王 磊

（合肥師范學(xué)院 教師教育學(xué)院,安徽 合肥 230601）

大學(xué)生創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達(dá)的動力靈魂。高校作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要根據(jù)地，也是我國國家創(chuàng)新體系建立不可或缺的重要組成部分。高校創(chuàng)新體系的核心內(nèi)涵就是不斷的拓展知識新領(lǐng)域的研究與教學(xué)，因此如何提升高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是世界一流大學(xué)建立的必經(jīng)之路。作為高等教育工作者必須直接面對的重大課題，創(chuàng)新能力是現(xiàn)今社會需要且必須的能力。因此，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校創(chuàng)新的重要工作之一。人類思維的不斷創(chuàng)新對社會發(fā)展實(shí)現(xiàn)的重大意義，而人類古今中外的創(chuàng)新活動都離不開作為人類創(chuàng)新活動核心和靈魂的創(chuàng)新思維。因此，作為高等教育的直接對象，大學(xué)生肩負(fù)著我國跨世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任，大學(xué)生需要在信息時代進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提高，從而把自己培養(yǎng)成科學(xué)文化知識與科學(xué)思維并重的創(chuàng)新人才。

在知識經(jīng)濟(jì)時代這樣一個變革的時代里，如何能通過團(tuán)隊創(chuàng)新為大學(xué)生在學(xué)習(xí)以及以后的工作中創(chuàng)造優(yōu)勢是每個人都必備的能力。團(tuán)隊創(chuàng)新力主要有兩個方面的內(nèi)容，即：①團(tuán)隊的創(chuàng)新能力；②團(tuán)隊的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。本文主要圍繞大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升展開，通過研究大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)來提升大學(xué)生創(chuàng)新力，同時通過探討大學(xué)生團(tuán)隊創(chuàng)新力如何培養(yǎng)、提升進(jìn)一步發(fā)展大學(xué)生的協(xié)作能力，發(fā)掘出自身的潛力提高整體創(chuàng)新能力，從而推動我國創(chuàng)新力的整體提升。

一、文獻(xiàn)綜述

有關(guān)創(chuàng)新思維與團(tuán)隊創(chuàng)新能力的研究，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界取得了許多成果，1943年，德國心理學(xué)家馬克斯·韋特海默出版世界上第一部研究創(chuàng)造性思維的《創(chuàng)造性思維》。1955年以來，日本開始重視創(chuàng)造和創(chuàng)新思維的研究，其后英國、法國、德國、加拿大等40多個國家都對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。西方對大學(xué)生創(chuàng)新能力的研究更是由來已久，大多數(shù)國家將高?？醋觥耙粋€獨(dú)立的地方”［1］，而斯坦伯格、戴維斯等認(rèn)為個人創(chuàng)新的決定因素有以下幾種，即：①思維、②性格、③動機(jī)、④環(huán)境、⑤知識等因素。其后Strange C C［2］的觀點(diǎn)更是指出為了讓成員承擔(dān)責(zé)任并發(fā)揮創(chuàng)造性應(yīng)該通過動態(tài)教育環(huán)境來鼓勵成員的積極參與。

