的接觸。

由于我國大部分的地方高等院校的體制機(jī)制存在著嚴(yán)重欠缺，使高等院校教師大多都很少接觸高等教育之外的世界，高等院校教師盡管都掌握了較堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論研究基礎(chǔ)，但也往往因?yàn)檎扉]門造車，沒有實(shí)際的教學(xué)經(jīng)歷，而無法將專業(yè)的理論與實(shí)際緊密結(jié)合，以致沒有給社會進(jìn)步與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展而提供一定的貢獻(xiàn)價值[8]。這也將導(dǎo)致大學(xué)在積極參與區(qū)域現(xiàn)代公共文明建設(shè)時，未能將其資源優(yōu)勢充分發(fā)揮起來，也未能實(shí)現(xiàn)高等教育對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的職責(zé)。

三、地方高校音樂院系服務(wù)社會的有效途徑

（一）構(gòu)建音樂教育平臺，提高音樂師資質(zhì)量

地方高校音樂院系能利用自身在地方音樂教育資源方面的強(qiáng)大資源優(yōu)勢，為地方音樂教育提出順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，與實(shí)踐需求的新音樂教學(xué)理念與教學(xué)方法，并且也促進(jìn)了音樂學(xué)科自身在地方音樂教育發(fā)展的實(shí)踐領(lǐng)域中進(jìn)一步地充實(shí)與提高。

宿遷學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)是一個研究生級別的教學(xué)機(jī)構(gòu)，并承擔(dān)著為本區(qū)域輸送高層次音樂教學(xué)人才培養(yǎng)的重任音樂學(xué)（師范）?？埔魳穼W(xué)專業(yè)是學(xué)院的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，自作為國家教育部試點(diǎn)學(xué)科開始，專業(yè)知識建設(shè)工作就有了較大的進(jìn)展，并形成了為各地音樂教育事業(yè)蓬勃發(fā)展服務(wù)的綜合網(wǎng)絡(luò)平臺，該網(wǎng)絡(luò)平臺以宿遷市音樂教育工作為基礎(chǔ)，搭建了宿遷市的音樂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，廣泛宣傳音樂教學(xué)知識，并利用每年暑期對宿遷地區(qū)的高校音樂教師開展義務(wù)技術(shù)培訓(xùn)，以提高學(xué)生的樂器理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)，并且該網(wǎng)絡(luò)平臺還承接了宿遷本土社會樂器的考級工作，為本區(qū)域社會音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展作出了很大貢獻(xiàn)

（二）傳承地方音樂文化，培養(yǎng)特色音樂人才

培育具有當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)的音樂人才是當(dāng)?shù)馗叩仍盒Ｒ魳方逃闹匦乃?，也是彰顯當(dāng)?shù)馗叩冉逃k學(xué)特點(diǎn)的主要抓手，所以把本地民俗音樂文化作為當(dāng)?shù)馗叩仍盒Ｒ魳方逃闹饕Y源進(jìn)行繼承與發(fā)展，將成為當(dāng)?shù)馗叩冉逃?，體現(xiàn)地域特點(diǎn)，服務(wù)當(dāng)?shù)匚幕逃闹饕绞?。同時，這也是當(dāng)?shù)馗叩冉逃龖?yīng)該積極履行的社會責(zé)任與義務(wù)，在弘揚(yáng)民俗音樂文化、培育特色音樂人才培養(yǎng)方面宿遷學(xué)院也做出了一些嘗試[9]。

在課程方面，我們把宿遷本地的一些民俗音樂文化融入人才培養(yǎng)與日常課程的計(jì)劃當(dāng)中，比如，設(shè)立宿遷市本地歌曲欣賞等課程，并且聘請宿遷市文藝研究所研究人員為學(xué)院學(xué)員開展宿遷當(dāng)?shù)馗枨谋硌菖c授課活動，把當(dāng)?shù)亟逃Y源與課堂教學(xué)充分結(jié)合起來。在研究方面，通過組建了專業(yè)教師開展對本地音樂文化的深入研究，并且也把有關(guān)本地傳統(tǒng)民俗音樂文化的研究成果融入課題申報工作，以及教師論文撰寫等教學(xué)科研工作當(dāng)中，也順利申請了由教育部專項(xiàng)發(fā)表的了關(guān)于當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)音樂文化系列論著，并且獲得了豐碩成果。這些研究成果被使用在了有關(guān)中國傳統(tǒng)民族音樂的教學(xué)課程當(dāng)中，取得了不錯的教學(xué)效果，這樣一來不但能培育富有當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)的音樂優(yōu)秀人才，還可以對本地傳統(tǒng)民俗音樂文化進(jìn)行合理繼承與保留，從而真正達(dá)到了當(dāng)?shù)貙W(xué)校音樂服務(wù)社會發(fā)展以及特色培養(yǎng)的教學(xué)宗旨。

