研究生教育管理體系存在的問題及改革措施
——以貴州中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)改革為例

梁珊珊，柴慧芳，孫慶文，於祥，郎天瓊，楊武德

（貴州中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550025）

0 引言

在全國(guó)研究生教育工作會(huì)議上[1]，習(xí)近平總書記指出：“研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用?！崩羁藦?qiáng)總理表示：“研究生教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，是國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要基石。”研究生教育作為國(guó)民教育體系的最高端，在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展需求中占有重要地位。隨著國(guó)家中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，高質(zhì)量發(fā)展對(duì)中藥學(xué)研究生培養(yǎng)提出了新要求。而研究生教育管理是研究生高質(zhì)量培養(yǎng)的根本保障，推進(jìn)研究生教育管理新模式的構(gòu)建，促進(jìn)中藥學(xué)研究生培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。近年來，隨著研究生教育的廣泛普及，研究生教育管理體系在一定程度上存在著陳舊化、古板化等問題亟需解決。

貴州中醫(yī)藥大學(xué)1975 年開辦中藥學(xué)專業(yè)，1986 年獲教育部碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。學(xué)位點(diǎn)所在中藥學(xué)學(xué)科1992 年評(píng)為貴州省首批省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科；2011 年評(píng)為省部級(jí)特色重點(diǎn)學(xué)科；2012 年評(píng)為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)（培育）學(xué)科；2013 年批準(zhǔn)為貴州省中藥學(xué)人才基地。中藥學(xué)學(xué)科作為貴州省國(guó)內(nèi)一流建設(shè)學(xué)科，我校中藥學(xué)學(xué)科培養(yǎng)了碩士研究生近千人，成為貴州中藥民族藥事業(yè)中流砥柱。我校于2021 年獲得教育部一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，研究和制定符合新時(shí)代發(fā)展要求、科學(xué)合理的研究生管理體系模式迫在眉睫。貴州中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)學(xué)位點(diǎn)研究生教育管理體系及時(shí)提出改進(jìn)措施，積極施行新政策，落實(shí)政策執(zhí)行，以期保障研究生教育質(zhì)量。

1 研究生管理體系存在的弊端

1.1 研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組制落實(shí)不到位

目前，各高校研究生培養(yǎng)已經(jīng)從“單一導(dǎo)師制”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)師組制”，由原始的“一對(duì)一”走向“多對(duì)一”培養(yǎng)體系。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組一般由1 名經(jīng)驗(yàn)豐富的主導(dǎo)師和X 名青年副導(dǎo)師組成。研究生團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制管理模式的施行，主要目的是為了更好的培養(yǎng)高質(zhì)量研究生，由主導(dǎo)師制定研究生的課題方向，團(tuán)隊(duì)其他副導(dǎo)師負(fù)責(zé)制定研究生具體培養(yǎng)方案以及培養(yǎng)細(xì)節(jié)，從而使主導(dǎo)師從繁雜的瑣事中脫離出來，用于制定導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組大的科研方向，把握整體研究目標(biāo)，而青年副導(dǎo)師通過親自指導(dǎo)研究生，可以獲得更多的科研經(jīng)驗(yàn)，快速提升自身的科研水平和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，這是最初建立研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組制的核心思想[2]。然而，各高校在實(shí)踐過程中卻很難落實(shí)到位，首先，很多導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組僅是虛有其名，并未履行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組的職責(zé)。其次，對(duì)于較大的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組來說，由于青年副導(dǎo)師人數(shù)較多，分工不明確，在對(duì)研究生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中出現(xiàn)混亂、學(xué)術(shù)思想不一致等情況。以上情況不利于研究生的高質(zhì)量培養(yǎng)，同時(shí)會(huì)給研究生的學(xué)習(xí)、生活和心理帶來一定壓力，不利于研究生的健康培養(yǎng)。

