胡雪艷,黃 翌,惠 子

(1.西北大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,陜西 西安 710127;2.中國地質(zhì)大學(xué)(北京) 能源學(xué)院,北京 100083)

《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》(以下簡(jiǎn)稱“《決議》”)指出,必須堅(jiān)持唯物史觀和正確黨史觀,“看清楚過去我們?yōu)槭裁茨軌虺晒Α?才能“弄明白未來我們?cè)鯓硬拍芾^續(xù)成功”[1]2?；仡欉^去、立足當(dāng)下、面向未來,我們都要注重從黨的各階段、各領(lǐng)域、各方位的豐厚歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)與營養(yǎng),把黨的優(yōu)良作風(fēng)代代相傳。一百年來,黨在領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行偉大奮斗中,高度重視教育事業(yè),不斷加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治工作,并將其視為教育工作的生命線。延安時(shí)期,面對(duì)革命形勢(shì)急需大批實(shí)際斗爭(zhēng)的工作者和領(lǐng)導(dǎo)者的時(shí)代“考卷”,以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人在戰(zhàn)火紛飛的動(dòng)蕩歲月中,在異常艱苦的環(huán)境下,創(chuàng)建了以石洞為校舍、以石塊為座椅、以膝蓋為課桌的“全世界絕無僅有的高等學(xué)府”——“窯洞大學(xué)”(即中國人民抗日紅軍大學(xué)。半年后,該校遷往延安,并改名為中國人民抗日軍事政治大學(xué),以下簡(jiǎn)稱“抗大”)。這所從窯洞里創(chuàng)建起來的大學(xué),以民族救亡的使命為己任,過著石器時(shí)代的生活, 學(xué)習(xí)著馬克思主義的科學(xué)理論, 奮力開拓、 銳意進(jìn)取, 圓滿完成了造就萬千抗日骨干的時(shí)代任務(wù), 積累了務(wù)實(shí)管用、 行之有效的成功經(jīng)驗(yàn)。 從某種意義上講, 我們黨立德樹人、 大力培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的偉大事業(yè), 是從這所學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐一路走來的。 “鑄國之重器, 育時(shí)代新人?！笨勾笥藢?shí)踐的寶貴經(jīng)驗(yàn), 對(duì)于新時(shí)代全面貫徹黨的教育方針, 切實(shí)把立德樹人作為高校各項(xiàng)工作的中心環(huán)節(jié), 培養(yǎng)造就堪當(dāng)時(shí)代重任的優(yōu)秀人才, 具有重要的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)啟示作用, 值得我們認(rèn)真研究和深入學(xué)習(xí)。

一、以對(duì)黨忠誠、對(duì)人民負(fù)責(zé)為主要抓手

抗大堅(jiān)持獨(dú)立自主、開拓創(chuàng)新,其卓有成效的“以先做政治工作為宜”的成功實(shí)踐,構(gòu)建了一整套獨(dú)特的育人體系,在極端艱難困苦的條件下迅速發(fā)展壯大,為黨和人民培養(yǎng)造就了十多萬德才兼?zhèn)涞能娬刹?為黨、軍隊(duì)和人民各項(xiàng)事業(yè)的接續(xù)勝利,奠定了非常重要的干部基礎(chǔ);其孕育與形成的抗大精神,是偉大建黨精神的承繼與發(fā)展,是延安時(shí)期共產(chǎn)黨人優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)的集中體現(xiàn),更是黨百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的縮影?？勾笤谟藢?shí)踐中對(duì)于回答“培養(yǎng)什么樣的人”這一重要問題凝結(jié)了寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn),以下四個(gè)方面尤為突出。

(一)服從黨的工作大局,以“造就成千上萬的抗日骨干”為首要目標(biāo)

對(duì)“培養(yǎng)什么樣的人”這一重要問題的精準(zhǔn)定位,必須與一定時(shí)代的社會(huì)發(fā)展要求、一定階段的社會(huì)形勢(shì)、黨和國家的發(fā)展目標(biāo)、學(xué)校的辦學(xué)理念、受教育者的具體實(shí)際相聯(lián)系在一起。《決議》指出,“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,九一八事變后,中日民族矛盾逐漸超越國內(nèi)階級(jí)矛盾上升為主要矛盾”[1]6。在日本帝國主義加緊侵略,民族危機(jī)空前嚴(yán)重的危機(jī)關(guān)頭,抗大把“造就成千上萬的抗日骨干”確立為自己的思想政治工作目標(biāo),著重突出了全局性、時(shí)代性、靶向性有機(jī)統(tǒng)一的顯著特征。

