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      研究生教育管理體系存在的問題及改革措施
      ——以貴州中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)改革為例

      2022-12-08 07:24:35梁珊珊柴慧芳孫慶文於祥郎天瓊楊武德
      關(guān)鍵詞:中藥學(xué)導(dǎo)師研究生

      梁珊珊,柴慧芳,孫慶文,於祥,郎天瓊,楊武德

      (貴州中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院,貴州 貴陽(yáng) 550025)

      0 引言

      在全國(guó)研究生教育工作會(huì)議上[1],習(xí)近平總書記指出:“研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用?!崩羁藦?qiáng)總理表示:“研究生教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命,是國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要基石。”研究生教育作為國(guó)民教育體系的最高端,在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展需求中占有重要地位。隨著國(guó)家中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展,高質(zhì)量發(fā)展對(duì)中藥學(xué)研究生培養(yǎng)提出了新要求。而研究生教育管理是研究生高質(zhì)量培養(yǎng)的根本保障,推進(jìn)研究生教育管理新模式的構(gòu)建,促進(jìn)中藥學(xué)研究生培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。近年來,隨著研究生教育的廣泛普及,研究生教育管理體系在一定程度上存在著陳舊化、古板化等問題亟需解決。

      貴州中醫(yī)藥大學(xué)1975 年開辦中藥學(xué)專業(yè),1986 年獲教育部碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。學(xué)位點(diǎn)所在中藥學(xué)學(xué)科1992 年評(píng)為貴州省首批省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科;2011 年評(píng)為省部級(jí)特色重點(diǎn)學(xué)科;2012 年評(píng)為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)(培育)學(xué)科;2013 年批準(zhǔn)為貴州省中藥學(xué)人才基地。中藥學(xué)學(xué)科作為貴州省國(guó)內(nèi)一流建設(shè)學(xué)科,我校中藥學(xué)學(xué)科培養(yǎng)了碩士研究生近千人,成為貴州中藥民族藥事業(yè)中流砥柱。我校于2021 年獲得教育部一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn),研究和制定符合新時(shí)代發(fā)展要求、科學(xué)合理的研究生管理體系模式迫在眉睫。貴州中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)學(xué)位點(diǎn)研究生教育管理體系及時(shí)提出改進(jìn)措施,積極施行新政策,落實(shí)政策執(zhí)行,以期保障研究生教育質(zhì)量。

      1 研究生管理體系存在的弊端

      1.1 研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組制落實(shí)不到位

      目前,各高校研究生培養(yǎng)已經(jīng)從“單一導(dǎo)師制”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)師組制”,由原始的“一對(duì)一”走向“多對(duì)一”培養(yǎng)體系。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組一般由1 名經(jīng)驗(yàn)豐富的主導(dǎo)師和X 名青年副導(dǎo)師組成。研究生團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制管理模式的施行,主要目的是為了更好的培養(yǎng)高質(zhì)量研究生,由主導(dǎo)師制定研究生的課題方向,團(tuán)隊(duì)其他副導(dǎo)師負(fù)責(zé)制定研究生具體培養(yǎng)方案以及培養(yǎng)細(xì)節(jié),從而使主導(dǎo)師從繁雜的瑣事中脫離出來,用于制定導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組大的科研方向,把握整體研究目標(biāo),而青年副導(dǎo)師通過親自指導(dǎo)研究生,可以獲得更多的科研經(jīng)驗(yàn),快速提升自身的科研水平和學(xué)術(shù)素養(yǎng),這是最初建立研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組制的核心思想[2]。然而,各高校在實(shí)踐過程中卻很難落實(shí)到位,首先,很多導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組僅是虛有其名,并未履行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組的職責(zé)。其次,對(duì)于較大的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組來說,由于青年副導(dǎo)師人數(shù)較多,分工不明確,在對(duì)研究生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中出現(xiàn)混亂、學(xué)術(shù)思想不一致等情況。以上情況不利于研究生的高質(zhì)量培養(yǎng),同時(shí)會(huì)給研究生的學(xué)習(xí)、生活和心理帶來一定壓力,不利于研究生的健康培養(yǎng)。

