文/殷飛 南京師范大學(xué)心理學(xué)院

不少家長學(xué)習(xí)很認(rèn)真，只要有講座就主動參加，且每次都來；

有些家長剛開始很認(rèn)真，但是沒長性，堅持不了幾次；

有些家長不能堅持參與學(xué)習(xí)，提醒他，他會嫌煩，甚至?xí)对V教師；

還有些家長，無論你怎么提醒，他們就是不學(xué)，實在沒辦法；

……

不少教師反映，一學(xué)期一兩次家長會或者家長講座，家長們還是比較配合，大部分家長會按時到會參與，但是這樣的家長學(xué)校因為周期太長，家長也記不住什么，學(xué)習(xí)效果不會太好，常常講歸講，他們聽歸聽，行動效果靠不住。

真正有效且持久的家長學(xué)校，需要通過多種方式，相對密集地向家長傳播家庭教育的相關(guān)觀念、知識和方法，這就避免不了會遇到家長們學(xué)習(xí)中的消極懈怠問題。為此，系統(tǒng)的家長學(xué)校需要采取多樣的教育形式，同時也需要教師能夠通過多種方式提醒、幫助家長，引導(dǎo)家長堅持學(xué)習(xí)本身就是家長們觀念改變和能力提升的基本要求。

系統(tǒng)的家長學(xué)校要想讓家長能夠堅持學(xué)習(xí)，首先要做到方式的多樣性，不能奢求每個月開一次線下講座都需要家長全勤到會，因為不同工作性質(zhì)的家們的工作時間特點不同。因此，要想家長們能夠堅持學(xué)習(xí)，就需要向家長提供多樣的學(xué)習(xí)形式，如有線下集中講座，有學(xué)習(xí)閱讀材料，有音視頻資料，有海報金句提醒，有家庭教育練習(xí)等。江蘇鳳凰少年兒童出版社出版的《幼兒家庭科學(xué)教養(yǎng)必讀》，是一套主題式家長學(xué)校課程，六個學(xué)期每個學(xué)期一本教材，每個月都有專題學(xué)習(xí)，每周幼兒園都會根據(jù)相關(guān)內(nèi)容安排家長學(xué)習(xí)，如教材閱讀、掃碼觀看視頻、提問解答、行動打卡等。確保了家長通過學(xué)習(xí)改變觀念，獲取知識，同時通過練習(xí)真正提升家長們的教育能力。

多樣化的課程呈現(xiàn)形式既是對不同類型家長工作方式的尊重，也是對家長學(xué)習(xí)習(xí)慣的理解。為此，我們應(yīng)該努力做到三個“相結(jié)合”。

一、線上與線下相結(jié)合

不少幼兒園比較熱衷于線下面對面的講座，這樣能保證家長們的到勤率，確?？吹郊议L參與到學(xué)習(xí)中來，面對面也能觀察到家長的學(xué)習(xí)效果，能和家長有所互動，從工作的角度看，線下面對面的講座還能留下一些圖片資料，對年底的工作總結(jié)、報送材料有所幫助。

但是，線下面對面的講座一方面增加了幼兒園組織工作的壓力，特別在新冠肺炎疫情期間更是如此，另一方面線下面對面的講座增加了家長們的時間成本，因此只能一學(xué)期一兩次，這樣的頻次，家長的學(xué)習(xí)效果有限。

為了平衡好學(xué)習(xí)效果與組織難度之間的矛盾，一般建議幼兒園的家長學(xué)校能夠做到線上線下相結(jié)合，把需要家長到現(xiàn)場的講座安排在線下，如開學(xué)的家長會加講座，這是統(tǒng)領(lǐng)一學(xué)期的家長學(xué)校，內(nèi)容具有普適性和概括性；把只是表達(dá)觀念和知識的講座安排在線上，只要管理得當(dāng)，一樣能夠達(dá)到學(xué)習(xí)效果；把需要所有家長都要掌握的通識性內(nèi)容安排在線下，把具有針對性的講座，如單親家庭的教育指導(dǎo)、多子女家庭的教育指導(dǎo)、不同興趣的激發(fā)與培養(yǎng)等學(xué)習(xí)內(nèi)容可以安排好學(xué)習(xí)計劃，線上開展，讓感興趣的家長能夠選擇性地參與學(xué)習(xí)。

