黃永潔，邵士鳳

（遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，沈陽(yáng) 110122）

鄉(xiāng)村振興是黨的十九大提出的七大戰(zhàn)略之一，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國(guó)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的重要基礎(chǔ)。 鄉(xiāng)村振興要深化農(nóng)業(yè)供給側(cè)改革，構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，升級(jí)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)深度融合發(fā)展，增強(qiáng)我國(guó)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力，為建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 2018 年，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》 指出“實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須破解人才瓶頸制約，要把人力資本開(kāi)發(fā)放在首要位置”。 職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興過(guò)程中地位重要，是鏈接教育與“三農(nóng)”的重要樞紐。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出全面深化職業(yè)教育改革的頂層設(shè)計(jì)，要求對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展、提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。 近年來(lái)，國(guó)家將職業(yè)教育提升到與普通教育同等地位， 對(duì)職業(yè)教育的投入不斷加大，助推高職院?？焖侔l(fā)展。 在國(guó)家大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的背景下，高職院校如何發(fā)揮技術(shù)、人才等資源優(yōu)勢(shì)，培育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合項(xiàng)目和技術(shù)技能人才，破解農(nóng)業(yè)發(fā)展“瓶頸”問(wèn)題，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興與職業(yè)教育的同步發(fā)展、融合發(fā)展，是高職院校重要的發(fā)展方向，也是謀求自身發(fā)展的重要機(jī)遇。

1 高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

鄉(xiāng)村振興有完整的產(chǎn)業(yè)體系， 是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，而且隨著科技的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)體系也在不斷升級(jí)，這必然會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來(lái)前所未有的機(jī)遇。高職教育在鄉(xiāng)村振興、人才振興過(guò)程中具有不可替代的作用。 高職院校是人才、供給側(cè)、技術(shù)的輸出端，在服務(wù)能力建設(shè)方面承擔(dān)重要責(zé)任，也面臨一系列的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。 以遼寧省為例，全省高職院校40 多所，其中農(nóng)林類院校3 所，在這些非農(nóng)林類高職院校中，涉農(nóng)專業(yè)較少，且大多為冷門(mén)專業(yè)，招生計(jì)劃少，對(duì)口就業(yè)比例低，扎根農(nóng)村比例更低，與鄉(xiāng)村振興融合發(fā)展不相適應(yīng)。

1.1 部分高職院校在專業(yè)布局時(shí)對(duì)融入鄉(xiāng)村振興重視不足

在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系中，先進(jìn)制造業(yè)快速發(fā)展，涌現(xiàn)出很多新學(xué)科、新技術(shù)。關(guān)注新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)是職業(yè)教育的潮流。 目前，很多高職院校的辦學(xué)思路和專業(yè)布局重心均為服務(wù)國(guó)家和區(qū)域的重點(diǎn)先進(jìn)產(chǎn)業(yè)，部分學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱，盲目設(shè)置新專業(yè)，導(dǎo)致某些領(lǐng)域人才過(guò)剩，而對(duì)面向農(nóng)村的專業(yè)重視不夠，缺乏宏觀統(tǒng)籌。 在專業(yè)設(shè)置上，部分高職院校為了緩解生源壓力，甚至出現(xiàn)“去農(nóng)”傾向，降低涉農(nóng)專業(yè)招生規(guī)模。事實(shí)上，遼寧鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，配套資源較少，規(guī)模相對(duì)較小，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)在人才、技術(shù)、管理等方面均存在明顯短板，缺乏高精尖產(chǎn)業(yè)，對(duì)人才吸引力不足，面向鄉(xiāng)村的一些專業(yè)在招生、就業(yè)等方面存在一定困難，進(jìn)一步導(dǎo)致農(nóng)業(yè)人才的短缺。

1.2 在產(chǎn)教融合過(guò)程中過(guò)度重視大企業(yè)， 忽視與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的融合