1.2 “唯導(dǎo)師論”傳統(tǒng)培養(yǎng)模式

近年來，雖然國(guó)家教育部一直在倡導(dǎo)青春有活力、富有創(chuàng)新力的人才培養(yǎng)，但同時(shí)，研究生的身心健康也逐漸受到重視，其中就包括研究生與導(dǎo)師的相處模式，在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)時(shí)代，揭露了諸多導(dǎo)師性侵學(xué)生、導(dǎo)師侮辱打罵學(xué)生、導(dǎo)師要求學(xué)生干雜貨、導(dǎo)師暗示學(xué)生編造科研數(shù)據(jù)等不良事件[3-6]，嚴(yán)重?fù)p毀高校教師的正面形象和名譽(yù)，為此在2020年11 月，國(guó)家教育部印發(fā)了《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》，要求各大高校導(dǎo)師學(xué)習(xí)準(zhǔn)則內(nèi)容，全面約束和提升導(dǎo)師隊(duì)伍道德素養(yǎng)和科研能力，并號(hào)召各大高校加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，在一定程度上緩解了“唯導(dǎo)師論”傳統(tǒng)化、僵硬化的培養(yǎng)模式，但文件中僅是對(duì)導(dǎo)師提出準(zhǔn)則要求，而要如何落實(shí)文件內(nèi)容、違反的導(dǎo)師人員如何處罰并未給予明確規(guī)定。事實(shí)上，在各大高校中，依然存在導(dǎo)師對(duì)研究生的學(xué)習(xí)、生活和科研擁有絕對(duì)話語(yǔ)權(quán)，并未考慮到學(xué)生的處境和實(shí)際困難等問題。

1.3 研究生學(xué)習(xí)、交流公共平臺(tái)短缺

當(dāng)前國(guó)家倡導(dǎo)“學(xué)科交叉融合”開展科研項(xiàng)目[7-8]，研究生教育作為我國(guó)最高的教育形式，研究生是開展科研的中流砥柱。新時(shí)代要求研究生應(yīng)該具有前沿性、創(chuàng)新性能力，并汲取先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法解決本學(xué)科的前沿性難題，而研究生如何獲取先進(jìn)的科研知識(shí)、如何在本學(xué)科基礎(chǔ)上拓展知識(shí)前沿是目前研究生面臨的主要難題。大部分高校研究生在開展科研過程中，主要以“獨(dú)立”模式完成，很少與課題組其他研究生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討，多是進(jìn)行“封閉式實(shí)驗(yàn)”，由于內(nèi)在或外在因素研究生所涉及的專業(yè)知識(shí)及技能比較局限，在科研過程中涉及的非本專業(yè)技術(shù)手段無(wú)從下手，盡管各大高校鼓勵(lì)研究生積極參加地方學(xué)術(shù)研討會(huì)或者國(guó)家級(jí)別學(xué)術(shù)會(huì)議獲取本專業(yè)研究進(jìn)展，但由于課題經(jīng)費(fèi)限制，以及新冠疫情的影響，研究生還是難以接觸到學(xué)術(shù)前沿知識(shí)，而通過參考文獻(xiàn)獲得的專業(yè)知識(shí)相對(duì)有限。

1.4 缺少明確的激勵(lì)政策

為了全面提高研究生質(zhì)量，培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的研究生[9]，部分高校對(duì)研究生在研期間提出了不同的培養(yǎng)要求，比如研究生帶教本科實(shí)習(xí)生、指導(dǎo)本科生畢業(yè)，研究生參與實(shí)驗(yàn)室管理工作，負(fù)責(zé)儀器使用登記、維護(hù)等工作，作為導(dǎo)師科研助理協(xié)助導(dǎo)師整理相關(guān)日常科研報(bào)備工作等，對(duì)研究生進(jìn)行全方位培養(yǎng)以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，但由于研究生日?？蒲泄ぷ鞣彪s，對(duì)于實(shí)驗(yàn)以外的其他日常事務(wù)積極性不高，存在“差不多”或“湊和”心理，導(dǎo)致工作開展不順利或完成質(zhì)量較差等情況，針對(duì)此種情況可以制定相應(yīng)的激勵(lì)措施鼓勵(lì)研究生參與實(shí)驗(yàn)室管理。

2 研究生管理體系的改革措施

隨著研究生教育的廣泛普及，研究生教育管理體系在一定程度上存在著缺陷，教育管理模式的固定化、僵硬化、古板化，限制了研究生自身能力的發(fā)展，拉低了研究生教育的質(zhì)量，針對(duì)以上情況，以我校中藥學(xué)研究生學(xué)位點(diǎn)進(jìn)行了積極改革，具有措施如下。

2.1 建立特色導(dǎo)師組制，分工明確

根據(jù)我校中藥學(xué)各學(xué)科特點(diǎn)，建立“一專業(yè)、一相關(guān)、一黨員、一青年”特色導(dǎo)師組制，特色導(dǎo)師組由一名專業(yè)性導(dǎo)師、一名相關(guān)性學(xué)科教師、一名黨員教師、一名青年博士教師共同組建。其中“一專業(yè)”導(dǎo)師為研究生的主導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)研究生大的科研方向，把控研究生科研的總體目標(biāo)；“一相關(guān)”導(dǎo)師為跨學(xué)科交叉融合導(dǎo)師，根據(jù)研究?jī)?nèi)容涉及到的跨專業(yè)科研技術(shù)或方法進(jìn)行研究生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)；“一黨員”導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)關(guān)注研究生思想活動(dòng)、心理健康、生活狀態(tài)等方面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，避免生活中的消極主義影響研究生的科研工作，為期提供充足的后勤保障；“一青年”導(dǎo)師為青年博士導(dǎo)師，青年博士科研活力充足，主要負(fù)責(zé)研究生的科研內(nèi)容指導(dǎo)，通過日?？蒲兄笇?dǎo)，可以共同提升科研能力。我校特色研究生導(dǎo)師組制度實(shí)施，明確導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)人員分工，避免“打架”或“冷門”現(xiàn)象，各司其職，為培養(yǎng)有活力、有激情、身心健康的高質(zhì)量研究生提供了基本保障。