第一,確立“造就成千上萬的抗日骨干”的核心目標(biāo)是抗大勇于肩負(fù)起時(shí)代任務(wù)的鮮明體現(xiàn)?？勾笳Q生在抗日的烽火中,“抗日救國”是其最鮮明的辦學(xué)本色和思想政治工作的總方針與目標(biāo)牽引,是其所以“最革命最進(jìn)步”的最有力佐證。正如1937年12月,毛澤東在欣聞抗大九隊(duì)成立救亡室后表示:“救亡二字就是你們及全國人民在現(xiàn)階段上唯一的總目標(biāo)?！盵2]107抵御日本帝國主義的野蠻侵略,堅(jiān)持抗戰(zhàn)到底和贏得全面勝利,關(guān)鍵“要有許多最好的干部”[3]277。毛澤東一針見血地指出,雖然增強(qiáng)抗日力量的辦法與措施有很多,“然而其中最好最有效的方法是辦學(xué)校培養(yǎng)抗日干部”[4]41。毛澤東甚至將辦好抗大等學(xué)校作為增加抗日力量的“總方法”。抗大作為民族革命戰(zhàn)爭(zhēng)背景下應(yīng)運(yùn)而生的高等學(xué)府,其建立的初衷便是堅(jiān)持全面抗戰(zhàn)的教育理念,為抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的大局服務(wù)。在民族生死存亡的時(shí)代背景下,抗大以培養(yǎng)堅(jiān)定地從事于民族解放與社會(huì)解放的革命者為目標(biāo)。這一培養(yǎng)目標(biāo),代表著黨的政治路線、政治方向,是抗大思想政治工作的全局性特征與要求。

第二,確立“造就成千上萬的抗日骨干”的核心目標(biāo)是抗大貫徹黨中央大政方針的鮮明體現(xiàn)。全面抗戰(zhàn)初期的中國,最為顯著的弱點(diǎn)在于國民黨片面抗戰(zhàn),在于群眾尚未完全、充分地發(fā)動(dòng)、組織起來。然而“沒有組織便沒有力量”[5]117,組織的核心要素是大批革命進(jìn)步、能力突出的骨干力量,這是發(fā)動(dòng)、教育、凝聚群眾的重要組織保證。1938年4月,毛澤東在抗大第四期第三大隊(duì)開學(xué)典禮上的講話中指出,抗大的學(xué)員要學(xué)做干部,因?yàn)闆]有干部是不能打敗敵人的。這既是對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)任務(wù)的期望與要求,但更深層次的內(nèi)涵是指明了抗大辦學(xué)的核心目標(biāo),也是抗大培養(yǎng)干部、開展思想政治工作的核心目標(biāo),即“造就成千上萬的抗日骨干”[6]38。這個(gè)目標(biāo)也是毛澤東“要有許多最好的干部”的指示精神在抗大的具體體現(xiàn)?？勾笞猿闪⒁詠?“造就成千上萬的抗日骨干”的人才培養(yǎng)觀貫穿其思想政治工作始終。1937年12月,抗大頒布的《政治部工作暫行條例》中明確規(guī)定:“造成政治上完全堅(jiān)定的抗日軍事政治干部”[6]67是學(xué)校政治工作的主要目標(biāo)之一。在辦學(xué)實(shí)踐中,抗大政治工作的最重要成就,就是使入校的革命青年“培養(yǎng)出校后適合于抗戰(zhàn)的實(shí)際需要”,并“在我黨軍隊(duì)建設(shè)上起著骨干作用”[6]120。教育為抗戰(zhàn)服務(wù),與黨的工作大局相輔相成,是抗大育人實(shí)踐經(jīng)住黨的要求和時(shí)代考驗(yàn)的重要?dú)v史經(jīng)驗(yàn)。

(二)堅(jiān)持黨的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo),以“在抗大建設(shè)一個(gè)強(qiáng)大的黨”為根本基準(zhǔn)

《決議》指出,堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo),是百年來黨和國家各項(xiàng)事業(yè)在進(jìn)取中突破、挫折中奮起、總結(jié)中提高的首要?dú)v史經(jīng)驗(yàn)。作為革命歲月中我們黨創(chuàng)建并領(lǐng)導(dǎo)下的知名學(xué)府,毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持與加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，是抗大育人工作得以順利開展、有效加強(qiáng)和不斷改進(jìn)的根本前提與保證?？勾蟮膶?shí)踐,充分彰顯了這一關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

第一, 廓清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí), 在全校嚴(yán)明堅(jiān)持黨對(duì)抗大絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的政治紀(jì)律。 抗大成立前后, 一些同志對(duì)堅(jiān)持和鞏固抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線產(chǎn)生了錯(cuò)誤判斷, 認(rèn)為抗大是一般的統(tǒng)一戰(zhàn)線的學(xué)校, 不用“過分堅(jiān)持”黨的領(lǐng)導(dǎo)。 尤其是王明回國后推行的右傾機(jī)會(huì)主義錯(cuò)誤思想與行為, 致使這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)愈加濃烈, 并在教職學(xué)員中引起了思想混亂, 有些人甚至認(rèn)為“三民主義是抗大政治團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)”[6]326。 黨中央和抗大的領(lǐng)導(dǎo)同志及時(shí)覺察到這一問題的本質(zhì)是“黨指揮槍”還是“槍指揮黨”的重大原則問題。 羅瑞卿根據(jù)黨中央及毛澤東的指示精神, 提出了抗大思想政治工作的重要方針, 把“加強(qiáng)黨的工作, 保證共產(chǎn)黨在學(xué)校中骨干的領(lǐng)導(dǎo)作用”[4]434“善于組織和領(lǐng)導(dǎo)”[4]214等辦學(xué)傳統(tǒng)明確為“學(xué)校政治工作所依靠的基礎(chǔ)”[4]427。