目前，高職院校在開(kāi)展產(chǎn)教融合、校企合作時(shí)，大多考慮企業(yè)的知名度及社會(huì)影響力， 重點(diǎn)宣傳大企業(yè)特別是500 強(qiáng)企業(yè)以及國(guó)有企業(yè)， 并將其作為校企合作工作績(jī)效考核的重要指標(biāo)， 而對(duì)中小微企業(yè)重視不夠、合作動(dòng)力不足。 當(dāng)前，鄉(xiāng)村和農(nóng)業(yè)均具有弱勢(shì)特點(diǎn)，鄉(xiāng)村企業(yè)普遍規(guī)模不大，但數(shù)量多、體量大，具有較大的發(fā)展?jié)摿?，可在促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展、推進(jìn)就業(yè)方面發(fā)揮重要作用，并為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興、產(chǎn)業(yè)興旺奠定基礎(chǔ)。

1.3 高職院校與農(nóng)業(yè)企業(yè)合作不夠深入和系統(tǒng)

鄉(xiāng)村振興是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程， 體系龐大，內(nèi)容豐富，任重而道遠(yuǎn)，不可能一蹴而就。 目前，一些高職院校與農(nóng)業(yè)企業(yè)的合作缺乏統(tǒng)籌考量，對(duì)農(nóng)業(yè)需求了解不夠，很多工作還停留在被動(dòng)承接政府短期技術(shù)指導(dǎo)、培訓(xùn)任務(wù)層面，無(wú)法有效整合服務(wù)資源，缺乏過(guò)硬的技術(shù)支撐與持續(xù)提升機(jī)制，導(dǎo)致高職院校服務(wù)農(nóng)村的效果不理想。 高職院校創(chuàng)新服務(wù)方法，提升服務(wù)鄉(xiāng)村振興的效果，乃當(dāng)務(wù)之急。

1.4 人才培養(yǎng)規(guī)格與鄉(xiāng)村振興要求有偏差

高職涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才需求匹配度有待提高，人才供給側(cè)和需求側(cè)還有一定偏差。 一些高職院校學(xué)生盲目追求熱門(mén)專業(yè)，對(duì)農(nóng)業(yè)存在一定的偏見(jiàn)，導(dǎo)致涉農(nóng)專業(yè)招生受到影響。另外，很多高職院校涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)方式還停留在傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式上，教學(xué)過(guò)程與農(nóng)業(yè)發(fā)展脫節(jié)，跟不上農(nóng)業(yè)技術(shù)更新步伐，無(wú)法引領(lǐng)農(nóng)業(yè)發(fā)展。 對(duì)培訓(xùn)效果關(guān)注不夠， 授課者不了解農(nóng)民實(shí)際需求和接受能力，導(dǎo)致無(wú)法培養(yǎng)出合格的農(nóng)業(yè)人才。

2 高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興策略

習(xí)近平總書(shū)記指出“要探索一條適合國(guó)情、省情、縣情，依靠科技進(jìn)步和提高農(nóng)民素質(zhì)，花錢(qián)省、多辦事、集中力量辦大事的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展路子”，這就為高職院校如何服務(wù)鄉(xiāng)村振興指明了方向。要把服務(wù)鄉(xiāng)村振興作為高職院校提升社會(huì)服務(wù)能力的重要內(nèi)容和時(shí)代賦予高職院校的重要職責(zé)，而要更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興，就必須以產(chǎn)教融合為切入點(diǎn)，精準(zhǔn)發(fā)力，科學(xué)統(tǒng)籌，深化教育機(jī)制改革，激發(fā)職業(yè)教育潛能，推動(dòng)高職教育與鄉(xiāng)村振興同步融合發(fā)展。

2.1 做好頂層設(shè)計(jì)，形成推進(jìn)合力

高職院校要想更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興，就必須全校一盤(pán)棋，立足地區(qū)實(shí)際和學(xué)校服務(wù)基礎(chǔ)，統(tǒng)一指導(dǎo)思想，促進(jìn)教育、職業(yè)、產(chǎn)業(yè)之間的融合發(fā)展，強(qiáng)化服務(wù)鄉(xiāng)村振興的辦學(xué)理念， 充分發(fā)揮政府部門(mén)引導(dǎo)協(xié)調(diào)、高職院校技術(shù)人才優(yōu)勢(shì)和農(nóng)業(yè)企業(yè)資源配套能力，形成推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的工作合力。高職院校還要結(jié)合地區(qū)鄉(xiāng)村振興發(fā)展規(guī)劃，做好涉農(nóng)專業(yè)群與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的銜接，在人才培養(yǎng)方案、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面發(fā)揮積極作用。

2.2 創(chuàng)新教育機(jī)制，搭建產(chǎn)業(yè)平臺(tái)