      1.2 “唯導(dǎo)師論”傳統(tǒng)培養(yǎng)模式

      近年來,雖然國(guó)家教育部一直在倡導(dǎo)青春有活力、富有創(chuàng)新力的人才培養(yǎng),但同時(shí),研究生的身心健康也逐漸受到重視,其中就包括研究生與導(dǎo)師的相處模式,在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)時(shí)代,揭露了諸多導(dǎo)師性侵學(xué)生、導(dǎo)師侮辱打罵學(xué)生、導(dǎo)師要求學(xué)生干雜貨、導(dǎo)師暗示學(xué)生編造科研數(shù)據(jù)等不良事件[3-6],嚴(yán)重?fù)p毀高校教師的正面形象和名譽(yù),為此在2020年11 月,國(guó)家教育部印發(fā)了《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》,要求各大高校導(dǎo)師學(xué)習(xí)準(zhǔn)則內(nèi)容,全面約束和提升導(dǎo)師隊(duì)伍道德素養(yǎng)和科研能力,并號(hào)召各大高校加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè),在一定程度上緩解了“唯導(dǎo)師論”傳統(tǒng)化、僵硬化的培養(yǎng)模式,但文件中僅是對(duì)導(dǎo)師提出準(zhǔn)則要求,而要如何落實(shí)文件內(nèi)容、違反的導(dǎo)師人員如何處罰并未給予明確規(guī)定。事實(shí)上,在各大高校中,依然存在導(dǎo)師對(duì)研究生的學(xué)習(xí)、生活和科研擁有絕對(duì)話語(yǔ)權(quán),并未考慮到學(xué)生的處境和實(shí)際困難等問題。

      1.3 研究生學(xué)習(xí)、交流公共平臺(tái)短缺

      當(dāng)前國(guó)家倡導(dǎo)“學(xué)科交叉融合”開展科研項(xiàng)目[7-8],研究生教育作為我國(guó)最高的教育形式,研究生是開展科研的中流砥柱。新時(shí)代要求研究生應(yīng)該具有前沿性、創(chuàng)新性能力,并汲取先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法解決本學(xué)科的前沿性難題,而研究生如何獲取先進(jìn)的科研知識(shí)、如何在本學(xué)科基礎(chǔ)上拓展知識(shí)前沿是目前研究生面臨的主要難題。大部分高校研究生在開展科研過程中,主要以“獨(dú)立”模式完成,很少與課題組其他研究生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討,多是進(jìn)行“封閉式實(shí)驗(yàn)”,由于內(nèi)在或外在因素研究生所涉及的專業(yè)知識(shí)及技能比較局限,在科研過程中涉及的非本專業(yè)技術(shù)手段無(wú)從下手,盡管各大高校鼓勵(lì)研究生積極參加地方學(xué)術(shù)研討會(huì)或者國(guó)家級(jí)別學(xué)術(shù)會(huì)議獲取本專業(yè)研究進(jìn)展,但由于課題經(jīng)費(fèi)限制,以及新冠疫情的影響,研究生還是難以接觸到學(xué)術(shù)前沿知識(shí),而通過參考文獻(xiàn)獲得的專業(yè)知識(shí)相對(duì)有限。

      1.4 缺少明確的激勵(lì)政策

      為了全面提高研究生質(zhì)量,培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的研究生[9],部分高校對(duì)研究生在研期間提出了不同的培養(yǎng)要求,比如研究生帶教本科實(shí)習(xí)生、指導(dǎo)本科生畢業(yè),研究生參與實(shí)驗(yàn)室管理工作,負(fù)責(zé)儀器使用登記、維護(hù)等工作,作為導(dǎo)師科研助理協(xié)助導(dǎo)師整理相關(guān)日常科研報(bào)備工作等,對(duì)研究生進(jìn)行全方位培養(yǎng)以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求,但由于研究生日??蒲泄ぷ鞣彪s,對(duì)于實(shí)驗(yàn)以外的其他日常事務(wù)積極性不高,存在“差不多”或“湊和”心理,導(dǎo)致工作開展不順利或完成質(zhì)量較差等情況,針對(duì)此種情況可以制定相應(yīng)的激勵(lì)措施鼓勵(lì)研究生參與實(shí)驗(yàn)室管理。

      2 研究生管理體系的改革措施

      隨著研究生教育的廣泛普及,研究生教育管理體系在一定程度上存在著缺陷,教育管理模式的固定化、僵硬化、古板化,限制了研究生自身能力的發(fā)展,拉低了研究生教育的質(zhì)量,針對(duì)以上情況,以我校中藥學(xué)研究生學(xué)位點(diǎn)進(jìn)行了積極改革,具有措施如下。

