趙婷婷

技法指導

記敘文是一種以敘事為主的文體。敘事時為了吸引讀者的閱讀興趣，講究情節(jié)曲折，波瀾起伏。這可以通過一些敘述技巧來實現(xiàn)，比如：

一、倒敘吸睛

倒敘是根據(jù)表達的需要，把事件的結(jié)局或某個重要、突出的片段提到作文的前面，然后按事情發(fā)展先后順序進行敘述。這樣做的目的是用結(jié)局或突出的片段吸引讀者的注意力，制造懸念，讓讀者迫不及待想要知道事情的全貌，產(chǎn)生尋根溯源的興趣。倒敘式開頭深受作家歡迎，很多經(jīng)典名著都使用了這種開頭方法。例如馬爾克斯《百年孤獨》的開頭：“多年以后，奧雷連諾上校站在行刑隊面前，準會想起父親帶他去參觀冰塊的那個遙遠的下午?！焙喓唵螁我痪湓?，就讓讀者深陷故事中，跟隨著作家的講述，探究“那個遙遠的下午”到底發(fā)生了什么事。倒敘式開頭避免了從事情開端開始寫起的平鋪直敘，制造出文章的第一個波瀾。

二、插敘興波

記敘文以敘述故事為主，但在敘述主要事件的過程中，可以宕開一筆，插敘其他的情節(jié)或環(huán)境、背景的介紹，中斷敘述，形成敘事波瀾。例如汪曾祺先生的敘事散文《跑警報》，第一段并不急著寫“跑警報”，而是先寫了一段雷海宗先生上課時的情景，看似與文章內(nèi)容無關(guān)，實際上介紹了故事發(fā)生的背景——昆明警報多。又如加繆的《鼠疫》中，在寫完里厄醫(yī)生第一次承認城市里發(fā)生的流行病是鼠疫后，作者插入了對人物心理刻畫：“故事講到這里，我們暫且把貝爾納·里厄留在窗前，讓筆者對大夫心里的猶豫和驚異作些解釋?！苯酉聛碛靡徽畏治鲠t(yī)生何以產(chǎn)生猶豫、驚異的心理，然后再轉(zhuǎn)回去接著敘述。這種利用插敘中斷敘述過程的手段，既拓展了文章內(nèi)容，又收到了波瀾起伏的效果。

三、抑揚反轉(zhuǎn)

欲揚先抑和欲抑先揚，都可以稱得上是情節(jié)上的一種反轉(zhuǎn)，是利用前后對比的巨大反差來制造情節(jié)的波瀾。例如魯迅先生的《阿長與〈山海經(jīng)〉》和茅盾先生的《白楊禮贊》這兩篇經(jīng)典的敘事散文，都采用了欲揚先抑的手法。欲抑先揚的手法則往往出現(xiàn)在批判性很強的文章中，先將批判對象高高舉起，再重重摔下，如金庸先生的小說《笑傲江湖》中的人物岳不群，出場時，既是慈父，又是良師，道貌岸然，可最后卻發(fā)現(xiàn)他是一個陰險狡詐的偽君子。這樣的落差帶給讀者強烈的沖擊感。

四、情節(jié)突轉(zhuǎn)

情節(jié)突轉(zhuǎn)，是指敘述事件時，順著一個方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個方向發(fā)展的唯一可能性上去，層層推進；達到頂點時，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，通過另一種結(jié)局的突然揭曉，掀起波瀾。例如有一個小故事：當老師宣布班里九十分以上和八十分以上人數(shù)一樣多，八十分以上和七十分以上的人數(shù)一樣的時候，全班同學一陣歡呼，大家都興高采烈。誰知情節(jié)陡轉(zhuǎn)，最后老師說，不及格的人數(shù)和全班的人數(shù)一樣多。這意味著全班無一人及格，和前面的興高采烈形成鮮明的對比，可謂吊足了學生的胃口，結(jié)果出人意料，波瀾陡起。

優(yōu)秀習作

陳老爺子和他的“老大”“老二”

