鄭立勇

(安徽公安職業(yè)學(xué)院，安徽·合肥 230031)

公安院校思想政治教育和大學(xué)生心理健康教育宏觀上屬于意識形態(tài)引導(dǎo)工作，是青年學(xué)生對國家、社會、歷史個(gè)體的認(rèn)識及學(xué)校對其世界觀、價(jià)值觀與人生觀的培育。思想政治教育長期以來雖然取得了豐厚的成果，但在新時(shí)期新形勢下，還存在教育形式不夠多樣、不能滿足大學(xué)生需求、教學(xué)效果有待提高等方面的問題。因此，當(dāng)前公安院校思想政治教育需要進(jìn)行方法創(chuàng)新并注入新的活力，思考和探究如何從大學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)開展高校思想政治教育，將思想政治教育“講道理”與“講心理”融合應(yīng)用，增強(qiáng)思想政治教育的感染力和實(shí)效性，培養(yǎng)新時(shí)代合格的預(yù)備警官。

一、心理與思想的內(nèi)在聯(lián)系

將心理教育融入思政教育源于心理與思想的內(nèi)在聯(lián)系。我國出版了很多研究思想政治教育和心理學(xué)的教材和著作，如劉達(dá)臨著《思想政治工作與心理學(xué)》(1985)、王樹茂著《思想政治工作心理學(xué)》(1986)、楊芷英著 《思想政治教育心理機(jī)制研究》(2005)、《思想政治教育心理學(xué)》(2014)等(1)嚴(yán)桂泉、羅香群.高校思想政治教育心理學(xué)化的內(nèi)涵與對策分析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019(11).。近年來，思想政治教育心理學(xué)獲得了快速發(fā)展。遵循教育對象的個(gè)性心理活動特點(diǎn)開展思想政治教育能夠極大地提高教育效果。思想政治教育心理學(xué)能夠融合運(yùn)用心理學(xué)的理論與方法，通過建立心理與思想意識之間相互聯(lián)系，改善思想政治教育單純說理模式，觸動人的內(nèi)心世界。因此，澄清心理、意識、思想三個(gè)概念間的關(guān)系是思想政治教育與心理教育融合的邏輯起點(diǎn)。心理是腦的機(jī)能，是人對客觀物質(zhì)世界的主觀反映，是感覺、知覺、記憶、思維、情感、意志、性格、能力等心理現(xiàn)象的總稱。意識是人腦對客觀物質(zhì)世界的高級反映形式，是個(gè)體心理發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是人所特有的一種高級心理。心理是意識產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是人和動物所共有的。意識是個(gè)體心理發(fā)展到一定階段才出現(xiàn)的，是心理的高級形式，動物和嬰兒有心理而沒有意識。心理活動包括意識活動和無意識活動兩大部分，意識是被感覺到的高級心理活動。思想也稱“觀念”，指人們對客觀事物的理性認(rèn)識。思想是客觀存在反映在人的意識中經(jīng)過思維活動的結(jié)果，是人類一切行為的基礎(chǔ)。思想是人所特有的，動物無思想而有心理，心理表現(xiàn)為感覺、意志、性格等，而思想的形式是觀念，如世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀等。心理對于行為的支配是具體的、即時(shí)性的，而思想對行為的支配作用是持久的、整體性的。

心理與思想均是人腦對客觀事物的反應(yīng)，均來源于客觀現(xiàn)實(shí)，均有人的認(rèn)識活動參與。心理和思想都是人的精神現(xiàn)象，它們都以人腦為器官，都是人腦的機(jī)能，都以客觀現(xiàn)實(shí)為源泉和內(nèi)容，都以實(shí)踐活動為場所。思想是心理的高級形式，支配其方向和內(nèi)容，而心理又制約著思想的發(fā)展，心理過程和思想過程相伴而行、互相影響。思想是思維的結(jié)果，而思維是心理反應(yīng)的重要過程，因此，從某種意義上說，沒有心理就沒有思想，思想一經(jīng)形成又反作用于心理。

二、心理健康教育與思政教育的相關(guān)性分析

長期以來，公安院校大學(xué)生思想政治教育效果不太理想。思想政治教育效果取決于道德內(nèi)化程度，思想政治品德的形成有其固有的心理規(guī)律，只有大學(xué)生心理結(jié)構(gòu)要素培育良好，才能實(shí)現(xiàn)對思想政治品德的塑造。心理健康教育是大思政背景下的心理健康教育，要遵循大思政的價(jià)值取向和價(jià)值定位開展育人工作，心理過程受制于思想觀念，公安院校學(xué)生良好的思想政治修養(yǎng)是其優(yōu)良心理品質(zhì)培育的保障。

