江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校 蔣紫燕

“C語言程序設(shè)計”是中職學(xué)校電子信息類、計算機(jī)類、通信類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的計算思維和利用計算機(jī)處理問題的能力。利用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行授課是一種非常普遍的方式。由于課程本身偏數(shù)理性、邏輯性的特點(diǎn)，中職學(xué)校所訂購的項(xiàng)目化教材過于成熟性、工具性，學(xué)生正處于青春期，常規(guī)項(xiàng)目不能引起學(xué)生注意，因此，本文探討通過“小游戲”項(xiàng)目寓教于樂，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效率。

一、“C語言程序設(shè)計”如何激發(fā)學(xué)生興趣

在周期一年的“C語言程序設(shè)計”課程教學(xué)實(shí)踐中，上半年發(fā)現(xiàn)，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式時，學(xué)生反響平平，普遍認(rèn)為本課程難學(xué)、內(nèi)容高深、難以理解、偏數(shù)理化，容易產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)的情緒。這樣不僅影響本課程的教學(xué)成效，學(xué)生也會帶著畏難情緒步入后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，從而影響整個人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，本課程作為專業(yè)課程的入門磚，若學(xué)生邏輯性思維、拆分問題的方法和能力未能得到培養(yǎng)，后續(xù)課程將效果大大減少。通過和專家的探討，一致認(rèn)為產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因大致有三種。第一，C語言語法規(guī)則多而細(xì)，理論性深，知識點(diǎn)雜而多、抽象，對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求較高，學(xué)生理解起來較為困難。在實(shí)際編寫代碼過程中又十分靈活，初學(xué)者會感到有難度，無法很好地運(yùn)用編譯軟件。第二，學(xué)生的數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)較薄弱，沒有培養(yǎng)出較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興致不高。第三，采用的是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式：教師在講臺上講解，學(xué)生在講臺下被動接聽，這是一種“滿堂灌”且以教師為中心的教學(xué)模式，往往會忽略掉學(xué)生的主觀能動性。因此，即使教師很認(rèn)真的備課、上課，但教學(xué)成果很不理想，學(xué)生抵觸情況時有發(fā)生，更有甚者會把本課程認(rèn)為是一門“數(shù)學(xué)課”。

因此，筆者下半年嘗試采用項(xiàng)目教學(xué)法與上機(jī)實(shí)操相結(jié)合，通過若干個項(xiàng)目將教學(xué)內(nèi)容融入編寫代碼的過程中，以小組教學(xué)為主，班級教學(xué)為輔，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀動態(tài)調(diào)整相應(yīng)的項(xiàng)目內(nèi)容。根據(jù)知識點(diǎn)將“C語言程序設(shè)計”課程分為基礎(chǔ)知識、程序控制結(jié)構(gòu)、數(shù)組、指針、文件這五大模塊，針對不同模塊的知識點(diǎn)，設(shè)計相應(yīng)的項(xiàng)目。常用的小型程序設(shè)計項(xiàng)目如表1所示。

表1 常用小型程序設(shè)計

經(jīng)過半個學(xué)期的實(shí)踐，在機(jī)房采用項(xiàng)目教學(xué)法后，師生互動明顯增加，學(xué)生提問頻率提升。比起使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生更愿意接受這種教學(xué)方法，教學(xué)成效有所提升。

但生本主義告訴我們應(yīng)該最大限度地鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，包括自主發(fā)現(xiàn)問題，在團(tuán)結(jié)合作中尋找解決方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自立，自我學(xué)習(xí)與管理。同時，這個階段的學(xué)生正處于青春期，學(xué)習(xí)欠主動，“好斗”，愛玩游戲，采用傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)方式無法培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓每一位學(xué)生都能完成項(xiàng)目，理解知識點(diǎn)，養(yǎng)成計算機(jī)的思維。

因此，設(shè)計一個更適合學(xué)校學(xué)情，更能引起學(xué)生興趣和自學(xué)能力的項(xiàng)目至關(guān)重要。

二、小游戲項(xiàng)目在“C語言程序設(shè)計”教學(xué)中意義

（一）小游戲特征

顧名思義，小游戲指一些體積較小、可執(zhí)行程序的容量在100兆以內(nèi)，游戲規(guī)則簡單，生命周期較短，無安裝，耐玩性強(qiáng)，無依賴性，操作方便，綠色的游戲娛樂項(xiàng)目。

在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中設(shè)計的小游戲項(xiàng)目，因其項(xiàng)目程序功能需求量較少，項(xiàng)目開發(fā)周期不超過2周，便于學(xué)生保持良好的專注度，可以滿足中職學(xué)生C語言學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，和教學(xué)目標(biāo)相匹配。項(xiàng)目整體偏益智類和廣泛性，學(xué)生對項(xiàng)目游戲規(guī)則十分熟悉，便于教師引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)目的執(zhí)行過程、組成環(huán)節(jié)。小游戲項(xiàng)目無須安裝，無年齡層次之分，因此學(xué)生在完成項(xiàng)目后可將項(xiàng)目分享給身邊的人，一來能展示學(xué)習(xí)成果，二來能提高學(xué)生的自信心和成就感，無須追求華美的畫面感和游戲競技精神，因此游戲所占內(nèi)存較少，對硬件配置要求不高，加載時間短，節(jié)省時間和資源，通過鼠標(biāo)和鍵盤來控制游戲的進(jìn)程，常用的實(shí)訓(xùn)機(jī)房就能滿足要求。根據(jù)學(xué)生敏感度以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式共同完成小游戲項(xiàng)目，不僅幫助學(xué)生找到“同類”，還能增加友誼，增進(jìn)組員之間的默契度。