由于我國素質(zhì)教育的興起比國外相對較晚，為了盡快與世界接軌，創(chuàng)新能力受到了廣泛的重視。張萍［3］認(rèn)為創(chuàng)新人才必須具備良好的邏輯思維能力,大學(xué)是創(chuàng)新的重要基地,大學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵時期,通過邏輯思維能力的意識層面,提高邏輯教育在高等教育中的地位和作用；通過教學(xué)層面,注重邏輯知識基礎(chǔ)的夯實(shí)與邏輯精神的培養(yǎng)；通過實(shí)踐層面形式多樣的實(shí)踐活動提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用邏輯思維的能力；通過就業(yè)層面,針對能力型測試中邏輯部分的考試進(jìn)行專門輔導(dǎo)提高學(xué)生就業(yè)競爭力等來整體提高大學(xué)生的邏輯思維能力。陳家全［4］認(rèn)為，我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的發(fā)展情況,從宏觀上來看，我國區(qū)域城鎮(zhèn)化水平、區(qū)域教育發(fā)展水平、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、區(qū)域交通發(fā)展水平等方面為評價指標(biāo)，得出結(jié)論:區(qū)域城鎮(zhèn)化水平與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要,區(qū)域教育發(fā)展水平對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有較大的影響,區(qū)域交通發(fā)展水平為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。姜麗華等［5］認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)具有學(xué)科特點(diǎn)的創(chuàng)新思維能力與多樣化問題相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐能力,以及相對穩(wěn)定并具有個性化的非智力因素構(gòu)成。當(dāng)前,大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育困境主要表現(xiàn)為:教師教育觀念標(biāo)準(zhǔn)化；創(chuàng)新教育的針對性不強(qiáng);課程設(shè)置不合理；實(shí)踐創(chuàng)新類課程比例偏低；缺少培養(yǎng)創(chuàng)新文化的氛圍；創(chuàng)新管理機(jī)制不夠完善。朱振華［6］認(rèn)為，高校教育不僅要求學(xué)生掌握一定的知識和技能，還要求學(xué)生具備良好的綜合素質(zhì)，能夠適應(yīng)社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展。高校藝術(shù)教育可以說是對傳統(tǒng)教育模式的一種改革，其主要目的就是促進(jìn)高校建立完善的思想道德建設(shè)體系，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的提升，提高學(xué)生綜合能力的發(fā)展。楊秋玲等［7］認(rèn)為，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作中充當(dāng)著重要角色，其中輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的核心力量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的推動者更不容忽視。綜上所述，國內(nèi)外的研究者均對大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展進(jìn)行了大量研究，但在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的影響與提升等方面，尚缺少詳盡系統(tǒng)研究。本文基于我國大學(xué)生的創(chuàng)新思維與團(tuán)隊創(chuàng)新力提升，經(jīng)過分析與推理，分析對創(chuàng)新行業(yè)發(fā)展的影響，最后提出相應(yīng)的對策建議。

二、大學(xué)生團(tuán)隊創(chuàng)新能力分析

研究創(chuàng)新能力，首先要對創(chuàng)新思維進(jìn)行認(rèn)真分析，因?yàn)閯?chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心與關(guān)鍵要素。

（一）創(chuàng)新思維分析

1.創(chuàng)新思維的內(nèi)涵與本質(zhì)分析

英文中創(chuàng)新譯為innovation，表示 “更新”之意，譯為“更新和改造原有的東西”；《辭?！分袑Α皠?chuàng)新”釋義為“對現(xiàn)有事物的更新改造”。吳曉義［8］認(rèn)為，創(chuàng)新能力具有高度的情境依賴性,隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,大學(xué)生可以基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)拓展認(rèn)知邊界,基于大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)優(yōu)化心智模式,基于物聯(lián)網(wǎng)和傳感技術(shù)進(jìn)行刻意練習(xí),以進(jìn)一步開發(fā)自己的創(chuàng)新能力。由此可見，創(chuàng)新著重體現(xiàn)“推陳出新”，即舊貌換新顏。創(chuàng)新思維是指人類思維模式、路徑、方式等區(qū)別于常態(tài)化的全新思維形態(tài)，是人類創(chuàng)新活動中的重要組成部分，從創(chuàng)新思維本質(zhì)來看。創(chuàng)新思維是對傳統(tǒng)或日常思維方式的突破，是相對于常規(guī)思維的特殊思維方式，在創(chuàng)新過程中發(fā)揮重要作用。

2.創(chuàng)新能力前提、條件及保障分析

創(chuàng)新能力主要反映實(shí)踐中的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新水平，所以，創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。

（1）創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的前提。一般來講“思路決定出路，格局決定結(jié)局”。思維是創(chuàng)新行為的前提，創(chuàng)新行為效率的高地及行為結(jié)果的滿意度，取決于創(chuàng)新思維的程度，因此，在創(chuàng)新活動中，創(chuàng)新思維是作為創(chuàng)新實(shí)踐以及發(fā)揮創(chuàng)造力的前提而存在的，決定著創(chuàng)新實(shí)踐及創(chuàng)新能力的高低。如《泰坦尼克號》中“船造得越大就越不會沉”這一致命的思維錯誤，導(dǎo)致船體最終沉沒，可見創(chuàng)新思維在各項(xiàng)實(shí)踐活動中的重要作用。

（2）創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的條件。創(chuàng)新能力是一個單位、地區(qū)甚至國家競爭力的具體體現(xiàn)，更是國家之間競爭取勝的重要條件。作為創(chuàng)新過程中其決定作用的創(chuàng)新思維，更是現(xiàn)今這個競爭性社會中取得先機(jī)的重要法寶。哲學(xué)家告訴我們事物的發(fā)展都是多元化的，因而需要我們對事物的認(rèn)識具有螺旋上升性，也就是要學(xué)會創(chuàng)新的理解各項(xiàng)事物，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造意識和思維，依靠創(chuàng)新思維取得創(chuàng)新的成功。