(一)心理健康教育與思政教育目標(biāo)具有一致性

心理健康教育和思想政治教育都是立足于大學(xué)生的引導(dǎo)和教育、成長與發(fā)展，以造就良好的心理品質(zhì)和思想認(rèn)識的高素質(zhì)人才為宗旨。思想政治教育不是為了禁錮人，讓人變得片面，而是為了解放人，讓人變得更加豐富和全面，其目的是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。思想政治教育要不斷創(chuàng)新和深入挖掘思想政治教育的育人內(nèi)涵和方法，以實(shí)現(xiàn)人的德智體美勞全面發(fā)展為目標(biāo)。思想政治教育和心理健康教育的功能都有機(jī)統(tǒng)一于人的自由全面發(fā)展，工作的相同點(diǎn)都是以人為服務(wù)對象，通過多種互動方式調(diào)整對方的認(rèn)知。思想政治教育和心理健康教育從科學(xué)關(guān)聯(lián)性上來看，具有內(nèi)在的聯(lián)系。1879年馮特建立的以實(shí)證為基礎(chǔ)的心理學(xué)，目的是促進(jìn)心理健康，達(dá)到人格完善；思想政治工作是以馬克思主義為理論基礎(chǔ)形成的價(jià)值觀和方法論，馬克思主義也是被實(shí)證檢驗(yàn)過的，屬于社會科學(xué)的一部分，具體體現(xiàn)在辯證唯物主義、歷史唯物主義和認(rèn)識論上。馬克思主義理論關(guān)于人的學(xué)說中，馬克思認(rèn)為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的最終目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展。因此，作為以馬克思主義為理論基礎(chǔ)的思想政治教育目標(biāo)也是明確為促進(jìn)人的自由而全面發(fā)展。

(二)心理健康教育與思政教育內(nèi)容之間相互滲透

心理健康教育會運(yùn)用思想政治教育談心談話交流促進(jìn)大學(xué)生達(dá)到健康的心理狀態(tài)，而思想政治教育也運(yùn)用心理技巧來達(dá)到教育目的。思想政治教育與心理健康教育從方法論的角度看表現(xiàn)為你中有我、我中有你，兩者互相滲透。思想政治教育與心理健康教育都是引導(dǎo)青年學(xué)生認(rèn)識世界。思想政治教育不僅要培養(yǎng)青年學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀，而且要培養(yǎng)精神健康的青年學(xué)子。與之相同的是，心理健康教育不僅要解決學(xué)生的心理困惑，還要培養(yǎng)青年學(xué)生適應(yīng)社會、調(diào)適心理的能力，成為能夠正確認(rèn)識世界并能改造世界的全面發(fā)展的人。思想政治教育與心理健康教育在方法上相互影響，思想政治問題和心理問題相互交叉。雖然心理健康教育側(cè)重感性和潛意識層面影響，而思想政治教育則側(cè)重理性和顯意識層面教育，但心理健康教育是一種人文關(guān)懷，具有明顯的人文精神內(nèi)涵。它越來越多地用于通過理論灌輸解決大學(xué)生思想問題的傳統(tǒng)的思想政治教育中，側(cè)重對大學(xué)生的認(rèn)識、情感、意志等心理過程施加影響，從而引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會調(diào)適心理和培育高尚的思想政治品質(zhì)。當(dāng)有些學(xué)生不能客觀真實(shí)地認(rèn)識事物，也不能正確地進(jìn)行自我評價(jià)時(shí)，思想政治教育能夠幫助學(xué)生糾正理解的誤區(qū),樹立正確的價(jià)值觀念,學(xué)會客觀的自我評價(jià),建立和諧的人際關(guān)系。學(xué)生通過思想政治教育樹立積極的人生態(tài)度并培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),也體現(xiàn)了心理健康教育的功能。擁有身心健康、良好人際能力、較強(qiáng)控制能力以及積極追求的同學(xué)更容易接受思想政治教育。

(三)心理健康教育與思政教育功能互補(bǔ)