（三） 開展社會藝術(shù)實(shí)踐，豐富地方音樂文化

藝術(shù)實(shí)踐是地方院校音樂學(xué)專業(yè)教育工作中的主要組成部分，是整個院校音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)中十分關(guān)鍵的一環(huán)，也是人才培養(yǎng)與提高學(xué)生技能的主要平臺，也是展現(xiàn)音樂教育效果的主要窗口。教學(xué)活動不僅是音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生將理論知識與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合的一個不可或缺的關(guān)鍵組成部分，也是整個音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生檢測學(xué)習(xí)效果，及將有關(guān)知識綜合應(yīng)用的一個重要環(huán)節(jié)，

宿遷學(xué)院音樂院系應(yīng)充分發(fā)揮整個音樂教育專業(yè)在社區(qū)藝術(shù)實(shí)踐領(lǐng)域的資源優(yōu)勢，積極開展豐富多彩的社區(qū)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動，為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)音樂與文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)自身的能力，近幾年來我院進(jìn)一步完善了師生的社區(qū)文藝實(shí)踐活動項(xiàng)目，如在周末舉辦文化藝術(shù)惠民展演活動，既實(shí)現(xiàn)了社區(qū)對學(xué)校藝術(shù)院系發(fā)展的新要求，又使學(xué)院教師在為服務(wù)社會的藝術(shù)實(shí)踐活動中才華獲得了展現(xiàn)，實(shí)際水平也獲得了提高。藝術(shù)實(shí)踐活動的成功舉辦，為學(xué)院學(xué)生塑造了良好的社會形象也為獲得社會認(rèn)同與良好信譽(yù)奠定了扎實(shí)的條件基礎(chǔ)。如反映宿遷音樂文化的勞動號子——打夯調(diào)、說唱——蘇北琴書、蘇北大鼓、戲曲——江淮戲等，這些富有地方特色的音樂文化深受當(dāng)?shù)厝讼矏?，對?yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的保護(hù)工作具有良好的促進(jìn)作用。宿遷音樂文化歷史悠久，是我國民間音樂的重要組成部分，宿遷學(xué)院通過開展豐富多樣的社會藝術(shù)實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)多文化的溝通，有效推動宿遷地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（四） 加強(qiáng)人才儲備，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

在人才儲備方面，高等學(xué)校音樂學(xué)科與當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代公益文化服務(wù)行業(yè)建設(shè)要突出主體，教師與學(xué)員的能動作用形成一支專業(yè)性、規(guī)模化、正規(guī)化的文化服務(wù)行業(yè)隊(duì)伍[10]。對當(dāng)?shù)馗叩仍盒５囊魳穼W(xué)科而言，培育能推動當(dāng)?shù)匾魳肺幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高當(dāng)?shù)厝罕娨魳肺幕刭|(zhì)的優(yōu)秀的院校，音樂師資和演藝團(tuán)隊(duì)骨干才是其最主要的培養(yǎng)目標(biāo)在人才培養(yǎng)方面。

宿遷師范學(xué)院藝術(shù)系尤其注重對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)過程中強(qiáng)調(diào)將理論和實(shí)際相結(jié)合，與本地多家大公司企業(yè)共同搭建合作創(chuàng)業(yè)平臺，并注冊多家實(shí)際練習(xí)生培訓(xùn)基地，既為學(xué)員們提供了學(xué)以及用的實(shí)訓(xùn)基地，也為服務(wù)當(dāng)?shù)毓参幕ㄔO(shè)有所貢獻(xiàn)。人才是高等教育的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)重視高等教育的社會公共服務(wù)職能，應(yīng)該建立在人才和科研的基礎(chǔ)上，因?yàn)橹挥腥瞬沤虒W(xué)質(zhì)量和科研水準(zhǔn)都提升了，學(xué)校服務(wù)社區(qū)的實(shí)力才能增強(qiáng)。此外，地方高等學(xué)校在為當(dāng)?shù)厝嗣裉峁┙?jīng)濟(jì)與社會公共服務(wù)的同時，也得到了更多的社會資源和社會各界幫助，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研條件帶來了更多方便。因此，盡管地方高等學(xué)校在服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與社會發(fā)展方面還存在著許多的問題，但隨著地方高等學(xué)校對社會服務(wù)意識的日益提高，加上對服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的有效途徑和方式的進(jìn)一步開拓與運(yùn)用，也就必然可以達(dá)到地方高等學(xué)校與服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的“雙贏”。