二、系統(tǒng)與片段相結(jié)合

一談到家長學(xué)校，大家很容易想到一坐就是幾小時的大報告，這讓不少教師和家長都犯怵。其實家長學(xué)校可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排長短不同的形式，做到系統(tǒng)與片段相結(jié)合，系統(tǒng)的課程也可以進(jìn)行一定周期的分段式講解。

對于一些相對系統(tǒng)且適用時間具有一定時效性的課程可以一次性進(jìn)行講解，讓家長們在學(xué)習(xí)時能夠整體把握，如開學(xué)時的入園適應(yīng)講座就需要進(jìn)行一次性系統(tǒng)的講解，把孩子入園適應(yīng)的分離焦慮心理和表現(xiàn)以及處理方式一次性向家長傳播，讓呈現(xiàn)不同適應(yīng)現(xiàn)象的孩子家長能夠?qū)μ柸胱皶r避免誤區(qū)，進(jìn)而解決問題。

而對于一些時效性不強的內(nèi)容可以通過分片段的方式進(jìn)行傳播，如孩子的交往能力培養(yǎng)、如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣等內(nèi)容，就可以把系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行拆解，分成若干段，通過宣傳單或者短視頻等方式進(jìn)行傳播；再如可以把興趣培養(yǎng)根據(jù)內(nèi)容分解成運動興趣、閱讀興趣、勞動興趣、藝術(shù)興趣、交往興趣等；根據(jù)興趣的培養(yǎng)階段又可以分為激發(fā)、培養(yǎng)、維持等。

可以進(jìn)行片段傳播的內(nèi)容還有家長們帶有個性化的困惑與問題，這樣的內(nèi)容也不需要通過集中講座一次性進(jìn)行傳播，而是根據(jù)家長們所感興趣的話題進(jìn)行分段制作，及時傳播，讓困惑的家長能夠得到及時解答，增強學(xué)習(xí)的有效性。

三、視聽與操作相結(jié)合

人們的學(xué)習(xí)方式和優(yōu)勢學(xué)習(xí)通道不同，學(xué)習(xí)效果也不同，有些人偏向于文字閱讀，有些人偏向于聽覺思維，還有人喜歡圖片視覺傳播，甚至有些人傾向于運動操作性學(xué)習(xí)。多樣的學(xué)習(xí)方式不代表學(xué)習(xí)的層次差異，只是學(xué)習(xí)的類型不同而已。

幼兒園的家長學(xué)校課程，同樣的內(nèi)容可以采取文字、音視頻、圖片海報、打卡操作單等多樣方式進(jìn)行綜合傳播。如《幼兒家庭科學(xué)教養(yǎng)必讀》的教材就以融媒體的方式進(jìn)行設(shè)計，每個月的課程有一萬字左右的文字進(jìn)行系統(tǒng)的闡述，文字的部分有系統(tǒng)講解，有金句提示，還有知識鏈接和系統(tǒng)總結(jié)，家長可以根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行有針對性的閱讀；每個主題還配有長達(dá)5分鐘左右的短視頻，家長只需要通過手機掃描二維碼就能通過碎片化的時間，如上下班途中，或者做家務(wù)時，甚至全家人餐后圍坐在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)；每本書還配有場景提示海報，如提醒孩子洗手、專注吃飯和安心睡覺的提示性海報，家長可以把它們貼在家庭中的相應(yīng)位置，隨時提醒幼兒和家長；打卡操作單是家教技能練習(xí)和教育能力提升的好幫手，只要家長帶著孩子每天做，每天通過畫五角星的方式就能幫助孩子培養(yǎng)生活好習(xí)慣，也能幫助家長堅持下去。

多樣化的家長學(xué)校內(nèi)容呈現(xiàn)方式，是對家長學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重，是對幼兒園家園共育方式的突破與創(chuàng)新，需要有志于此的幼兒園管理者與廣大教師共同探索。

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