心理健康教育是有效開展思想政治教育的基礎(chǔ)并能夠增強(qiáng)教育效果。心理健康教育能結(jié)合學(xué)生心理狀態(tài)和特征導(dǎo)正其心理發(fā)展方向，保持學(xué)生擁有穩(wěn)定積極的心理狀態(tài)。只有學(xué)生保持穩(wěn)定客觀的心理狀態(tài)，其思想政治教育才可能有正確的價(jià)值觀和思想認(rèn)知。如果大學(xué)生出現(xiàn)心理障礙，就會影響思想政治素質(zhì)的提高。良好的心理健康教育有助于開展思想政治教育。當(dāng)一個(gè)人有心理問題時(shí)很難培養(yǎng)良好的價(jià)值觀，有自殺傾向的學(xué)生很難想象會去很好地愛這個(gè)社會，不能很好調(diào)適自己的人很難想象能擁有健康的道德觀。缺失善的教育很可能將心靈的良田變成感染苦惡的沃土。有效的心理健康教育能夠培育思想自由、學(xué)識飽滿、愛心滿懷的靈魂，而不是一顆空蕩蕩的、虛無的心靈。學(xué)生的心理健康問題不解決，一切教育都將被拒之門外。思想政治教育不僅是心理健康教育的完成與拓展，而且能夠有效地促進(jìn)與完善心理健康教育。思想政治教育能夠引導(dǎo)和保障心理健康教育成效。社會環(huán)境中存在著相對較多的負(fù)面因素以及錯誤的信息內(nèi)容，它們對大學(xué)生的思想認(rèn)知狀態(tài)和方向都可能帶來不利影響，甚至?xí)治g學(xué)生的健康心理。思想政治教育能夠從思想認(rèn)知、價(jià)值觀念等方面引導(dǎo)教育學(xué)生,幫助大學(xué)生找到正確的價(jià)值觀念。心理健康教育與思想政治教育在育人及塑造完整人格上具有同等重要的地位，而且兩者各有相互不可替代的功能，它們可以建立互惠共生關(guān)系，并在互惠共生中發(fā)揮各自獨(dú)特的作用(2)毛茂林.大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育優(yōu)勢互補(bǔ)探析 [J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021(02).。

三、重視思想政治教育心理疏導(dǎo)

思想政治教育的根本任務(wù)是立德樹人。思想政治教育的方法通常是理論灌輸，但是理論灌輸要和心理疏導(dǎo)相結(jié)合，單純的理論灌輸會使學(xué)生對馬克思主義和中國化馬克思主義理論成果產(chǎn)生抵觸心理。心理疏導(dǎo)關(guān)鍵在于對心理的疏通和引導(dǎo)。當(dāng)大學(xué)生面對復(fù)雜的社會關(guān)系時(shí)，容易遇到知識、感情和意志等心結(jié)問題，而疏導(dǎo)就是打通心理存有的各種“結(jié)”。心理疏導(dǎo)既體現(xiàn)了以人為本的思想政治教育，又強(qiáng)調(diào)了思想政治教育需要關(guān)注大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾和困惑，做到理論教育與學(xué)生心理需求緊密結(jié)合，從而提升思想政治教育的針對性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)效性。心理疏導(dǎo)可增強(qiáng)思想政治教育吸引力(3)吳杰．心理疏導(dǎo)在思想政治教育中的價(jià)值意蘊(yùn)[J].教育現(xiàn)代化，2019(98).，有助于豐富思想政治教育的內(nèi)涵，拓寬思想政治工作者的視野(4)簡福平，鐘歆．當(dāng)前大學(xué)生心理疏導(dǎo)存在的問題及有效對策探析[J].思想理論教育導(dǎo)刊， 2018(6).。

心理疏導(dǎo)要明確疏導(dǎo)的客體是什么，理清阻滯學(xué)生的心理癥結(jié)。心理疏導(dǎo)具有多樣復(fù)雜性，不同心理咨詢理論對心理癥結(jié)與疏導(dǎo)作用方式的解釋不同。學(xué)習(xí)掌握心理咨詢理論，充分認(rèn)識心理癥結(jié)與作用方式，能更好地將心理疏導(dǎo)運(yùn)用到思想政治教育中。以下是具有代表性的四大經(jīng)典心理咨詢理論：一是精神分析理論關(guān)于人是被無意識決定的和本能欲望是人的主要內(nèi)驅(qū)力的觀點(diǎn)。人的心理癥結(jié)是沒有滿足并被壓抑到無意識中的欲望，它由早年內(nèi)在心理矛盾沖突而產(chǎn)生的。使個(gè)體無意識中的心理癥結(jié)意識化，領(lǐng)悟心理癥結(jié)與心理癥狀的關(guān)系，遵循現(xiàn)實(shí)原則加以糾正和消除，疏導(dǎo)心理阻滯。二是行為主義理論認(rèn)為人由環(huán)境決定，環(huán)境塑造心理，心理癥結(jié)源于不適當(dāng)條件反射學(xué)習(xí)的不良行為，矯正不良行為，練習(xí)良好行為以消除人的不良行為習(xí)慣。三是人本主義理論關(guān)于人的本性是好的觀點(diǎn)，認(rèn)為人天生具有積極樂觀的潛在力量。人的心理癥結(jié)是自我發(fā)展本性被阻礙的結(jié)果。幫助個(gè)體重新認(rèn)識自我，認(rèn)識自身價(jià)值，發(fā)現(xiàn)真正自我，這樣他們就能朝著積極的自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)邁進(jìn)。四是認(rèn)知理論關(guān)于人是被理性決定的和人的認(rèn)知影響其情緒和行為的觀點(diǎn)。不合理的認(rèn)知是造成人的心理癥結(jié)的根源，改變?nèi)说恼J(rèn)知思維方式，就能減少因不良認(rèn)知導(dǎo)致的心理困惑以及情緒及行為問題(5)王麗榮.高校思想政治教育中心理疏導(dǎo)模式的建構(gòu)[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2021(04).。