第二,建立體制機(jī)制,確保黨對(duì)抗大育人工作的政治與組織領(lǐng)導(dǎo)。在成立之初,抗大就發(fā)揚(yáng)“支部建在連上”的光榮傳統(tǒng),自上而下嚴(yán)密黨的組織,“大量的建設(shè)了黨”[4]219,在全校設(shè)立黨的總支部,各科設(shè)立黨的分總支部,學(xué)員隊(duì)設(shè)立黨支部,尤其注重創(chuàng)造模范黨支部。隨著抗大教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大與分校的相繼設(shè)立,1938年5月,在學(xué)校第二次黨代會(huì)上,抗大成立了黨務(wù)委員會(huì);1941年2月,抗大總校設(shè)立了軍政委員會(huì),這是決定貫徹執(zhí)行上級(jí)指示、制定學(xué)校辦學(xué)計(jì)劃等一切重大事宜的最高機(jī)構(gòu)?？勾笠蟆凹訌?qiáng)黨的教育”,并把“建設(shè)黨”作為“學(xué)校政治工作的基本任務(wù)之一”[6]82。立場(chǎng)鮮明、組織嚴(yán)密、行動(dòng)高效的體制機(jī)制,保障了育人工作的有效開展。

第三,做好黨員的發(fā)展鞏固工作,鍛造“在抗大建設(shè)一個(gè)強(qiáng)大的黨”的肌體力量。黨中央到達(dá)陜北,尤其全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后,黨的組織力量的孱弱與黨所肩負(fù)的偉大使命之間,構(gòu)成了非常強(qiáng)烈的矛盾與沖突。因此,抗大育人的核心目標(biāo),就是通過為民族犧牲的實(shí)際行動(dòng)和實(shí)施強(qiáng)有力的思想政治教育等途徑帶領(lǐng)廣大愛國青年凝聚在黨的旗幟下、團(tuán)結(jié)在黨的周圍,并最終成為民族解放事業(yè)的無產(chǎn)階級(jí)先鋒戰(zhàn)士,為黨輸入新鮮血液和有生力量。特別是中共中央《關(guān)于大量發(fā)展黨員的決議》發(fā)出后,抗大校內(nèi)的學(xué)員隊(duì)長、政治指導(dǎo)員、區(qū)隊(duì)長、軍政教員和學(xué)員中的黨員,都把發(fā)展新黨員作為一項(xiàng)光榮的任務(wù)。他們制定工作計(jì)劃、明確分工,通過一般的政治教育和針對(duì)性的談心談話等途徑,教育學(xué)校非黨員群體中的先進(jìn)分子、啟發(fā)中間分子、團(tuán)結(jié)異見分子,吸收了一大批革命進(jìn)步教職學(xué)員尤其是革命知識(shí)青年加入黨組織。抗大第二期陸續(xù)入學(xué)了609名知識(shí)青年,427人先后加入中國共產(chǎn)黨;抗大第四期開學(xué)時(shí),普通青年中僅有11%的共產(chǎn)黨員,畢業(yè)之際，黨員比例已達(dá)到70%。在大量發(fā)展黨員的同時(shí),抗大各級(jí)黨組織還通過強(qiáng)化黨的理論教育、紀(jì)律教育、勞動(dòng)教育、模范教育,嚴(yán)肅黨內(nèi)組織生活,創(chuàng)新黨性鍛煉活動(dòng)等措施克服片面的“組織上入黨但思想上沒有入黨”等問題,做好“鞏固黨”的工作。通過上述兩條路徑,嚴(yán)把了黨員的“數(shù)量關(guān)”和“質(zhì)量關(guān)”。

“在抗大建設(shè)一個(gè)強(qiáng)大的黨”任務(wù)的有效進(jìn)行,確保了黨在抗大的核心領(lǐng)導(dǎo)地位,確保了正確的辦學(xué)方向,確保了抗大育人工作在學(xué)校工作全局中地位和作用的有效落實(shí),也有力助推了延安時(shí)期黨的建設(shè)偉大工程的高歌猛進(jìn)。

(三)關(guān)注學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變,以“無產(chǎn)階級(jí)思想教育”為中心環(huán)節(jié)

1939年7月,針對(duì)抗大辦學(xué)過于追求速度和影響力的弊病,毛澤東明確指出,鋪得太寬而沒有了重點(diǎn),“不大注意教育,必須嚴(yán)加糾正”,首先要注意開展“資產(chǎn)階級(jí)思想與無產(chǎn)階級(jí)思想的斗爭(zhēng)”[7]539。由此,抗大根據(jù)中央軍委起草的關(guān)于抗大工作的指示,結(jié)合民族民主雙重革命大背景下的具體條件和實(shí)際情況,將學(xué)校一切工作的中心明確為“轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想”,“注意于領(lǐng)導(dǎo)他們思想轉(zhuǎn)變的過程”。羅瑞卿指出,革命理論的教育、無產(chǎn)階級(jí)思想意識(shí)的鍛煉,“對(duì)于我們,將是一個(gè)極端重要的教育內(nèi)容”[4]426-427,這對(duì)于學(xué)員們思想轉(zhuǎn)變有著重大作用。