（3）創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的保障。創(chuàng)新活動的全過程，都依賴于創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動的保障，如我國的改革開放正是由于“改革開放”這一思維創(chuàng)新才讓我國迄今為止取得經(jīng)濟(jì)的騰飛。創(chuàng)新思維貫穿于創(chuàng)新活動的整個過程中，對創(chuàng)新活動的各個環(huán)節(jié)都有著重要的指導(dǎo)作用，創(chuàng)新思維打破思維定勢和思維慣性，開發(fā)逆向思維和轉(zhuǎn)向思維，打開思維空間，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境。

3.影響創(chuàng)新思維的因素分析

影響創(chuàng)新思維的因素很多，但總的來看，主要影響和決定創(chuàng)新思維的因素主要有創(chuàng)新精神、知識和經(jīng)驗(yàn)。

（1）創(chuàng)新精神。所謂創(chuàng)新精神是指創(chuàng)新主體對創(chuàng)新認(rèn)識而產(chǎn)生的創(chuàng)新態(tài)度和追求，表現(xiàn)出一種精神狀態(tài)，是影響創(chuàng)新思維的非智力因素。作為自然人個體，產(chǎn)生創(chuàng)新思維的首要前提就是必須具備創(chuàng)新精神。可以后天培養(yǎng)與鍛煉，鍛造創(chuàng)新精神，通過人類的好奇心、求知欲等進(jìn)行創(chuàng)新精神的催化，拓寬想象空間，訓(xùn)練思維廣度，共同促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成，推動創(chuàng)新活動發(fā)生的頻率。

（2）知識和經(jīng)驗(yàn)。知識和經(jīng)驗(yàn)是影響創(chuàng)新思維的又一重要因素，前人或已有的知識與經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，對前人工作進(jìn)行“揚(yáng)棄”，對已有信息再加工，形成創(chuàng)新思維過程。因此，創(chuàng)新思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)正是知識和經(jīng)驗(yàn)，對創(chuàng)新思維的水平和質(zhì)量有著決定性作用，只有擁有豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)對問題的才能更加敏銳，創(chuàng)新思維活動領(lǐng)域的開辟也更為容易。因?yàn)橹R和經(jīng)驗(yàn)也會形成人們的思維僵化，所以我們應(yīng)當(dāng)辯證認(rèn)識知識經(jīng)驗(yàn)對創(chuàng)新思維的雙重作用，突破思維僵局，創(chuàng)新性的發(fā)揮自身的知識經(jīng)驗(yàn)。

（二）大學(xué)生團(tuán)隊創(chuàng)新能力與影響機(jī)制分析

大學(xué)生創(chuàng)新思維是團(tuán)隊創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，但團(tuán)隊創(chuàng)新能力不是個體創(chuàng)新思維的簡單相加，而是不同創(chuàng)新思維的集合，為達(dá)到特定目標(biāo)、協(xié)同完成特定目標(biāo)任務(wù)的集體能力，為此下面分析團(tuán)隊創(chuàng)新能力及其影響機(jī)制。

1.團(tuán)隊創(chuàng)新力的內(nèi)涵分析

團(tuán)隊創(chuàng)新力這一概念目前學(xué)術(shù)界尚無統(tǒng)一定義，麥肯錫公司的兩位資深專家在《團(tuán)隊的智慧》中將團(tuán)隊定義為少數(shù)有互補(bǔ)技能、能夠負(fù)責(zé)的承擔(dān)共同目的、目標(biāo)和工作方法的群體，團(tuán)隊有六個基本特征，即：①共同的工作方法、②具體的業(yè)績目標(biāo)、③相互的責(zé)任、④互補(bǔ)的技能、⑤有意義的目的、⑥人數(shù)不多。同時他們認(rèn)為團(tuán)隊想要具有高績效，必須加強(qiáng)團(tuán)隊責(zé)任感從而使團(tuán)隊的基本特征得到升華，提升團(tuán)隊整體水平。程建鋒等［9］通過對河南省6所不同高校的22個科研團(tuán)隊進(jìn)行問卷調(diào)查，探究地方高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊結(jié)構(gòu)與團(tuán)隊創(chuàng)新力的交互關(guān)系，結(jié)果顯示不同性別研究人員在創(chuàng)新產(chǎn)出上有顯著差異；但在創(chuàng)新氛圍上無顯著差異；團(tuán)隊規(guī)模與團(tuán)隊成立年限在創(chuàng)新氛圍與創(chuàng)新產(chǎn)出上皆存在著差異；團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)對創(chuàng)新氛圍的預(yù)測力度最大，角色分配次之，個人能力最小；個人能力對創(chuàng)新產(chǎn)出的預(yù)測力度最大，團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)次之，團(tuán)隊職責(zé)最小?？梢钥闯觯瑘F(tuán)隊創(chuàng)新力是指擁有共同目標(biāo)的兩人或兩人以上集體，協(xié)同思維、合力完成某特定目標(biāo)任務(wù)的一種能力，反映了集體的協(xié)調(diào)力與合作力，追求群體合力最大化，能量內(nèi)耗最小化，一般來講，團(tuán)隊創(chuàng)新能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于團(tuán)隊個體創(chuàng)新能力的算術(shù)相加，具有幾何擴(kuò)大效應(yīng)，因此，社會實(shí)踐中，倡導(dǎo)團(tuán)隊創(chuàng)新能力的整體提升，而不強(qiáng)調(diào)個人英雄主義。

