王瑞娟

引言

小學英語是整個英語學習過程的根基，在此階段掌握的知識內(nèi)容關系到學生的英語學習。努力把英語課堂打造成活力四射、生機勃勃、獨具魅力的課堂，是教師面臨的重大問題。教育戲劇為提升小學英語教學效率提供了很好的思路。

一、教育戲劇

（一）教育戲劇的含義

“教育戲劇”是運用戲劇與劇場技巧從事學校課程教學的一種方式。它的突出特點是平等、開放、對話，要求教師運用戲劇的各種表演元素，如即興表演、角色扮演、情景對話表演、課本劇排演、分角色朗讀課文、模仿等展開教學工作（宮文勝 2015）。教育戲劇不同于以表演、娛樂為主的傳統(tǒng)戲劇，是對教學關系的一種新的認識。教育戲劇以激發(fā)學生的自我意識為基礎，在教師有目的地啟發(fā)、引導和鼓勵下，通過改編戲劇、現(xiàn)場表演、扮演/模仿角色、做游戲等方式互動，讓學生有足夠的語言鍛煉機會，體驗學習英語的快樂。

（二）教育戲劇的作用

首先，教育戲劇為學生提供了一個展示自我、獲得學習英語幸福感的平臺。戲劇是融合表演、舞蹈、音樂、舞臺、美術等的一門綜合藝術，具有教育、審美、娛樂等作用，且展示形式多種多樣。但是，教育戲劇重點強調(diào)把戲劇作為教育的一個工具，也就是通過戲劇技藝服務課程教學，達到“寓教于樂”的目的。

其次，英語教學中使用教育戲劇可以幫助學生實現(xiàn)自我價值。因為教育戲劇形式是學生喜歡并樂于接受的，所以他們會積極主動地融入戲劇情境，并通過戲劇表演獲得不同的生活體驗，促進自我價值的實現(xiàn)。

最后，教育戲劇能夠滿足學生的情感需要。學生的知識能力參差不齊，社會經(jīng)驗也迥然不同。戲劇要求有個性鮮明的人物角色和個性鮮明的臺詞，可以使學生找到適合自己的角色。

總之，從心理學角度來說，通過戲劇性游戲展示生活中的所見所聞，學生經(jīng)過溝通合作，最后獲得彼此欣賞、懂得他人感受等基本技能。教育戲劇遵循人類心理成長的學習體驗，讓參加者獲得社會性生存技能。

從戲劇內(nèi)涵角度來說，戲劇是一種娛樂，能給人們帶來樂趣，即使是悲傷的戲劇，也可以給人們帶來心理表達上的快樂。只要是有人參與的戲劇，就會有思想的表達、意識的傳遞。

（三）教育戲劇的理論基礎

1.合作學習理論

合作學習理論最早于20世紀70年代在美國興起。在合作性社會情境下，群體內(nèi)的個體目標表現(xiàn)為“促進性的相互依賴”。相當于個體目標與他人目標緊密相關，即一方目標的實現(xiàn)有利于另一方目標的實現(xiàn)（王坦 2005）。教育戲劇的本質(zhì)是通過學生合作交流，達到共同進步的目的。

2.互動理論

心理學家皮亞杰（Piaget）的互動理論認為，語言的學習與學習者展開對話的機會密切相關。教育戲劇中的表演形式是教師與學生、學生與學生之間的互動。通過互動交流，學生能夠提高學習英語的興趣。

二、小學英語教學現(xiàn)狀及融入教育戲劇的方法

（一）小學英語教學現(xiàn)狀

在應試教育影響下，教師往往通過學生的考試成績評價其英語水平。在教學方面，大多數(shù)教師把教學重點放在語法、詞匯等知識的講解上，導致學生失去了學習英語的興趣，更不用說英語運用能力的提升了。教育戲劇可以改變目前小學英語課堂教學的窘境，讓課堂真正活躍起來，促使學生更好地學習英語。

（二）使用教育戲劇的策略

雖然大部分教師對教育戲劇不陌生，但是仍然處于了解階段，不是很熟悉，在教學中不能隨心所欲地使用教育戲劇。其實，在教學過程中，如果教師能夠利用角色扮演或者情景對話等活動展示課堂教學內(nèi)容，就能為運用教育戲劇開展教學奠定基礎。在實踐過程中，學生由于害羞、對陌生事物感到恐懼，往往不主動參與，必須由教師點名完成活動。要想學生在活動中表現(xiàn)出色，提升學習效果，教師可以從以下幾個方面入手：

1.培養(yǎng)興趣

學生對任何感興趣的活動都會主動參與。教師要培養(yǎng)學生對戲劇表演的興趣，讓他們自愿、主動參加。教師要選擇接近生活，即學生在生活中經(jīng)常遇見的感興趣的場景，通過讓他們經(jīng)歷戲劇故事的開始、發(fā)展、高潮與結局，從而對這種形式的英語學習產(chǎn)生興趣。

例如，在講授人教版小學《英語》四年級（下）Unit 1 My neighbourhood?第2課時，讓學生假設自己是一個機器人向?qū)В詸C器人的身份給大家指路。由于小學生的好奇心強，當機器人是一種新奇的體驗，使英語學習變成了一種樂趣，大大提高了參與興趣。由于文本中的人物性格和人物形象塑造主要通過對話和表演展示出來，這就對學生的語言表現(xiàn)力提出了更高的要求。