抗大育人工作高度關(guān)注學(xué)員思想轉(zhuǎn)變的過程,把“無產(chǎn)階級(jí)思想教育”作為中心環(huán)節(jié)的成功經(jīng)驗(yàn),使得學(xué)校能在短學(xué)制的條件下,在“隨時(shí)組織隊(duì)伍”“隨時(shí)解散隊(duì)伍”的極強(qiáng)流動(dòng)性的條件下,“用馬列主義武裝千百萬青年”[6]147,啟蒙了無數(shù)熱血青年的共產(chǎn)主義革命理想。正如抗大總校政治部在回顧這段時(shí)期所感慨的,“無論是怎樣幼稚的青年,無論是曾被歪曲理論和欺騙宣傳所迷惑所蒙蔽的青年,只要在抗大學(xué)習(xí)過幾個(gè)月(僅僅是幾個(gè)月),接觸了馬列主義的真理,經(jīng)過了斗爭(zhēng)生活的鍛煉,就會(huì)覺醒過來,就會(huì)老練起來,而成為優(yōu)秀的抗日干部,堅(jiān)強(qiáng)的革命志士”[6]339。

(四)明確學(xué)習(xí)的根本任務(wù),以“理論和實(shí)踐相結(jié)合”為基本原則

延安時(shí)期,是中國共產(chǎn)黨確立實(shí)事求是的思想路線,熔鑄理論和實(shí)踐相結(jié)合新風(fēng)尚的關(guān)鍵時(shí)期。理論和實(shí)踐相結(jié)合,是黨在延安時(shí)期走向成熟的堅(jiān)實(shí)思想基礎(chǔ)與作風(fēng)基礎(chǔ),也是黨創(chuàng)辦的各類學(xué)校得以立足、不斷發(fā)展的雄厚理論根基。抗大作為中國化馬克思主義向教條化馬克思主義發(fā)起攻擊的重要場(chǎng)所,作為從思想路線上肅清主觀主義學(xué)風(fēng)的重要陣地,始終堅(jiān)持把毛澤東倡導(dǎo)的“理論和實(shí)踐相結(jié)合”[8]1094作為思想政治工作的基本原則:厘清了讀書與使用的辯證關(guān)系,明確了學(xué)習(xí)的根本任務(wù),不斷與教條主義傾向作斗爭(zhēng),并根據(jù)抗戰(zhàn)形勢(shì)的要求與變化采取切實(shí)可行的育人工作方法,為延安時(shí)期黨的育人事業(yè)樹立了光輝典范。

對(duì)于如何確立與運(yùn)用理論和實(shí)踐相結(jié)合的基本原則,抗大的三項(xiàng)做法非常關(guān)鍵:一是將“讀書是學(xué)習(xí),使用也是學(xué)習(xí),而且是更重要的學(xué)習(xí)”[3]181的重要論斷作為開展思想政治工作、教育全體學(xué)員的根本遵循。為了適應(yīng)在戰(zhàn)斗環(huán)境中辦學(xué)的實(shí)際需要,抗大還組織學(xué)員直接參與百團(tuán)大戰(zhàn)等戰(zhàn)役,強(qiáng)化學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)能力。二是將“知識(shí)分子工農(nóng)化,工農(nóng)干部知識(shí)化”[9]402作為育人工作的總牽引,對(duì)于知識(shí)青年學(xué)員,著重于講演和啟發(fā),教育他們深入實(shí)際、接觸工農(nóng);對(duì)于工農(nóng)出身的學(xué)員,著重于灌輸和問答,普及他們以基本的文化知識(shí)。三是抓住了整風(fēng)運(yùn)動(dòng)和生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)這兩個(gè)環(huán)子,“半天整風(fēng),半天生產(chǎn),兩不耽誤”[9]404,把理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合起來,夯實(shí)和鞏固了學(xué)員全面發(fā)展的精神和物質(zhì)基礎(chǔ)。

毛澤東指出,“學(xué)習(xí)不是容易的事情,使用更加不容易”[3]178,關(guān)鍵“就在于把主觀和客觀二者之間好好地符合起來”[3]179?？勾笥斯ぷ鞯臍v史發(fā)展證明,正是由于堅(jiān)持了理論與實(shí)踐統(tǒng)一的基本原則,抗大才能把大批學(xué)員培養(yǎng)成“學(xué)得徹底,用得純熟”的“特殊鋼材”,培養(yǎng)成符合黨、軍隊(duì)和人民需要的“特殊鋼材”。這些學(xué)員又以自身堅(jiān)定的信念、突出的能力、豐富的經(jīng)驗(yàn)、良好的作風(fēng)感召、團(tuán)結(jié)、凝聚大量的群眾投身保家衛(wèi)國、解放民族的征程中去。

二、堅(jiān)持培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、牢記使命、堪?dāng)大任的時(shí)代先鋒

黨的百年奮斗史照亮了民族偉大的復(fù)興路, 站在新的歷史起點(diǎn), 我們需要以史為鑒, 開創(chuàng)未來, 再啟新程。 抗大誕生于中華民族生死存亡的危急時(shí)刻,是毛澤東親自謀劃和親手創(chuàng)辦的。 面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和生存危機(jī), 如何既能堅(jiān)持貫徹黨的正確的政治方向, 又能培養(yǎng)大批革命事業(yè)需要的棟梁之才, 是抗大擔(dān)負(fù)的光榮使命和面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)。 抗大始終高舉“反對(duì)投降、 抗戰(zhàn)到底”的旗幟, 堅(jiān)持開展耐心細(xì)致的思想政治工作, 以強(qiáng)勁的“生命線”拉動(dòng)了“鑄造線”, 為奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利和推進(jìn)新中國的建立建設(shè)事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn),淬煉了馳名中外的抗大精神。 抗大的成功做法, 主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