思想政治教育心理疏導(dǎo)的主要途徑有。

1.加強(qiáng)心理知識宣傳，打破傳統(tǒng)觀念。用多樣化的宣傳方式，在教學(xué)課堂上合理融入相關(guān)知識，在宣傳欄開心理知識專欄，宣講出現(xiàn)心理問題的癥狀，鼓勵學(xué)生不要懼怕心理問題，主動進(jìn)行交流溝通。

2.打造和諧校園文化，加強(qiáng)德情教育。在和諧文化氛圍中，學(xué)生能感受到友情，體會到同學(xué)情，出現(xiàn)心理問題時(shí)就會主動傾訴，與其他同學(xué)暢談。打造生態(tài)校園，構(gòu)建環(huán)境文化。學(xué)生置身于充滿人文氣息的溫馨環(huán)境中，心情自然豁然開朗，無形中發(fā)揮出心理疏導(dǎo)的作用。

3.運(yùn)用身心關(guān)系理論發(fā)現(xiàn)學(xué)生的日常問題。一是通過衣、食、住、睡來發(fā)現(xiàn)日常問題，如：穿著打扮另類極力要求調(diào)整宿舍，總是睡眠不好、白天無精打采等。二是通過言談舉止來識別學(xué)生的日常問題，如“我再也受不了了”“我的生活毫無意義”“將來愛咋咋地”，頻繁遲到和早退，回避與人交往等。三是通過軀體“疾病”來識別日常問題。以各種身體不適為由不上課或不參加活動，長時(shí)間不明原因地出現(xiàn)懶、呆等身體不適癥狀。經(jīng)常厭食、惡心、腹脹或腹瀉或出現(xiàn)胃痛等。四是通過人格突變來識別學(xué)生的日常問題。外向的人突然變得內(nèi)向，內(nèi)向的人突然變得外向，一向溫和的人，突然愛發(fā)脾氣或反之等。

4.運(yùn)用心理技術(shù)解決學(xué)生的各種問題。運(yùn)用心理咨詢技術(shù)化解學(xué)生的各種困惑、不合理信念、不良情緒等，接納、傾聽能夠使學(xué)生有被關(guān)注感和被接納感，從而促進(jìn)自我表達(dá)、自我開放，同時(shí)獲取同學(xué)的相關(guān)信息；共情技術(shù)能夠從對方的角度理解他，與其感同身受；具體化技術(shù)能夠協(xié)助學(xué)生更清楚、更具體地描述細(xì)節(jié)，澄清問題，學(xué)生表述模糊的部分往往是他想逃避的部分。例如一個(gè)同學(xué)說：“我經(jīng)常躲在房間里一個(gè)人哭，趁他們都沒有注意到的時(shí)候?！崩蠋熆梢哉f：“能告訴我你從什么時(shí)候開始喜歡一個(gè)人躲在房間里哭嗎？通常發(fā)生了什么事情你會這么做？哭完了你有什么感受？”等等。

5.集體與個(gè)人疏導(dǎo)結(jié)合。開展思想政治教育時(shí)，應(yīng)該分析該困擾屬于共性的還是個(gè)性的，對于共性心理困擾，應(yīng)該采用講座、演講及報(bào)告會等集體疏導(dǎo)模式；如果心理困擾問題涉及學(xué)生的個(gè)人家庭背景、生活環(huán)境及個(gè)人經(jīng)歷等方面，則屬于個(gè)性，就需要采用個(gè)別疏導(dǎo)的模式。通過集體與個(gè)人疏導(dǎo)途徑，可以解決具體的思想問題，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自身思維，能夠看清并直面現(xiàn)實(shí)生活。