2.大學(xué)生團(tuán)隊創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀分析

（1）大學(xué)生團(tuán)隊創(chuàng)新力的發(fā)展。20世紀(jì)90年代以來，我國高校大多進(jìn)行了大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐。建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班、設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新科研基金、開展各種課外科技作品競賽、培養(yǎng)與資助大學(xué)生科技創(chuàng)新人才等，為我國培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才提供了可以借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。2007年，教育部為了進(jìn)一步推動培養(yǎng)創(chuàng)新人才工作，開啟了人才質(zhì)量工程，明確指出，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。近年來，國家資助了一大批創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，如表1所示，國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃統(tǒng)計。

表1 大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目資助計劃統(tǒng)計表

由表1可見，2017~2021年，教育部資助大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃的項(xiàng)目共達(dá)25 100項(xiàng)，總資助經(jīng)費(fèi)高達(dá)3億元，近年來，國家加大大學(xué)生團(tuán)隊創(chuàng)新能力提升項(xiàng)目資金支持，從國家、學(xué)校到班級，形成了綜合創(chuàng)新支持體系。據(jù)統(tǒng)計，2020~2022上半年，全國各高校由20 000余個創(chuàng)新團(tuán)隊，絕大部分在2人以上，在10~20人的創(chuàng)新團(tuán)隊達(dá)1100個。其中，哈工大、清華、中科大、華科大大學(xué)生科研團(tuán)隊創(chuàng)新最為活躍，整個雙一流大學(xué)已超過1 000個科研創(chuàng)新大學(xué)生團(tuán)隊；而在近千家三類院校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊更是龐大，已超過10 000個。在這些創(chuàng)新團(tuán)隊中，大多以科研團(tuán)隊、實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊為主，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大批急需的創(chuàng)新人才隊伍。目前，社會對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才需求十分旺盛，因此，利用質(zhì)量工程建設(shè)推進(jìn)高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，不斷探索大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)方法，提供更多的創(chuàng)新培養(yǎng)平臺，進(jìn)一步普及與扶持大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊，完善大學(xué)生團(tuán)隊創(chuàng)新機(jī)制。

大學(xué)生團(tuán)隊創(chuàng)新瓶頸。目前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為信息文明時代的一種常態(tài)化趨勢，但始終離不開團(tuán)隊的建設(shè)，由于大學(xué)生團(tuán)隊創(chuàng)業(yè)的法律制度不健全，管理制度不完善，以及團(tuán)隊綜合素質(zhì)協(xié)同不高，創(chuàng)新機(jī)制和創(chuàng)新文化精神遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，很難形成創(chuàng)新活動的突破，從而導(dǎo)致大學(xué)生科技創(chuàng)新能力達(dá)不到國家預(yù)期［10］。

綜上分析可以看出，目前我國大學(xué)生團(tuán)隊創(chuàng)新能力盡管通過多年的培養(yǎng)，取得了很大成就，團(tuán)隊創(chuàng)新能力大大提高，但是，面對新發(fā)展階段和社會主義現(xiàn)代化建的現(xiàn)實(shí)需要，大學(xué)生的團(tuán)隊創(chuàng)新能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時代的要求，必須建立更加有效的機(jī)制提高團(tuán)隊創(chuàng)新能力，為此，下面分析大學(xué)生團(tuán)隊創(chuàng)新能力的影響機(jī)制，為構(gòu)建大學(xué)生團(tuán)隊創(chuàng)新能力提升機(jī)制奠定學(xué)理基礎(chǔ)。