◎徐 婕

“老大，老二，吃飯嘍！”陳老爺子雙手背在身后，一臉慈愛地笑著，嘴里分明說著催促的話，步子卻不急不緩，悠閑得很。

聽陳老爺子呼喊的語氣和神態(tài)，再看陳老爺子的年紀也有70多歲了，這“老大”“老二”定是他那不知在哪里玩的孫子。

“陳伯，又找您那兩個寶貝呢！”

陳老爺子笑著說：“是??！今兒天氣好，不知又去哪兒瘋?cè)チ?！”說完無奈地笑笑，便去尋他們?nèi)チ恕?/p>

陳老爺子老伴兒走得早，兒子夫妻倆常年在城里，家里就留下了陳老爺子和老大老二。有了老大老二的陪伴，生活倒也過得不錯，陳老爺子整天樂呵呵的。

陳老爺子作息一向規(guī)律，每天早上起床后，便忙著給老大老二準備吃的，自己也吃點，然后帶著老大老二去街上溜一圈。看著老大老二上躥下跳的樣子，陳老爺子心里舒坦極了。有人調(diào)侃老爺子：“陳伯！您把老大老二養(yǎng)得這么好，是不是頓頓有肉呀！”老爺子笑笑，也不反駁，笑中明顯有著自豪感。

陳老爺子閑暇時，最愛干的便是躺在那張竹椅上，夏天在樹下乘涼，冬日在檐下曬太陽，好不自在。而這時，老大老二就會在他身邊呆著，好不愜意。

意外總是觸不及防。那幾天，老大難受得不吃不喝，陳老爺子看著老大情況不好，急忙雇車帶著老大去醫(yī)院看病，可惜來得太晚了，老大沒搶救過來。陳老爺子輕撫著老大漸漸冰涼的身體，老淚縱橫，心痛不止。

陳老爺子將老大抱回了家，埋在了屋后小山坡上。他坐在老大的墓旁，抽著煙，不說話，煙圈緩緩吐出，一圈圈，是滿滿的回憶。煙霧繚繞，看不清那滄桑的面孔上是怎樣的表情，卻看得出眸中滿是晶瑩的淚水。

老大的離去，對陳老爺子打擊不小，一條鮮活的生命說沒就沒了，擱誰身上都受不了。好在還有老二，陳老爺子難受一段時間后，為了老二，強打起精神?；钪倪€得活著，生活還得繼續(xù)。

可是苦難沒打算放過陳老爺子一家。

那天天氣不錯，一大早，老二吃飽了，趁陳老爺子不注意溜出去玩兒了。陳老爺子也沒有太在意，往常也會如此。

可是沒一會兒，鄰居家小孩急急忙忙跑來，邊跑邊大喊：“陳爺爺，您家老二被車撞了，在路口躺著呢，您快去看看吧！”

陳老爺子扔下手頭的活，立馬跑了出去，幾次差點被小石塊絆倒。遠遠地，他看見老二在那里躺著，走近細看，老二嘴角淌著血，身體抽搐幾下，就一動不動了。陳老爺子顫著身子蹲在老二的身旁，目光一寸寸碎裂開來，不敢相信自己看到的。那司機歉疚而又自責地重復著：“陳伯，真的對不起！我……”

陳老爺子緩過神來，目光重新拼接在一起，只是眸底愈發(fā)灰暗了。他擺了擺手，又拍了拍司機的肩，然后抱起老二，頹然地離開了。他的背仿佛又佝僂了幾分，也更加蒼老了。

陳老爺子將老二的尸體埋在了老大旁邊，想著他倆在另一個世界也能做個伴。陳老爺子坐在兩個小小的墓旁，不愿離開，他不知道他回去能干什么。身后的殘陽如血一般紅透半邊天，將他矮小的影子拉得很長，很長……

一對夫妻路過，看著陳老爺子的背影，不禁感慨：“兩只貓陪了老人這么多年，就這么走了，唉……”

【安徽滁州中學高二（15）班】

◆點評

這篇習作可謂情節(jié)跌宕起伏。讀者一直以為老大老二是兩個小孩，最后作者才借助旁人之口揭示出是兩只陪伴陳老爺子多年的貓。原以為作文的主題是表達祖孫感情深厚的，結(jié)尾隨著老大老二身份的揭示，才知表達的是留守老人的孤獨寂寞。

（指導老師：程義梅）