四、地方高校音樂院系社會服務(wù)構(gòu)建的建議

首先，地方高等學(xué)校如果要落實(shí)好職責(zé)，就離不開優(yōu)越的地方環(huán)境，這就要求當(dāng)?shù)厝嗣裾枰晕镔|(zhì)上、精神上以及政策上的支持。當(dāng)?shù)厝嗣裾菫榱司S護(hù)社會多數(shù)人的權(quán)益而產(chǎn)生的，它既有責(zé)任，也有義務(wù)為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展各方面的利益創(chuàng)造外部條件，以提高社會服務(wù)體系質(zhì)量。當(dāng)?shù)厝嗣裾槍Ρ镜厍闆r出臺具體的鼓勵優(yōu)惠政策，進(jìn)行快速申請、配套服務(wù)和各項(xiàng)促進(jìn)服務(wù)，帶動當(dāng)?shù)馗咝４蟛角斑M(jìn)。如果地方高等教育機(jī)構(gòu)在區(qū)域公共文化建設(shè)中的作為越大、貢獻(xiàn)越大、作用也越大，地方人民政府就要在資金、人員吸引、技術(shù)合作、信息平臺建設(shè)等方面，予以對地方高等教育機(jī)構(gòu)更大地傾斜、扶持與重視，以此促進(jìn)地方高等教育的自身建設(shè)，并形成良性循環(huán)，從而更好地服務(wù)于地方公共文化建設(shè)。

其次，部分高等學(xué)校盡的社會責(zé)任，要把參與公眾文化服務(wù)當(dāng)作一個長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)來履行。通過建立專項(xiàng)推動組織機(jī)制、項(xiàng)目保障機(jī)制、督查考評機(jī)制、輿論導(dǎo)向機(jī)制等配套制度，充分調(diào)動各院系在公益文明建設(shè)領(lǐng)域創(chuàng)先爭優(yōu)活動的熱情，形成了你追我趕、競爭奮進(jìn)的濃烈氣氛，確保了該項(xiàng)目的開展進(jìn)行。

再次，要取得社會各界經(jīng)濟(jì)幫助。在地方音樂學(xué)院實(shí)現(xiàn)其社會責(zé)任過程中所面臨不少問題時，會因?yàn)橘Y金不足而無法解決。比如，對地方音樂院系的參與公益文化服務(wù)項(xiàng)目建設(shè)來說，對培訓(xùn)場所活動場館的舞臺燈光、道具器械搬運(yùn)等各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)開支來說，都無疑是很巨大的一個消耗項(xiàng)目，這就需要由社會各界經(jīng)濟(jì)提供支持，除了豐富的資金來源，還需要由各界經(jīng)濟(jì)助力，共同為宿遷當(dāng)?shù)氐纳鐣?wù)體系建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

最后，就是要制訂合作人才培養(yǎng)計(jì)劃或者建立合作創(chuàng)新基地。對高等學(xué)校的音樂學(xué)科教師而言，為當(dāng)?shù)刂行W(xué)校和各級各類音樂組織培訓(xùn)良好的教師也是最主要的培養(yǎng)目標(biāo)，因此教師與中小學(xué)校音樂培訓(xùn)的密切相連，也是當(dāng)?shù)馗叩葘W(xué)校音樂學(xué)科教師積極參與社會服務(wù)建設(shè)的主要方式之一。目前，高等教育和中小學(xué)校教師之間嚴(yán)重脫鉤，師資和社會教育之間的聯(lián)系比較缺乏，也沒有什么優(yōu)惠政策可以引導(dǎo)當(dāng)?shù)馗叩仍盒５囊魳穾熧Y走向社會教育，對音樂教師改革問題，當(dāng)?shù)馗叩仍盒?，特別是當(dāng)?shù)氐囊魳穾煼对盒?yīng)該有專門為當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)中小學(xué)校師資，讓教師更加主動地投入到教育事業(yè)中。

四、結(jié)語

當(dāng)今，整個社會都習(xí)慣性將很多建設(shè)目標(biāo)集中到高校上，因此，對高等教育來說地方高校勢必要承擔(dān)更多的責(zé)任，同時也要有所作為。如何更好發(fā)揮地方高校社會服務(wù)的責(zé)任，是社會全體要共同努力解決的問題。因此，地方高校音樂院系在社會服務(wù)體系建設(shè)中，僅憑個人之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要社會各界的支持和幫助，同時地方高校還要和社會各界相互配合，才能更好地發(fā)揮社會服務(wù)功能。