3.大學(xué)生團(tuán)隊創(chuàng)新能力影響機(jī)制分析

借助SWOT分析法，分析影響和決定大學(xué)生團(tuán)隊創(chuàng)新能力的重要因素，根據(jù)上述大學(xué)生科技創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析，建立分析矩陣，從四種象限組合探究大學(xué)生創(chuàng)新能力的直接影響機(jī)制，即：①SO外部影響機(jī)制；②WO內(nèi)部影響機(jī)制；③ST不利影響消除機(jī)制；④WT劣勢克服機(jī)制。大學(xué)生團(tuán)隊創(chuàng)新能力SWOT分析矩陣如表2所示。

表2 大學(xué)生團(tuán)隊創(chuàng)新能力SWOT分析矩陣表

（1）大學(xué)生團(tuán)隊創(chuàng)新能力影響因素分析

直接影響大學(xué)生團(tuán)隊創(chuàng)新能力的因素包括內(nèi)部因素和外部因素，其中，內(nèi)部因素主要指創(chuàng)新主體本身的優(yōu)勢與劣勢，包括國家與高校重視、教育部優(yōu)待政策、大學(xué)生團(tuán)隊自身創(chuàng)新欲及創(chuàng)新環(huán)境等優(yōu)勢因素，以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式不完善、創(chuàng)新能力運(yùn)行機(jī)制效率低、評價激勵機(jī)制不科學(xué)、創(chuàng)新機(jī)制和創(chuàng)新精神培育不足等劣勢因素；而外部因素主要指創(chuàng)新活動的外部機(jī)遇與不利因素，即國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目支持、雙一流建設(shè)等機(jī)遇因素，以及創(chuàng)新項(xiàng)目資助不夠、參與院校范圍窄、創(chuàng)新資源競爭激烈等劣勢因素，即創(chuàng)新的威脅因素。

（2）大學(xué)生團(tuán)隊創(chuàng)新能力影響機(jī)制分析

一是SO外部影響機(jī)制，大學(xué)生團(tuán)隊創(chuàng)新的外部認(rèn)知直接影響團(tuán)隊創(chuàng)新力，社會對團(tuán)隊創(chuàng)新的高度重視，并通過培育創(chuàng)新能力提升的校園環(huán)境和創(chuàng)新文化，充分利用國家創(chuàng)新激勵政策機(jī)會，全面打造優(yōu)良團(tuán)隊創(chuàng)新力外部環(huán)境；二是WO內(nèi)部影響機(jī)制，大學(xué)生團(tuán)隊自身的創(chuàng)新能力及其培育決定團(tuán)隊創(chuàng)新能力的高低，同時利用各項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目培養(yǎng)創(chuàng)新能力、構(gòu)建公共服務(wù)創(chuàng)新平臺，增強(qiáng)團(tuán)隊創(chuàng)新能力內(nèi)部基因；三是ST不利影響消除機(jī)制，依靠學(xué)校良好創(chuàng)新平臺消除團(tuán)隊創(chuàng)新能力提升的不利因素，深化高校創(chuàng)新機(jī)制，創(chuàng)造創(chuàng)新氛圍，強(qiáng)化團(tuán)隊創(chuàng)新能力提升的促進(jìn)機(jī)制，發(fā)揚(yáng)開拓進(jìn)取精神推動創(chuàng)新能力不斷提升，消除外部不利因素的影響；四是WT劣勢克服機(jī)制，克服影響團(tuán)隊創(chuàng)新能力提升的各種劣勢，加大大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目資金投入、改革高校創(chuàng)新管理體制、通過教師指導(dǎo)等方式培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。

三、構(gòu)建大學(xué)生團(tuán)隊創(chuàng)新能力提升機(jī)制

構(gòu)建大學(xué)生團(tuán)隊創(chuàng)新能力提升機(jī)制，主要從重要性認(rèn)知、創(chuàng)新意識培養(yǎng)、團(tuán)隊創(chuàng)新思想和意識以及創(chuàng)新實(shí)踐平臺建設(shè)等方面進(jìn)行機(jī)制建設(shè)。