      2.1 建立特色導(dǎo)師組制,分工明確

      根據(jù)我校中藥學(xué)各學(xué)科特點(diǎn),建立“一專業(yè)、一相關(guān)、一黨員、一青年”特色導(dǎo)師組制,特色導(dǎo)師組由一名專業(yè)性導(dǎo)師、一名相關(guān)性學(xué)科教師、一名黨員教師、一名青年博士教師共同組建。其中“一專業(yè)”導(dǎo)師為研究生的主導(dǎo)師,主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)研究生大的科研方向,把控研究生科研的總體目標(biāo);“一相關(guān)”導(dǎo)師為跨學(xué)科交叉融合導(dǎo)師,根據(jù)研究?jī)?nèi)容涉及到的跨專業(yè)科研技術(shù)或方法進(jìn)行研究生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo);“一黨員”導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)關(guān)注研究生思想活動(dòng)、心理健康、生活狀態(tài)等方面,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,避免生活中的消極主義影響研究生的科研工作,為期提供充足的后勤保障;“一青年”導(dǎo)師為青年博士導(dǎo)師,青年博士科研活力充足,主要負(fù)責(zé)研究生的科研內(nèi)容指導(dǎo),通過日??蒲兄笇?dǎo),可以共同提升科研能力。我校特色研究生導(dǎo)師組制度實(shí)施,明確導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)人員分工,避免“打架”或“冷門”現(xiàn)象,各司其職,為培養(yǎng)有活力、有激情、身心健康的高質(zhì)量研究生提供了基本保障。

      2.2 推行“導(dǎo)師與學(xué)生互評(píng)”特色體系

      (1)學(xué)生測(cè)評(píng)特色體系

      我校中藥學(xué)研究生教育管理施行“學(xué)生測(cè)評(píng)特色體系”,一般安排在第四學(xué)年進(jìn)行,研究生分別從“德、能、勤、績(jī)”四方面對(duì)帶教導(dǎo)師組進(jìn)行打分考核。此種管理模式突破傳統(tǒng)“唯導(dǎo)師論”,研究生對(duì)帶教導(dǎo)師具有評(píng)價(jià)權(quán)利,同時(shí)學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果將備案于導(dǎo)師年度考核中,改變傳統(tǒng)導(dǎo)師與研究生的相處模式,助推導(dǎo)師與研究生建立平等的環(huán)境模式,利于舒緩研究生的心理壓力,全身心的投入到學(xué)習(xí)、科研中。

      (2)學(xué)生自評(píng)特色體系

      四?。ㄊ校┙唤鐓^(qū)屬于山地,患者就醫(yī)本來就不便。即使是十堰下轄的丹江口市、鄖西縣、竹溪縣、竹山縣、房縣等地,一些距離較遠(yuǎn)的縣城,開車到十堰市區(qū)就需要2~3小時(shí)以上的時(shí)間。一些偏遠(yuǎn)村莊到本縣縣城,本來就存在諸多不便。唐以軍表示,這些區(qū)域急救轉(zhuǎn)移患者存在一定困難,比如心肌梗塞、腦卒中患者可能因此錯(cuò)過最佳救治時(shí)間;搶救不及時(shí)的患者可能會(huì)出現(xiàn)肢體癱瘓、勞動(dòng)能力喪失等后果,嚴(yán)重影響患者生活質(zhì)量。

      中藥學(xué)學(xué)科始終將“德育教育”作為培養(yǎng)人才的首要目標(biāo),中藥學(xué)研究生教育管理過程推行“學(xué)生自評(píng)特色體系”,每年開展一次,以班級(jí)為單位,通過投票選舉出6 名學(xué)生代表,包括班長(zhǎng)1 名、團(tuán)支書1 名、黨員2 名、群眾2 名,分別從思想政治表現(xiàn)、生活作風(fēng)、組織紀(jì)律等三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)打分,充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,保障學(xué)生生活環(huán)境的健康、積極、團(tuán)結(jié)。

      (3)導(dǎo)師組測(cè)評(píng)特色體系

      我國(guó)作為研究生培育大國(guó),承擔(dān)著科技創(chuàng)新的重大使命。采用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段闡明中醫(yī)藥的機(jī)理是中醫(yī)藥人的畢生理想。中藥學(xué)研究生在培育過程中,重視研究生的科研創(chuàng)新能力,因此開展導(dǎo)師組測(cè)評(píng)體系,安排在第五學(xué)期進(jìn)行。導(dǎo)師組分別從研究生項(xiàng)目申報(bào)與參與、專利申報(bào)與參與、學(xué)術(shù)會(huì)議交流、創(chuàng)新比賽、帶教本科實(shí)習(xí)等方面對(duì)研究生進(jìn)行測(cè)評(píng),對(duì)其科研成果給予充分的肯定與信任,對(duì)其創(chuàng)新理念給予充分的支持與幫助。

      (4)管理隊(duì)伍測(cè)評(píng)特色體系

      中藥學(xué)學(xué)科對(duì)研究生的培育還提倡“高學(xué)歷、高知識(shí)、高素養(yǎng)、高責(zé)任感”的“四高”理念,特成立“管理隊(duì)伍測(cè)評(píng)特色體系”,主要對(duì)研究生在讀期間組織或參與的義務(wù)勞動(dòng)、志愿者活動(dòng)、下鄉(xiāng)義診、脫貧攻堅(jiān)等進(jìn)行測(cè)評(píng),旨在培養(yǎng)學(xué)生反哺國(guó)家和社會(huì)的意識(shí)和高度的責(zé)任感,致力于為國(guó)家和社會(huì)輸送“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的全能型高教人才。