6.心理與社會綜合疏導(dǎo)。結(jié)合心理、社會等因素分析大學(xué)生心理困境和焦慮，幫助大學(xué)生疏泄不良情緒的同時(shí)，充分調(diào)動社會資源增強(qiáng)大學(xué)生內(nèi)在心理平衡和外在社會適應(yīng)能力。社會綜合疏導(dǎo)就是要強(qiáng)調(diào)把學(xué)生放到一定的社會情境中，來考察其心理問題形成的原因，改善其生活的人際關(guān)系系統(tǒng)和社會系統(tǒng)。

四、開展思想政治教育團(tuán)體輔導(dǎo)

思想政治教育分顯性和隱性兩種教育，顯性教育是利用各種公開手段和場所，通過專題教育、主題報(bào)告等形式開展的系統(tǒng)組織的思想政治教育方法。顯性教育容易使受教育者產(chǎn)生厭煩心理和逆反心理，導(dǎo)致心理阻抗，影響思想政治教育效果。隱性教育指在思想政治教育者宏觀主導(dǎo)下，通過間接、生動的活動形式讓學(xué)生在不知不覺、潛移默化中受到影響。隱性教育與顯性教育兩者作用互補(bǔ)。傳統(tǒng)思想政治教育大多是一種顯性教育，開會、學(xué)文件、聽報(bào)告的慣用方式容易引起教育對象的心理阻抗。團(tuán)體心理輔導(dǎo)發(fā)揮著隱性教育的功能，在團(tuán)體情境中給予幫助和指導(dǎo)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本形式是參與體驗(yàn)，即體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；基本原理是“催化”，即由行導(dǎo)知，發(fā)揮團(tuán)體動力，減少心理阻力。團(tuán)體輔導(dǎo)提供了一種良好的活動情境，創(chuàng)造了一種信任、溫暖、支持的團(tuán)體氛圍。在團(tuán)體活動中，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者運(yùn)用傾聽、共情、支持、引導(dǎo)、嘗試等策略，使成員在參與活動中通過體驗(yàn)-體認(rèn)-升華的路徑，由行導(dǎo)知，以行促知，獲得自我成長。此外，在團(tuán)體輔導(dǎo)中，團(tuán)隊(duì)成員還可以以他人為鏡，反省自己，認(rèn)識他人，成為他人的社會支持力量，同時(shí)也從團(tuán)隊(duì)獲得心理支持和情感撫慰。團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為新時(shí)期思想政治教育的有效方法，廣泛運(yùn)用于學(xué)校、企業(yè)、軍隊(duì)、醫(yī)院、社區(qū)的思想政治工作中。相對于思想政治教育的其他方法，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的獨(dú)特優(yōu)勢體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：團(tuán)體心理輔導(dǎo)產(chǎn)生團(tuán)體動力，提供心理支持；倡導(dǎo)榜樣示范，促進(jìn)行為學(xué)習(xí)；鼓勵參與體驗(yàn)，獲得感受感悟；注重討論分享，深化自我反思；提供訓(xùn)練情境，便于遷移鞏固；形式寓教于樂，消除心理阻抗。

執(zhí)行思政團(tuán)輔時(shí)的注意事項(xiàng)。

1.認(rèn)識到大學(xué)生群體存在多樣性，因材施教。要針對不同群體施以合適主題的思政教育團(tuán)體輔導(dǎo)，要注意將思政團(tuán)輔目的與群體特征相結(jié)合。

2.關(guān)注到心理學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)的專業(yè)性和技術(shù)性，并在工作中嚴(yán)格把控。對帶領(lǐng)者的專業(yè)要求，從最初方案設(shè)計(jì)到團(tuán)體活動的開展，再到最后的引導(dǎo)群體分享感受，帶領(lǐng)者控制著團(tuán)體輔導(dǎo)的發(fā)展方向，要具有扎實(shí)的思想政治教育知識和心理學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)的技術(shù)。注意團(tuán)體輔導(dǎo)活動指導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，不要泄露團(tuán)輔目的，這也是思政教育為目的的團(tuán)輔方案需要注意的地方。

3.正確看待思政心理學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)，分清主次。其核心是思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)，傳播先進(jìn)文化思想，培育德育知識。而心理學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)的技術(shù)、理念、方法和形式等只是思政教育的載體和手段，要重視引導(dǎo)學(xué)生互相表達(dá)自我、分析感受，在互相交流和學(xué)習(xí)中提升思想政治覺悟，達(dá)到思政教育的目的。