2.提前作好準備

一般情況下，人們對自己熟悉的事情更容易接受。學生對自己已經(jīng)掌握的、知道的知識更有表現(xiàn)欲。在活動之前，教師要讓學生提前作好準備。

以人教版小學《英語》五年級（上）Unit 3 What would you like?第2課時為例，根據(jù)課文，讓學生模擬日常生活在飯店點餐的場景，以便他們更好地掌握所學內(nèi)容。由于小學生的詞匯量較少，在模擬點餐活動前，教師首先讓他們收集生活中經(jīng)常吃的食物的實物或圖片，并學會拼讀這些單詞，如sandwich、salad、hamburger、ice cream...，然后，讓他們兩人一組分別選擇角色（顧客或者服務員）完成點餐。最后，完成模擬點餐后，兩人互相交換角色。

3.進行課文復述

課文復述主要是讓學生對所學課文進行整體復習、回顧。首先，教師要把課文中出現(xiàn)的每個場景的圖片用幻燈片一一展示出來。其次，讓學生根據(jù)這些圖片把故事復述出來。復述有助于學生歸納課文內(nèi)容，提高語言表達能力。

例如，在講授人教版小學《英語》四年級（下）Unit 4 Seasons時，教師呈現(xiàn)四季分明的氣候特點，讓學生觀察后復述文本內(nèi)容，從而鍛煉其語言實踐能力。

4.注重鼓勵、引導

在學生展示的過程中，教師要時刻關注其情緒。如果發(fā)現(xiàn)個別學生由于緊張等原因表現(xiàn)得不是很好，教師要及時給予鼓勵、耐心引導，疏導他們的情緒，從而保證表演順利進行。教師應和藹可親，激發(fā)學生的學習興趣，使其積極參加活動。戲劇排練就像一把鑰匙，能打開學生的心靈，而且能提高他們的口語水平。

5.教育戲劇的具體方法

小學生普遍好動、好奇心強、思維能力比較弱。在小學英語教學中，教師應依據(jù)學生的情況，展開如情景對話、角色扮演、歌謠、分享題目、“猜謎”游戲、爭當“編劇家”等活動，以激發(fā)他們的參與興趣（田甜 2012）。下面舉例分別說明：

（1）情景對話。

例如：

A：Hi，Helen.Nice to meet you.B：Hi，Tom.Me，too.

A：How are you?

B：I’m fine.Thank you.

A：Are you Jane?

C：Yes，I am.

A：Where are you form?

C：I’m from Shanghai.

A：Are you happy here?

C：Of course，I am.

（2）歌謠。

例如：

春夏秋冬

春天來，春天來，燕子含泥柳條擺。

春天春天 spring，spring，spring，spring

夏天來，夏天來，青蛙唱歌荷花開。

夏天夏天 summer，summer，summer，summer

秋天來，秋天來，農(nóng)民伯伯笑開懷。

秋天秋天 autumn，autumn，autumn，autumn

冬天到，冬天到，趕快穿上厚棉襖。

冬天冬天 winter，winter，winter，winter

（3）話題分享。

話題分享規(guī)定所有學生都要參加，可以是同一話題，也可以是不同話題。學生可以分享看到的事情，也可以分享聽到的事情，還可以是一則笑話或者一個故事等，只要能用英語流暢、正確地表達出來即可，然后加上適當?shù)膭幼骱拖鄳那楦小?/p>

（4）游戲：“猜”。

動作和詞匯互猜：小學生活潑好動，教師可以在課堂中加入一些運動游戲環(huán)節(jié)，從而調(diào)動其學習積極性?？梢宰鰟幼鞑略~匯，也可以說詞匯做動作，如學生兩人一組，一人做跑的動作，另一人猜單詞等。例如，swim（游泳）、jump（跳）、row（劃船）、watch（看）、open（打開）、close（關閉）、sing（唱歌）、dance（跳舞）、sit（坐）、stand（站）等。

猜謎語：Sun（太陽）

Out of sight at night

Appears in the daytime

Red and bright

Hanging in the sky

（5）小小“編劇家”。

小學生喜歡表演，如果在課堂上能夠展現(xiàn)，就能夠激發(fā)學習興趣。教師要盡可能創(chuàng)造讓學生表演的機會，可以是課文內(nèi)容，也可以根據(jù)課文改編，以小短劇形式表演出來。例如，可以選擇“問路”的場景，以小組形式編輯對話，提前提出要求，即對話要把場景的有關人物、背景、事件等交代清楚。（課前準備：首先在黑板上用粉筆清楚地寫出小短劇的標題Where’s the hospital?并張貼hospital和road等圖片。）

A：Excuse me，where is the hospital?

B：Go along the road and turn right.

A：Pardon，please?

B：You can go along the road and turn right at the first turning.The hospital is on your right.

A：Thank you very much.

B：You’re welcome.

當然，在表演短劇時，學生可以變換地點，如把hospital變?yōu)?school、zoo、bank 等，從而使表演更接近生活，更具有真實性。其間，教師要注意所有表演的學生，并選出優(yōu)秀小組。

結語

綜上所述，教育戲劇在英語教學中占據(jù)非常重要的位置，可以為學生創(chuàng)造生活化語言環(huán)境，讓其經(jīng)歷語言交流的快樂，促使其身心健康成長。教師要深入、細致地探究教育戲劇在小學英語教學中的應用，精心培育學生學習英語的興趣，靈活運用教育戲劇，推動其在體驗中實現(xiàn)綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和提升。