將高職教育融入鄉(xiāng)村振興偉大事業(yè)之中， 是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。 職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興必須堅(jiān)持多主體協(xié)同發(fā)展之路， 即在政府部門(mén)的支持和引導(dǎo)下， 職業(yè)院校與多方共同搭建產(chǎn)教研學(xué)一體化鄉(xiāng)村振興服務(wù)平臺(tái)。 高職院校在多年產(chǎn)教融合、校企合作中積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，在“對(duì)口幫扶”、“駐村幫扶”等方面取得了一定成效， 但穩(wěn)定性和長(zhǎng)效性還有待提升，尚未達(dá)到校村、校企深度融合的發(fā)展效果。 鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展有待政府部門(mén)、高職院校、農(nóng)事企業(yè)等多方主體共同發(fā)力，實(shí)現(xiàn)各類服務(wù)資源的合理配置，推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。 同時(shí)，在服務(wù)鄉(xiāng)村振興的過(guò)程中，高職院校既要重視橫向資源的融合，也要加強(qiáng)縱向拓展， 延伸職業(yè)教育觸角， 集中資源開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)，促進(jìn)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源集聚鄉(xiāng)村，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力和水平。

2.3 深化供給側(cè)改革，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力

高職院校具有技術(shù)技能型人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳承與創(chuàng)新等四大功能。 涉農(nóng)職業(yè)教育應(yīng)展現(xiàn)高職院校的辦學(xué)本質(zhì)， 結(jié)合鄉(xiāng)村振興人才、技術(shù)需求，深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，摒棄本位主義思想，調(diào)整職業(yè)教育辦學(xué)方向。 應(yīng)根據(jù)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求，以服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接與融合，并結(jié)合院校自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，找準(zhǔn)專業(yè)建設(shè)方向，建設(shè)高水平特色專業(yè)群， 提高涉農(nóng)專業(yè)知名度和社會(huì)影響力。 積極探索機(jī)制體制創(chuàng)新，激活職業(yè)院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的人文動(dòng)力，提升高職院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)水平。 組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)深入調(diào)研，尋求校村合作的著力點(diǎn)，找出制約農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的瓶頸問(wèn)題， 優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)方法，將教學(xué)、研究與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)促產(chǎn)，以產(chǎn)帶學(xué)，加大人才培養(yǎng)力度，不斷培育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新動(dòng)能，強(qiáng)化服務(wù)資源整合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興協(xié)同發(fā)展。

2.4 運(yùn)用信息化技術(shù)，提高教學(xué)時(shí)效性

信息化技術(shù)的發(fā)展為職業(yè)教育服務(wù)能力的提升帶來(lái)新的契機(jī)，在教育信息化背景下，高職院校一方面可以與鄉(xiāng)村建設(shè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接， 與農(nóng)民實(shí)時(shí)互動(dòng)，共建鄉(xiāng)村振興線上服務(wù)平臺(tái)，及時(shí)了解農(nóng)業(yè)農(nóng)村遇到的疑難問(wèn)題， 組織服務(wù)團(tuán)隊(duì)提供有針對(duì)性的解決方案，實(shí)時(shí)反饋，精準(zhǔn)服務(wù)。 另一方面，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施線上線下培訓(xùn)，共享服務(wù)資源，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，增加教學(xué)實(shí)例，突出學(xué)以致用，使人才培養(yǎng)與實(shí)際生產(chǎn)接軌，在教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接過(guò)程中，增強(qiáng)高職院校教學(xué)過(guò)程的時(shí)效性。

3 結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)村振興是一項(xiàng)偉大的戰(zhàn)略，服務(wù)鄉(xiāng)村振興是全社會(huì)的責(zé)任。高職院校具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和豐富的產(chǎn)教融合經(jīng)驗(yàn)，擁有服務(wù)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的的多項(xiàng)要素資源，可在知識(shí)傳播、科技服務(wù)、產(chǎn)業(yè)支撐、人才培養(yǎng)等諸多方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。要應(yīng)把教學(xué)教育改革與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)籌安排，務(wù)求實(shí)效，在服務(wù)鄉(xiāng)村振興偉大戰(zhàn)略中發(fā)揮高職院校的社會(huì)服務(wù)功能和人才支撐作用。