2.2 推行“導(dǎo)師與學(xué)生互評(píng)”特色體系

（1）學(xué)生測(cè)評(píng)特色體系

我校中藥學(xué)研究生教育管理施行“學(xué)生測(cè)評(píng)特色體系”，一般安排在第四學(xué)年進(jìn)行，研究生分別從“德、能、勤、績(jī)”四方面對(duì)帶教導(dǎo)師組進(jìn)行打分考核。此種管理模式突破傳統(tǒng)“唯導(dǎo)師論”，研究生對(duì)帶教導(dǎo)師具有評(píng)價(jià)權(quán)利，同時(shí)學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果將備案于導(dǎo)師年度考核中，改變傳統(tǒng)導(dǎo)師與研究生的相處模式，助推導(dǎo)師與研究生建立平等的環(huán)境模式，利于舒緩研究生的心理壓力，全身心的投入到學(xué)習(xí)、科研中。

（2）學(xué)生自評(píng)特色體系

四?。ㄊ校┙唤鐓^(qū)屬于山地，患者就醫(yī)本來就不便。即使是十堰下轄的丹江口市、鄖西縣、竹溪縣、竹山縣、房縣等地，一些距離較遠(yuǎn)的縣城，開車到十堰市區(qū)就需要2～3小時(shí)以上的時(shí)間。一些偏遠(yuǎn)村莊到本縣縣城，本來就存在諸多不便。唐以軍表示，這些區(qū)域急救轉(zhuǎn)移患者存在一定困難，比如心肌梗塞、腦卒中患者可能因此錯(cuò)過最佳救治時(shí)間；搶救不及時(shí)的患者可能會(huì)出現(xiàn)肢體癱瘓、勞動(dòng)能力喪失等后果，嚴(yán)重影響患者生活質(zhì)量。

中藥學(xué)學(xué)科始終將“德育教育”作為培養(yǎng)人才的首要目標(biāo)，中藥學(xué)研究生教育管理過程推行“學(xué)生自評(píng)特色體系”，每年開展一次，以班級(jí)為單位，通過投票選舉出6 名學(xué)生代表，包括班長(zhǎng)1 名、團(tuán)支書1 名、黨員2 名、群眾2 名，分別從思想政治表現(xiàn)、生活作風(fēng)、組織紀(jì)律等三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)打分，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，保障學(xué)生生活環(huán)境的健康、積極、團(tuán)結(jié)。

（3）導(dǎo)師組測(cè)評(píng)特色體系

我國(guó)作為研究生培育大國(guó)，承擔(dān)著科技創(chuàng)新的重大使命。采用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段闡明中醫(yī)藥的機(jī)理是中醫(yī)藥人的畢生理想。中藥學(xué)研究生在培育過程中，重視研究生的科研創(chuàng)新能力，因此開展導(dǎo)師組測(cè)評(píng)體系，安排在第五學(xué)期進(jìn)行。導(dǎo)師組分別從研究生項(xiàng)目申報(bào)與參與、專利申報(bào)與參與、學(xué)術(shù)會(huì)議交流、創(chuàng)新比賽、帶教本科實(shí)習(xí)等方面對(duì)研究生進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)其科研成果給予充分的肯定與信任，對(duì)其創(chuàng)新理念給予充分的支持與幫助。

（4）管理隊(duì)伍測(cè)評(píng)特色體系

中藥學(xué)學(xué)科對(duì)研究生的培育還提倡“高學(xué)歷、高知識(shí)、高素養(yǎng)、高責(zé)任感”的“四高”理念，特成立“管理隊(duì)伍測(cè)評(píng)特色體系”，主要對(duì)研究生在讀期間組織或參與的義務(wù)勞動(dòng)、志愿者活動(dòng)、下鄉(xiāng)義診、脫貧攻堅(jiān)等進(jìn)行測(cè)評(píng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生反哺國(guó)家和社會(huì)的意識(shí)和高度的責(zé)任感，致力于為國(guó)家和社會(huì)輸送“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的全能型高教人才。