(一)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo),堅(jiān)定正確的辦學(xué)方向

抗大作為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的軍事類學(xué)校,始終堅(jiān)決聽從黨中央和中央軍委的指揮,自覺維護(hù)中央權(quán)威,從總校到各個(gè)分校始終注意把強(qiáng)化黨的領(lǐng)導(dǎo)與開展思想政治教育作為辦學(xué)治校的中心環(huán)節(jié),著力培養(yǎng)學(xué)員堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和政治信念,使他們成為聽黨指揮跟黨走、軍政兼優(yōu)的抗日骨干?？勾髣?chuàng)建初期,隨著學(xué)員規(guī)模的不斷擴(kuò)大,學(xué)員結(jié)構(gòu)也發(fā)生了明顯變化,階級(jí)、階層狀況十分復(fù)雜,因此學(xué)員間的思想基礎(chǔ)、覺悟程度差別很大。隨著抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成,右傾麻痹情緒在黨內(nèi)逐步彌漫,一些學(xué)員受右傾錯(cuò)誤的影響,要求極端民主化,甚至要求弱化黨的領(lǐng)導(dǎo),將抗大變?yōu)榻y(tǒng)一戰(zhàn)線性質(zhì)的聯(lián)合學(xué)校。例如,有些青年學(xué)員非議黨中央的決策,對(duì)學(xué)校的政策妄加評(píng)論,還有些國民黨黨員出身和宗教信徒出身的學(xué)員要求公開成立脫離黨的領(lǐng)導(dǎo)的小團(tuán)體、小組織。如果這些思想和行為不及時(shí)加以制止與糾正,抗大的徹底革命性、進(jìn)步性將會(huì)受到很大削弱。

1938年7月,毛澤東在聽取抗大副校長羅瑞卿、政治部主任張際春關(guān)于抗大一些學(xué)員自由主義和極端民主化的傾向比較突出、少數(shù)干部應(yīng)對(duì)這些傾向的工作方法簡(jiǎn)單粗暴等問題的匯報(bào)后,特地對(duì)抗大全校教職員和學(xué)員作關(guān)于《抗大民主問題》的報(bào)告,對(duì)于民主與集中的關(guān)系,如何正確地運(yùn)用民主等問題作了重點(diǎn)闡述。毛澤東指出,抗大是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的軍事性質(zhì)的學(xué)校,不是什么統(tǒng)一戰(zhàn)線的組織。“抗大有思想的自由,政治的民主,這并不妨礙抗大的軍事性質(zhì)。”[6]65在毛澤東的指導(dǎo)下,抗大既實(shí)行“知無不言、言無不盡”和“言者無罪、聞?wù)咦憬洹钡姆结?反對(duì)壓服、懲辦和“戴帽子”等辦法,同時(shí)堅(jiān)決貫徹“四個(gè)服從”原則,反對(duì)極端民主與自由散漫的不良習(xí)氣。由此,抗大民主集中制的確立與發(fā)揚(yáng)得到了有效推進(jìn),黨的政治權(quán)威得到顯著增強(qiáng)。

除健全民主集中制外,抗大施行了頗具特色的領(lǐng)導(dǎo)、教員、學(xué)員三位一體的培養(yǎng)方案。林彪、羅瑞卿、莫文驊等人,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),又是教員,同時(shí)還是第一期的學(xué)員。他們既要處理校務(wù)工作,也會(huì)站在講臺(tái)上為大家授課,同時(shí)和廣大學(xué)員一起聆聽黨中央、中央軍委負(fù)責(zé)同志和其他教員的報(bào)告與課程。選擇這樣的方案,確有抗大教員緊缺的現(xiàn)實(shí)因素,但在客觀上孕育和厚植了教學(xué)相長的良好氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教員、學(xué)員們工作、學(xué)習(xí)、生活都在一起,能夠第一時(shí)間了解學(xué)校思想政治工作的實(shí)際動(dòng)態(tài)與效果,了解教員學(xué)員的思想狀況,不斷改進(jìn)各項(xiàng)工作。更重要的是,教員和學(xué)員能夠零距離感受這些戰(zhàn)功赫赫、久經(jīng)考驗(yàn)的老革命家們的人格魅力和優(yōu)良作風(fēng),有助于積極向他們學(xué)習(xí)與靠攏,擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo),許多學(xué)員在這種雙向互動(dòng)的影響下加入了黨組織,渴望成為“忠誠、堅(jiān)定、艱苦、機(jī)動(dòng)、勇敢”的黨的戰(zhàn)士。

1940年8月,毛澤東在總結(jié)八路軍思想政治工作的經(jīng)驗(yàn)做法時(shí),提出要注意與加強(qiáng)的六個(gè)領(lǐng)導(dǎo)方式和工作方式。其中,特意強(qiáng)調(diào)了統(tǒng)一性的基本原則,指出,思想政治工作必須強(qiáng)化黨領(lǐng)導(dǎo)基礎(chǔ)上的統(tǒng)一性,“以使分散與集中、自動(dòng)與命令求得一致”[5]294。在殘酷的斗爭(zhēng)環(huán)境中,如果沒有集中,就不可能形成統(tǒng)一意志,戰(zhàn)勝敵人。但是,如果沒有民主,也不可能做到真正的集中,不可能調(diào)動(dòng)各方面的積極性和主動(dòng)性。無論是在總校還是分校,抗大都堅(jiān)持強(qiáng)化黨的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)行民主集中制,這對(duì)于在復(fù)雜艱險(xiǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下統(tǒng)一思想、集中力量和迅速行動(dòng),起著關(guān)鍵的作用。