（一）認(rèn)清創(chuàng)新能力的重要性，重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是在人類社會生活中有著重大影響，腦力支出逐漸成為人類主流勞動方式，智慧型勞動滲透到生產(chǎn)、技術(shù)、科學(xué)全過程中。因此，首先從思想上認(rèn)識到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性，從根本上進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而推動創(chuàng)新能力的提升。大學(xué)生只有在思想上的高度重視，才能引起大學(xué)生在行動上與實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校通過激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新欲望，促使大學(xué)生的創(chuàng)新心理追求，全面提升大學(xué)生團(tuán)隊創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高等院校樹立大學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)造良好創(chuàng)新氛圍，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力。按照教育終身化、民主化、個性化原則，確立創(chuàng)新教育價值觀、人才觀以及學(xué)術(shù)觀，確立大學(xué)生的創(chuàng)新目標(biāo)，推動大學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)。為大學(xué)生制定創(chuàng)新活動目標(biāo)，明確創(chuàng)新活動實(shí)踐機(jī)制和效果評價，使創(chuàng)新教育成為具體的行動指南，為大學(xué)生創(chuàng)新活動的創(chuàng)造良好環(huán)境，依據(jù)創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標(biāo)，提升大學(xué)生自身創(chuàng)新能力。

（三）激勵大學(xué)生創(chuàng)新興趣及團(tuán)隊創(chuàng)新

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個性與求異精神，因材施教，為學(xué)生提供發(fā)展和創(chuàng)新機(jī)會，留足充足自由空間，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和開展創(chuàng)新活動，使他們能夠充分決定和支配自我意識，通過鼓勵手段引導(dǎo)大學(xué)生們對創(chuàng)新活動的興趣，組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新活動，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊創(chuàng)新意識，逐漸形成良好的個性品質(zhì)和自主精神。通過營造民主、活潑、輕松的校園氛圍，轉(zhuǎn)變大學(xué)生被動思維方式，利用多種實(shí)際操作或現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，使學(xué)生能夠充分設(shè)想，并提出改進(jìn)建議，鼓勵學(xué)生通過團(tuán)隊方式，集思廣益、共同提高，充分發(fā)揮學(xué)生個性化特征和自主意識。

（四）開發(fā)大學(xué)生自身潛能，培育團(tuán)隊創(chuàng)新意識

大學(xué)生自身潛能的開發(fā)以及激勵機(jī)制建設(shè)，加強(qiáng)團(tuán)隊合作與信任，培養(yǎng)集體創(chuàng)新氛圍，營造良好的團(tuán)隊創(chuàng)新環(huán)境，推動知識擁有者的知識傳遞意向，加快團(tuán)隊成員之間創(chuàng)新思維、思路交換，整體提升團(tuán)隊創(chuàng)新意識，促進(jìn)團(tuán)隊自身創(chuàng)新能力提升，加大知識儲備。知識創(chuàng)新是高?？蒲袌F(tuán)隊創(chuàng)新的本質(zhì)，而大學(xué)生知識儲量的升高不僅能夠提升大學(xué)生創(chuàng)新視角的層次和廣度，而且能夠提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力

（五）加強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)隊創(chuàng)新實(shí)踐平臺、載體建設(shè)

通過提供創(chuàng)新實(shí)踐資源與建設(shè)合適的創(chuàng)新載體，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，利用配套措施，建立大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新求知欲及創(chuàng)新精神，加強(qiáng)創(chuàng)新平臺建設(shè)及創(chuàng)新載體建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊創(chuàng)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促使更多的大學(xué)生參與到團(tuán)隊創(chuàng)新中來，通過有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師和政府專業(yè)人員指導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

四、總結(jié)

高校是創(chuàng)新型人才的搖籃，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校創(chuàng)新的重要工作之一。在新發(fā)展階段，創(chuàng)新能力提升使大學(xué)生學(xué)習(xí)工作重要課題。大學(xué)生創(chuàng)新思維并不僅僅是個人行為，更是一個知識團(tuán)體的集體行為。培養(yǎng)與提高創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊創(chuàng)新力成為高等院校的時代使命，圍繞大學(xué)生創(chuàng)新能力提升展開分析，選取大學(xué)生這一知識型團(tuán)隊為研究對象，探討如何通過大學(xué)生團(tuán)隊創(chuàng)新力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、提升大學(xué)生自身潛力和創(chuàng)新能力，最后分析構(gòu)建團(tuán)隊創(chuàng)新力提升機(jī)制，在思想上認(rèn)清創(chuàng)新的重要性，在行動上培養(yǎng)創(chuàng)新思維及團(tuán)隊創(chuàng)新力，在行為上強(qiáng)化創(chuàng)新意識、團(tuán)隊意識培養(yǎng)。