我校中藥學(xué)學(xué)科通過開展以上測(cè)評(píng)體系，打破了傳統(tǒng)“唯導(dǎo)師論”的理念，使學(xué)生擁有自主規(guī)劃科研時(shí)間的權(quán)利，并鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)活動(dòng)，通過“導(dǎo)師與學(xué)生相互測(cè)評(píng)體系”的實(shí)施，導(dǎo)師與學(xué)生之間跟趨向于建立平等的、健康的師生關(guān)系，為研究生的科研生涯奠定了良性基礎(chǔ)。

2.3 建立研究生交流、協(xié)作平臺(tái)

2.4 推行績(jī)效管理機(jī)制

為全面促進(jìn)研究生教育質(zhì)量的提升，明確研究生培育目標(biāo)，激勵(lì)研究生在研期間加強(qiáng)科研創(chuàng)新能力，全面提升自身管理能力，特施行績(jī)效管理機(jī)制如下。

（1）兼職實(shí)驗(yàn)室管理行政助理績(jī)效制

研究生兼職實(shí)驗(yàn)室管理行政助理，由一年級(jí)研究生擔(dān)任，每月給予500 元獎(jiǎng)勵(lì)。主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室管理制度的落實(shí)，維持實(shí)驗(yàn)室秩序，登記進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的外來人員，組織實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)教育，協(xié)助進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全檢查以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備等日常管理工作，提升研究生溝通、協(xié)調(diào)等能力。

（2）兼職導(dǎo)師助理績(jī)效制

研究生兼職導(dǎo)師助理，由二年級(jí)研究生擔(dān)任，每月給予500 元獎(jiǎng)勵(lì)。負(fù)責(zé)整理導(dǎo)師參加學(xué)術(shù)會(huì)議，發(fā)表論文，申請(qǐng)項(xiàng)目、專利，出版著作等成果，同時(shí)陪同導(dǎo)師參加各級(jí)別學(xué)術(shù)交流會(huì)議、專業(yè)調(diào)研等，增強(qiáng)研究僧對(duì)專業(yè)前沿知識(shí)的獲取。

（3）指導(dǎo)本科實(shí)習(xí)生績(jī)效制

研究生指導(dǎo)本科實(shí)習(xí)生畢業(yè)，給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)500 元。研究生負(fù)責(zé)制定本科生的畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容及方案，監(jiān)督管理本科實(shí)習(xí)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，指導(dǎo)本科實(shí)習(xí)生的畢業(yè)論文撰寫，提升研究生科研思維能力。

此外，研究生帶教本科實(shí)習(xí)畢業(yè)論文獲貴州中醫(yī)藥大學(xué)優(yōu)秀論文者，額外給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)200 元。

（4）科研績(jī)效制

對(duì)研究生在讀期間發(fā)表的高水平論文、獲獎(jiǎng)?wù)撐?、?xiàng)目申報(bào)、專利申請(qǐng)、參與著作撰寫等成果給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)研究生在讀期間參與的社會(huì)服務(wù)、下鄉(xiāng)義診等服務(wù)于社會(huì)和群眾的活動(dòng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

（5）升學(xué)績(jī)效制

為了激勵(lì)對(duì)高層次人次的培養(yǎng)，為博士研究生的培養(yǎng)輸送優(yōu)秀的研究生，充分提升研究生的質(zhì)和量，調(diào)動(dòng)研究生和帶教導(dǎo)師對(duì)科研知識(shí)的不斷探索與追求，對(duì)升學(xué)考取博士研究生的學(xué)生一次性給予獎(jiǎng)勵(lì)1000 元，帶教導(dǎo)師一次性給予獎(jiǎng)勵(lì)5000 元。

3 結(jié)語(yǔ)

教育部長(zhǎng)陳寶生在2021 年全國(guó)教育工作會(huì)議上提出“‘十四五’時(shí)期，我國(guó)教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段?！泵鞔_提出高質(zhì)量教育是全國(guó)教育的主題，而研究生教育作為我國(guó)最高規(guī)模的教育體系，應(yīng)在全國(guó)教育中起到“示范作用”。為了適應(yīng)“十四五”時(shí)期，“研究生教育高質(zhì)量發(fā)展”的主題，我校中藥學(xué)學(xué)科積極采取改革措施，供應(yīng)適合我國(guó)新時(shí)代發(fā)展的人才需求，打破陳舊、腐朽的教育管理體系，貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》和全國(guó)研究生教育大會(huì)精神，為培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展”“創(chuàng)新力強(qiáng)”“身心健康發(fā)展”的高質(zhì)量研究生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。