(二)強(qiáng)化政治教育,培養(yǎng)以德為先的軍政骨干

抗大學(xué)員中,“工農(nóng)出身的班、排基層干部和紅軍老戰(zhàn)士，他們文化水平普遍較低，有的是文盲或半文盲”[6]21,他們“自學(xué)和理解能力較差，有的根本不能自學(xué)”[6]119。雖有豐富的前線斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn),但對(duì)馬克思主義、新民主主義理論缺乏必要的理解和武裝,知識(shí)水平和理論基礎(chǔ)的薄弱使這些干部的工作能力受到很大掣肘。為使自己成為有知識(shí)的、眼光遠(yuǎn)大的、有文化的高素質(zhì)革命干部,他們強(qiáng)烈渴望進(jìn)一步提升自我,因此十分珍惜在繁忙的戰(zhàn)爭(zhēng)空隙到抗大接受正規(guī)化共產(chǎn)主義教育的機(jī)會(huì)。知識(shí)分子出身的青年學(xué)員,文化程度較高,革命熱情也較為高漲,但是對(duì)共產(chǎn)主義信仰知之甚少,甚至有篤信天主教、佛教等情況;個(gè)別學(xué)員受不了延安和其他根據(jù)地的艱苦,產(chǎn)生了退學(xué)逃離的想法。

結(jié)合當(dāng)時(shí)的條件,抗大總校和各分校都狠抓理想信念和文化知識(shí)教育,彰顯了“變與不變”的鮮明特色。

“不變”的一方面,是抗大始終以馬列經(jīng)典著作、延安時(shí)期黨內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)人的論著為主要政治類教材,把黨的路線、方針、政策貫穿到教學(xué)內(nèi)容之中。無論是軍事隊(duì)還是政治隊(duì),馬克思列寧主義基礎(chǔ)理論課程都是政治教育的基本內(nèi)容,且所占比例很高。以1941年抗大第四分校的課程設(shè)置為例,在所列的14門課程中,政治常識(shí)、社會(huì)科學(xué)概論、中國革命問題、哲學(xué)、軍隊(duì)政治工作等政治文化課程共有11門,其余3門為步兵戰(zhàn)術(shù)、游擊戰(zhàn)術(shù)、兵團(tuán)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)等軍事課程(1)參見豫皖蘇魯邊區(qū)黨史辦公室,安徽省檔案館編《淮北抗日根據(jù)地史料選輯》第7輯,1985年發(fā)行,第48頁。。1937年5月下旬,國民黨中央考察團(tuán)來抗大考察后,由衷地感嘆:雖然蘇區(qū)教育緊張,“但政治教育遠(yuǎn)勝于軍事教育”[10]27。

“變”的一方面,是抗大的政治文化教育,會(huì)根據(jù)每一期學(xué)員構(gòu)成的不同及戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)的變化制定相應(yīng)的方式方法。例如,第一期第一、第二科設(shè)有哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬克思列寧主義、戰(zhàn)略學(xué)等。第三科學(xué)員大都是工農(nóng)出身、文化水平較低的班、排等基層干部和紅軍老戰(zhàn)士,為此,毛澤東給林彪寫信指出:“三科的文化教育(識(shí)字、作文、看書報(bào)等能力的養(yǎng)成),是整個(gè)教育計(jì)劃中最重要最根本的部分之一?！盵11]574根據(jù)毛澤東的指示,抗大第三科的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)即得以修改。毛澤東還親任學(xué)校教育委員會(huì)主席,密切關(guān)注思想政治理論課建設(shè),多次到抗大講哲學(xué)課和作形勢(shì)報(bào)告。1937年4月至8月,毛澤東為了給抗大學(xué)員較為系統(tǒng)地講授馬克思主義哲學(xué),專門撰寫了《辯證法唯物論(講授提綱)》,授課時(shí)長達(dá)110多個(gè)小時(shí)。在上哲學(xué)課時(shí),他始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,不僅將馬列主義基本原理同中國革命實(shí)際相結(jié)合,把革命斗爭(zhēng)實(shí)踐中產(chǎn)生的最新的理論成果及時(shí)地充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中,而且用實(shí)際生活中豐富多彩的事例來論證自己的觀點(diǎn),要求大家“對(duì)于馬克思主義的理論,要能夠精通它、應(yīng)用它,精通的目的全在于應(yīng)用”[8]815。

整風(fēng)運(yùn)動(dòng)期間,抗大總學(xué)委會(huì)要求所有學(xué)員精讀《共產(chǎn)黨宣言》《改造我們的學(xué)習(xí)》《整頓黨的作風(fēng)》《反對(duì)黨八股》《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》《怎樣做一個(gè)共產(chǎn)黨員》等整風(fēng)文獻(xiàn)。在精讀與自查的過程中,學(xué)員們克服了教條主義、經(jīng)驗(yàn)主義等主觀主義錯(cuò)誤,實(shí)現(xiàn)了深刻的無產(chǎn)階級(jí)思想革命。這些良好做法,成功地“把知識(shí)青年訓(xùn)練成為無產(chǎn)階級(jí)的戰(zhàn)士”和“八路軍的干部”[7]539。新中國成立后,葉劍英對(duì)抗大的辦學(xué)實(shí)踐高度肯定,要求全軍辦學(xué)校都要以抗大為榜樣,辦抗大式的學(xué)校;他曾非常有感觸地說,抗大“解決了很多問題,最中心的問題,就是解決了軍事要服從政治的問題”[12]400。