      我校中藥學(xué)學(xué)科通過開展以上測(cè)評(píng)體系,打破了傳統(tǒng)“唯導(dǎo)師論”的理念,使學(xué)生擁有自主規(guī)劃科研時(shí)間的權(quán)利,并鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)活動(dòng),通過“導(dǎo)師與學(xué)生相互測(cè)評(píng)體系”的實(shí)施,導(dǎo)師與學(xué)生之間跟趨向于建立平等的、健康的師生關(guān)系,為研究生的科研生涯奠定了良性基礎(chǔ)。

      2.3 建立研究生交流、協(xié)作平臺(tái)

      2.4 推行績(jī)效管理機(jī)制

      為全面促進(jìn)研究生教育質(zhì)量的提升,明確研究生培育目標(biāo),激勵(lì)研究生在研期間加強(qiáng)科研創(chuàng)新能力,全面提升自身管理能力,特施行績(jī)效管理機(jī)制如下。

      (1)兼職實(shí)驗(yàn)室管理行政助理績(jī)效制

      研究生兼職實(shí)驗(yàn)室管理行政助理,由一年級(jí)研究生擔(dān)任,每月給予500 元獎(jiǎng)勵(lì)。主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室管理制度的落實(shí),維持實(shí)驗(yàn)室秩序,登記進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的外來人員,組織實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)教育,協(xié)助進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全檢查以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備等日常管理工作,提升研究生溝通、協(xié)調(diào)等能力。

      (2)兼職導(dǎo)師助理績(jī)效制

      研究生兼職導(dǎo)師助理,由二年級(jí)研究生擔(dān)任,每月給予500 元獎(jiǎng)勵(lì)。負(fù)責(zé)整理導(dǎo)師參加學(xué)術(shù)會(huì)議,發(fā)表論文,申請(qǐng)項(xiàng)目、專利,出版著作等成果,同時(shí)陪同導(dǎo)師參加各級(jí)別學(xué)術(shù)交流會(huì)議、專業(yè)調(diào)研等,增強(qiáng)研究僧對(duì)專業(yè)前沿知識(shí)的獲取。

      (3)指導(dǎo)本科實(shí)習(xí)生績(jī)效制

      研究生指導(dǎo)本科實(shí)習(xí)生畢業(yè),給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)500 元。研究生負(fù)責(zé)制定本科生的畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容及方案,監(jiān)督管理本科實(shí)習(xí)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,指導(dǎo)本科實(shí)習(xí)生的畢業(yè)論文撰寫,提升研究生科研思維能力。

      此外,研究生帶教本科實(shí)習(xí)畢業(yè)論文獲貴州中醫(yī)藥大學(xué)優(yōu)秀論文者,額外給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)200 元。

      (4)科研績(jī)效制

      對(duì)研究生在讀期間發(fā)表的高水平論文、獲獎(jiǎng)?wù)撐?、?xiàng)目申報(bào)、專利申請(qǐng)、參與著作撰寫等成果給予一定的獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)研究生在讀期間參與的社會(huì)服務(wù)、下鄉(xiāng)義診等服務(wù)于社會(huì)和群眾的活動(dòng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

      (5)升學(xué)績(jī)效制

      為了激勵(lì)對(duì)高層次人次的培養(yǎng),為博士研究生的培養(yǎng)輸送優(yōu)秀的研究生,充分提升研究生的質(zhì)和量,調(diào)動(dòng)研究生和帶教導(dǎo)師對(duì)科研知識(shí)的不斷探索與追求,對(duì)升學(xué)考取博士研究生的學(xué)生一次性給予獎(jiǎng)勵(lì)1000 元,帶教導(dǎo)師一次性給予獎(jiǎng)勵(lì)5000 元。

      3 結(jié)語(yǔ)

      教育部長(zhǎng)陳寶生在2021 年全國(guó)教育工作會(huì)議上提出“‘十四五’時(shí)期,我國(guó)教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段?!泵鞔_提出高質(zhì)量教育是全國(guó)教育的主題,而研究生教育作為我國(guó)最高規(guī)模的教育體系,應(yīng)在全國(guó)教育中起到“示范作用”。為了適應(yīng)“十四五”時(shí)期,“研究生教育高質(zhì)量發(fā)展”的主題,我校中藥學(xué)學(xué)科積極采取改革措施,供應(yīng)適合我國(guó)新時(shí)代發(fā)展的人才需求,打破陳舊、腐朽的教育管理體系,貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》和全國(guó)研究生教育大會(huì)精神,為培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展”“創(chuàng)新力強(qiáng)”“身心健康發(fā)展”的高質(zhì)量研究生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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