李曉燕

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒身心健康的重要標(biāo)志包括良好的生活習(xí)慣和基本生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、良好品行等。筆者從幼兒一日生活、區(qū)域活動(dòng)、人際交往、學(xué)習(xí)、游戲等多個(gè)方面分析幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的要點(diǎn)，圍繞“幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣”目標(biāo)，開展一系列活動(dòng)，以期培養(yǎng)幼兒健全人格。

一、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中強(qiáng)化養(yǎng)成教育

環(huán)境是幼兒的第三任教師。因此，園所要從幼兒的視角出發(fā)，營造自主、體驗(yàn)、互動(dòng)的教育環(huán)境。為了使幼兒使用禮貌用語，我們開展“禮儀小明星”活動(dòng)，每班早上安排四名幼兒和本班教師、值班領(lǐng)導(dǎo)在園門口向入園的小朋友親切問好。我們還利用主題墻及教室墻面等，把好的行為習(xí)慣做成標(biāo)識(shí)圖片，讓幼兒隨處可見。同時(shí)，各年齡組教師通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)媒體等，收集行為習(xí)慣養(yǎng)成的相關(guān)資料，制定每個(gè)班級(jí)上下兩學(xué)期的好習(xí)慣養(yǎng)成行為標(biāo)準(zhǔn)，最終這一標(biāo)準(zhǔn)被創(chuàng)設(shè)在每班門口的黑板上。一月一主題為重點(diǎn)培養(yǎng)項(xiàng)，我們在月主題內(nèi)分為3～4條標(biāo)準(zhǔn)作為本月的培養(yǎng)目標(biāo)，如大班組3月份（衛(wèi)生習(xí)慣）、4月份（飲食習(xí)慣）、5月份（生活習(xí)慣）、6月份（行為習(xí)慣）。

二、量身打造養(yǎng)成教育培養(yǎng)目標(biāo)及評(píng)價(jià)表

根據(jù)每個(gè)年齡段孩子發(fā)展的需要及規(guī)律，我園為小班、中班、大班上學(xué)期與下學(xué)期制定了不同的發(fā)展目標(biāo)。首先，我們把幼兒應(yīng)該遵守的行為習(xí)慣以每月要求的形式，展示在“好習(xí)慣成就大未來——養(yǎng)成教育培養(yǎng)目標(biāo)及評(píng)價(jià)”板面上，并將幼兒照片粘貼其上。其次，班內(nèi)教師分組分人對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，以制定的評(píng)價(jià)機(jī)制為準(zhǔn)，根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)。每項(xiàng)習(xí)慣堅(jiān)持養(yǎng)成后獎(jiǎng)勵(lì)幼兒一顆紅星，如果幼兒不能繼續(xù)保持某一習(xí)慣就取消星星。最后，每學(xué)期末計(jì)算幼兒得到的星星數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少兌換相應(yīng)禮品，以此鼓勵(lì)幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、避免說教，增加教育趣味性

（一）在游戲中培養(yǎng)幼兒禮貌行為習(xí)慣

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。幼兒在游戲中模仿角色，受到角色行為習(xí)慣的影響，有助于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，我們班有個(gè)小朋友平時(shí)和同伴們有說不完的話，可是每次我問他問題的時(shí)候，他從來不說話，來幼兒園看見教師也不問好。有一次，我看見他在“娃娃家”游戲中獨(dú)自一人在“家”，便去他家做客。我假裝敲了敲門，他問：“誰呀？”看見是我，他又說：“您請進(jìn)，您要喝水嗎？”我見他這么有禮貌，就和他聊了一會(huì)兒。最后我走時(shí)，他還跟我說了“再見”。這是他來這個(gè)班以后第一次和我說這么多話。第二天，他又繼續(xù)去角色表演區(qū)做游戲，并選擇了“醫(yī)院”游戲。于是，我扮演病人，他和昨天一樣很有禮貌，問了我哪里不舒服，并在我走的時(shí)候跟我說了“再見”。經(jīng)過幾次反復(fù)的游戲訓(xùn)練，他已經(jīng)能主動(dòng)和我打招呼，看見其他小朋友和家長也很有禮貌了。

（二）利用繪本培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣

對(duì)剛?cè)雸@不久的幼兒來說，建立教育教學(xué)常規(guī)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，而繪本故事在一定程度上有助于培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣。以繪本故事《大衛(wèi)上學(xué)去》為例，它向幼兒展示了一些規(guī)則，如：按時(shí)入園；上課回答問題時(shí)不能大喊大叫，要舉起右手向教師示意；入園、離園時(shí)要向教師問好；吃飯要排隊(duì)。在繪本故事《我懂禮貌》中，幼兒學(xué)會(huì)如何與鄰居打招呼、如何結(jié)交新朋友等，從而逐漸適應(yīng)社會(huì)，產(chǎn)生更多的親社會(huì)行為。

（三）在實(shí)踐中幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

每學(xué)期我們會(huì)根據(jù)幼兒年齡和身心特點(diǎn)，開展生活技能大比拼活動(dòng)。比如，小班集體比賽項(xiàng)目有我會(huì)疊毛巾、穿鞋子、扣扣子等。中班集體比賽項(xiàng)目有剝雞蛋、穿衣服、整理玩具等。大班集體比賽項(xiàng)目有疊被子、掃地、整理書包、梳辮子等。這一系列比賽不僅可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和自理能力，還能使幼兒更加積極主動(dòng)地堅(jiān)持良好習(xí)慣。

四、家園共育，協(xié)作養(yǎng)成好習(xí)慣

在幼兒園中，教師利用入園、離園、微信群、家長會(huì)、家訪等多種場景加強(qiáng)與家長的溝通交流，將幼兒園的教育理念傳遞給家長，提高家長對(duì)幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的重視，對(duì)家長提出具體要求。如家長需要科學(xué)合理地引導(dǎo)孩子，以自身為榜樣，言傳身教，促使幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

各年級(jí)組教師還制訂線下“好習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃”，每周在班級(jí)群推送“好習(xí)慣家長助力表”，將養(yǎng)成教育深入家庭，指導(dǎo)家長觀察、填寫“好習(xí)慣家長助力表”，分享幼兒在家堅(jiān)持行為習(xí)慣的情況。