(三)狠抓生產(chǎn)勞動(dòng),密切師生與人民群眾的思想感情

在全面抗戰(zhàn)爆發(fā)之初,為滿足大批知識(shí)青年來抗大學(xué)習(xí)生活的需求,學(xué)校組織了1 000多名教職學(xué)員肩扛镢頭鐵鍬,在群眾的指導(dǎo)下,兩個(gè)星期突擊建成了175孔窯洞。斯諾、馬海德、史沫特萊等國際友人參觀抗大后,欽佩地贊譽(yù)這里是名副其實(shí)的“窯洞大學(xué)”。戰(zhàn)爭(zhēng)到了相持階段后,由于日本帝國主義侵略者的殘酷掃蕩和國民黨頑固派實(shí)施的封鎖包圍,陜甘寧邊區(qū)和其他抗日根據(jù)地的財(cái)政情況和生活環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞,抗大的物資條件更加困難,教育經(jīng)費(fèi)的支出與戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大消耗始終存在著激烈的矛盾。因此,抗大實(shí)行了教學(xué)教育結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)生活勞動(dòng)的方針。

1939年3月,抗大生產(chǎn)委員會(huì)發(fā)出《抗大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)計(jì)劃》,介紹了抗大承擔(dān)延安生產(chǎn)總會(huì)任務(wù)計(jì)劃的具體任務(wù)量,并規(guī)定了教職學(xué)員工作人員的個(gè)人生產(chǎn)量。羅瑞卿要求把勞動(dòng)生產(chǎn)要“提高到政治原則上去”[13]6?！耙幻鎸W(xué)習(xí),一面生產(chǎn),克服困難,敵人喪膽”成為抗大校園里響亮、光榮的口號(hào)。1943年和1944年,抗大總校廣大教職員工和學(xué)員響應(yīng)黨中央“自己動(dòng)手建立革命家務(wù)”和“自己動(dòng)手,豐衣足食”的號(hào)召,先后兩度開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng),堅(jiān)持半天生產(chǎn)運(yùn)動(dòng),半天學(xué)習(xí),努力使生產(chǎn)勞動(dòng)與學(xué)習(xí)兩不耽誤。據(jù)統(tǒng)計(jì),全校在10個(gè)月生產(chǎn)勞動(dòng)中共創(chuàng)造了4.76多億元的財(cái)富,從而解決了抗大的經(jīng)濟(jì)困難,提高了抗大廣大教職學(xué)員的勞動(dòng)觀念,密切了上下級(jí)關(guān)系和軍民關(guān)系。1943年5月,即將去隴東開荒的抗大第七分校第二大隊(duì)的學(xué)員們肩負(fù)著中央和總校的期望,拿起镢頭、槍桿子和筆桿子,開荒種地、建設(shè)校舍,練兵練武、保衛(wèi)邊區(qū),學(xué)習(xí)文化、武裝頭腦。經(jīng)過一個(gè)夏天的艱苦勞動(dòng),把荒無人煙的隴東合水縣豹子川改造成了學(xué)員們學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、練兵的好地方。

抗大根據(jù)時(shí)代要求組織與狠抓勞動(dòng)生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的舉措,一方面提升了學(xué)員的文化素養(yǎng)、堅(jiān)定了革命到底的信念；另一方面解決了辦學(xué)的物質(zhì)困難、培養(yǎng)了學(xué)員的勞動(dòng)本領(lǐng)和艱苦奮斗的作風(fēng),密切了學(xué)員和群眾的思想感情,許多學(xué)員的價(jià)值觀、英雄觀在實(shí)際勞動(dòng)中發(fā)生了根本變化,他們不再以穿“洋布衣服”為美,不再以“打綁腿”“扛鋤頭”為丑,而是熱情呼喊著:“黑黑臉,不怕風(fēng);力氣足,寬寬胸;胸寬臉黑真英雄?！盵13]173了解這一情況后,毛澤東高興地說,不要小看抗大組織的挖窯洞等勞動(dòng)生產(chǎn)教育,“這是挖開知識(shí)分子同工農(nóng)隔開的一堵墻啊”[14]291-292!邊區(qū)軍民無不稱贊,抗大師生“文武配合，知識(shí)與勞動(dòng)結(jié)合起來，可算是天下第一”[6]537。

(四)嚴(yán)肅法紀(jì)法規(guī),營造良好的政治生態(tài)

