傳統(tǒng)文化與中學(xué)語(yǔ)文課堂相融合的教學(xué)策略

程香合

（內(nèi)丘縣職業(yè)技術(shù)教育中心 河北 內(nèi)丘 054200）

在當(dāng)今信息大爆炸的時(shí)代，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流方式不斷涌現(xiàn)，給語(yǔ)言發(fā)展帶來(lái)了很大的沖擊，對(duì)語(yǔ)言文字的規(guī)范使用帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，也給語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要融合傳統(tǒng)文化，發(fā)揮傳統(tǒng)文化對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繼承優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，這對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率有著重要意義。

1 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀

1.1 忽視傳統(tǒng)文化教育。一直以來(lái)，各學(xué)校以應(yīng)試為目的的教育還存在，評(píng)價(jià)學(xué)生往往還是看分?jǐn)?shù)，在這種情況下，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師也把重點(diǎn)放在了提高學(xué)生的應(yīng)試能力上，與考試無(wú)關(guān)的知識(shí)不再學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)文化就被放在了一邊。這樣的學(xué)習(xí)造成學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化一知半解，嚴(yán)重的影響了對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

1.2 課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)。在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)文化是蘊(yùn)含在一點(diǎn)一滴之中，是一個(gè)潛移默化的熏陶過(guò)程，這里面有教師的指導(dǎo)，有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文知識(shí)也需要長(zhǎng)期的積累，而短時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)是看不出效果的，但是當(dāng)下考試看的還是學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生為了考出好成績(jī)，不得不應(yīng)付過(guò)多的作業(yè)，這樣，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，更不要說(shuō)傳承了。

2 中華傳統(tǒng)文化在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

中華民族有悠久的歷史，文化底蘊(yùn)深厚，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都是先人智慧的結(jié)晶，我們必須要繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。中華傳統(tǒng)文化范圍廣泛，語(yǔ)言文字、書(shū)法藝術(shù)、民俗節(jié)日等都屬于傳統(tǒng)文化的范疇，傳統(tǒng)文化已有了民族的烙印，已融合在我們的日常生活中。在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，融合傳統(tǒng)文化教育，為學(xué)生構(gòu)建完整的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，通過(guò)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶感染，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，為學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格奠定基礎(chǔ)。

3 傳統(tǒng)文化與中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)相融合的教學(xué)策略

3.1 深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化。新課標(biāo)要求，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要充分發(fā)揮教材的作用。語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞以及文言文中蘊(yùn)含豐富的傳統(tǒng)文化。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)僅僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，停留在背誦的層面，這實(shí)際上大大弱化了傳統(tǒng)文化的教育功能。因此，為了讓學(xué)生感知傳統(tǒng)文化，教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，有意識(shí)的去挖掘傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，可以先將古詩(shī)詞的寫(xiě)作背景、作者意圖，以故事的形式講給學(xué)生，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)讓學(xué)生深入了解古詩(shī)詞。

3.2 學(xué)習(xí)傳統(tǒng)習(xí)俗，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。中華傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中融合傳統(tǒng)文化，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，也能讓學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信。我國(guó)有很多傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，這些傳統(tǒng)習(xí)俗中蘊(yùn)含著優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解這些習(xí)俗的來(lái)源與歷史背景，能夠使學(xué)生更加深入的理解習(xí)俗存在的寓意，更好的將其傳承下去。如可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找“端午節(jié)”“中秋節(jié)”等節(jié)日由來(lái)，不同的節(jié)日體現(xiàn)不同的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生通過(guò)了解這些習(xí)俗去了解我國(guó)的歷史文化，從而加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，為傳承傳統(tǒng)文化創(chuàng)造條件。

總的說(shuō)來(lái)，傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族發(fā)展的智慧結(jié)晶，是中華文明延續(xù)的精神命脈，對(duì)國(guó)家的發(fā)展具有重要推動(dòng)作用。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化，不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)下素質(zhì)教育的要求，也是新時(shí)代下培養(yǎng)合格人才的要求，中學(xué)語(yǔ)文教師要重視傳統(tǒng)文化的融入，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。