（二）小游戲項(xiàng)目

筆者運(yùn)用C語言的語法知識帶領(lǐng)學(xué)生從頭開始開發(fā)小游戲，通過小游戲項(xiàng)目逐步將知識點(diǎn)串聯(lián)起來，在實(shí)際編程中激發(fā)學(xué)生的興趣。每次開課前，教師都會將基礎(chǔ)語法知識準(zhǔn)備好，便于學(xué)生預(yù)習(xí)和鞏固。提供多個步驟的代碼及對應(yīng)的要求，以彈跳小球?yàn)槔涸趯W(xué)習(xí)完常量、變量、運(yùn)算符、表達(dá)式、printf、scanf輸入輸出函數(shù)，分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)知識后，簡單的彈跳小球講解步驟核心代碼如下。

●在控制臺（5，10）中繪制一個圓：

int i,j;

int x = 5;//X 軸坐標(biāo)

int y = 10;//Y 軸坐標(biāo)

for(i=0;i＜x;i++)

// 輸出小球上面的空行

printf(＂ ＂);

for (j=0;j＜y;j++)

//輸出小球左邊的空格

printf(＂ ＂);

printf(＂o＂);//輸出小球 o

●使小球下落：

//利用循環(huán)結(jié)構(gòu)將小球從（1，10）下移到（9，10）

for (x=1;x＜10;x++)

｛system(＂cls＂); // 清屏函數(shù)

for(i=0;i＜x;i++)

printf(＂ ＂);

for (j=0;j＜y;j++)

printf(＂ ＂);

printf(＂o＂); ｝

●利用加速度彈跳

while (1)

｛ //起點(diǎn)加上移動速度等于終點(diǎn)

x=x+velocity;

if (x==hight)//如果小球到達(dá)底部

velocity = -velocity;

if (x==0)//如果小球碰到達(dá)頭部

velocity = -velocity;｝

●斜著跳

while (1)

｛ //小球碰到上下邊界時

if ((x==top)| |(x==bottom))

velocity_x = -velocity_x;

//小球碰到左右邊界時

if ((y==left)| |(y==right))

velocity_y = -velocity_y;｝

在拓展相關(guān)EasyX 圖形交互功能的知識后，可以對彈跳小球進(jìn)行界面設(shè)計，相關(guān)的代碼如下。

# include＜graphics.h＞

initgraph(w idth,height);//設(shè)置控制臺面積，寬度800，高度600

cleardevice();//清屏

fillcircle(x,y,radius);//畫小球

Sleep(100);//暫停 100 毫秒

常用的小游戲項(xiàng)目如表2所示。

表2 常用的小游戲項(xiàng)目

三、運(yùn)用趣味化項(xiàng)目教學(xué)法的策略

（一）設(shè)計項(xiàng)目要符合教學(xué)實(shí)際

結(jié)合學(xué)校的實(shí)訓(xùn)材料，確定不應(yīng)設(shè)計觸屏式、純文本類、靜態(tài)、3D的小游戲項(xiàng)目。在教學(xué)過程中，需要教師通過編寫代碼將語法知識融會貫通，因此大部分教師都是利用機(jī)房進(jìn)行教學(xué)。所以在設(shè)計項(xiàng)目時，教師要充分考慮到機(jī)房的硬件、軟件配置問題，普通的機(jī)房只能滿足最基本的實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，專業(yè)性不強(qiáng)，項(xiàng)目主要以黑白界面為主、鍵盤鼠標(biāo)作為控件、單機(jī)，二維的小游戲項(xiàng)目。要讓項(xiàng)目“落地”，真正貼近教學(xué)實(shí)際，需要因地制宜，選擇最恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目。

（二）設(shè)計項(xiàng)目要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

在設(shè)計項(xiàng)目時，應(yīng)該把學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)水平、認(rèn)知能力的差異、興趣愛好、年齡特征等納入考慮因素范圍內(nèi)。教師要始終站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計每一個小游戲項(xiàng)目，項(xiàng)目所涉及的知識不能超過教學(xué)大綱的范圍，最好能與后續(xù)課程產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。項(xiàng)目應(yīng)先易后難，層層遞進(jìn)，到后期，偏難的項(xiàng)目可以先將超出大綱的代碼及知識點(diǎn)都準(zhǔn)備好，并配好相應(yīng)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生自主選擇是否擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生參與整個編寫代碼的過程，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

（三）設(shè)計項(xiàng)目具有可視化

據(jù)研究，人的大腦通過視覺接收外部信息的比例最高達(dá)83%。所以，教師在設(shè)計項(xiàng)目時，應(yīng)該盡可能地設(shè)計一些具有動態(tài)性、界面豐富、效果歡快、可視化的項(xiàng)目。學(xué)生對純理論性的語法知識無感、沒有充分的想象力，難以理解編寫規(guī)則和邏輯思維，而通過小游戲項(xiàng)目將理論知識的底層邏輯、語法、語義完美地展示出來，實(shí)現(xiàn)了所見即所得。教師可以利用輸入輸出庫函數(shù)實(shí)現(xiàn)相關(guān)操作，也可以采用EasyXGraphics Library這個繪圖庫，作為擴(kuò)展知識。如果再結(jié)合一些音樂，效果會更佳。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生走上自學(xué)的道路。

四、結(jié)語

相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用項(xiàng)目教學(xué)法一定要注重項(xiàng)目的設(shè)計，在教學(xué)活動中需要采納具有趣味性、貼近學(xué)生實(shí)際的項(xiàng)目，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。趣味性的項(xiàng)目不僅能讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)，而且能幫助學(xué)生找到真正熱愛的事情，讓他們帶著興趣學(xué)習(xí)，快樂成長，收獲也會頗多。小游戲項(xiàng)目普遍受學(xué)生的喜歡，將其運(yùn)用于教學(xué)中能取得良好的效果。