校訓(xùn)是一個(gè)學(xué)校風(fēng)尚的集中表現(xiàn)。毛澤東親自為抗大制定了“團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”的校訓(xùn)。以這一校訓(xùn)為指針,抗大在加強(qiáng)軍事教育、政治教育的同時(shí),嚴(yán)肅政治紀(jì)律、軍事紀(jì)律和生活紀(jì)律,特別注重良好作風(fēng)的養(yǎng)成。對(duì)于違反規(guī)定、觸犯法律者,不管資歷多深、貢獻(xiàn)多大,決不姑息遷就,一律從嚴(yán)查處。1937年10月對(duì)黃克功事件的嚴(yán)肅處理,鮮明地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。黃克功案發(fā)生后,延安的黨政軍機(jī)關(guān)反映強(qiáng)烈,尤其是抗大女學(xué)員非常氣憤,要求嚴(yán)肅革命紀(jì)綱。但同時(shí),也有一些人認(rèn)為應(yīng)該給黃克功一個(gè)戴罪立功的機(jī)會(huì)。一時(shí)間出現(xiàn)了寬大處理與處以極刑兩種對(duì)立的意見。在抗大研究該案的會(huì)議上,平日較為器重黃克功的羅瑞卿表示,自恃有功是黃克功膽敢槍殺革命同志的原因之一,“任何人都要服從法律,什么功勞、地位、才干都不能阻擋依法制裁”[14]317。羅瑞卿把抗大組織的意見和教工學(xué)員的反映如實(shí)向黨中央和毛澤東報(bào)告。毛澤東嚴(yán)厲指出,黃克功不同于普通人,如為赦免,便無以教育黨、紅軍、革命者和普通群眾,根據(jù)黨與紅軍的紀(jì)律,要處以極刑,并要求全黨全軍和全體革命分子“都要以黃克功為前車之戒”[5]39。

黃克功事件的發(fā)生暴露了抗大思想政治工作制度化建設(shè)薄弱的問題。為進(jìn)一步提振師生們的思想和作風(fēng),兩個(gè)月后,抗大頒布了《政治工作暫行條例》(以下簡(jiǎn)稱“《條例》”)這一指導(dǎo)學(xué)校開展思想政治工作的綱領(lǐng)性文件?！稐l例》包括《政治部工作暫行條例》《總支委工作暫行條例》《大隊(duì)政治協(xié)理員工作暫行條例》等,主要在三個(gè)方面起到了提綱挈領(lǐng)、建章立制的作用:一是規(guī)定了學(xué)校開展思想政治工作的職能機(jī)關(guān)為政治部,主體為各級(jí)黨組織和政工干部、職員教員。二是明確了學(xué)校開展思想政治工作的對(duì)象不僅是廣大學(xué)員,還有各級(jí)干部、職員教員;尤其要以嚴(yán)格規(guī)范黨員、干部和職員教員的思想、行為、作風(fēng)為抓手,為學(xué)員樹立榜樣與模范。三是制訂了學(xué)校開展思想政治工作的各種途徑,既要求各部定期開展學(xué)習(xí)會(huì)、討論會(huì)等“規(guī)定動(dòng)作”,也鼓勵(lì)各部根據(jù)師生的特點(diǎn)、專長探索為大家喜聞樂見的“新配方”。《條例》是抗大創(chuàng)辦以來正式頒布的第一個(gè)系統(tǒng)、全面的專管思想政治工作的法規(guī)性文件?！稐l例》的制定與施行,使抗大有了開展思想政治工作、建設(shè)政工隊(duì)伍的制度法規(guī)依據(jù),強(qiáng)化了學(xué)校的政治紀(jì)律教育、組織紀(jì)律教育和生活紀(jì)律教育。

堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、強(qiáng)化政治文化教育、狠抓生產(chǎn)勞動(dòng)、嚴(yán)肅法紀(jì)法規(guī)等,是抗大堅(jiān)持目標(biāo)和問題導(dǎo)向,立足實(shí)際、因時(shí)而進(jìn)開展育人工作的成功之匙。它們相互協(xié)調(diào)、相互配合,形成了一套“組合拳”,將抗大打造成為一塊鋒利尖銳的“磨刀石”,“把那些小資產(chǎn)階級(jí)意識(shí)——感情沖動(dòng)、粗暴浮躁、沒有耐心等磨個(gè)精光,把自己變成一把雪亮的利刃,去打倒日本,去創(chuàng)造新社會(huì)”[11]644。

三、以史為鑒、推進(jìn)新時(shí)代高校“三全育人”深入開展

“為政之要,惟在得人?！薄稕Q議》指出:“黨和人民事業(yè)發(fā)展需要一代代中國共產(chǎn)黨人接續(xù)奮斗,必須抓好后繼有人這個(gè)根本大計(jì)?！盵1]74“后繼有人”,深刻體現(xiàn)了培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的極端重要性,深刻體現(xiàn)了堅(jiān)持立德樹人、做好思想政治工作,不斷推進(jìn)“三全育人”的重要性?？勾笤诟锩鼞?zhàn)爭(zhēng)年代的崢嶸歲月中凝練的經(jīng)驗(yàn)是黨和國家的寶貴財(cái)富。在推進(jìn)新時(shí)代高校立德樹人工作不斷邁上新臺(tái)階的今天,雖然我們面臨的世情、國情、黨情相較于抗日烽火的年代發(fā)生了深刻變化,但斗爭(zhēng)形勢(shì)的發(fā)展要求培養(yǎng)千百萬德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬胚@個(gè)需求,不僅完全一致,而且更加迫切。習(xí)近平總書記指出:“我們要用歷史映照現(xiàn)實(shí)、遠(yuǎn)觀未來……從而在新的征程上更加堅(jiān)定、更加自覺地牢記初心使命、開創(chuàng)美好未來。”[15]10因此,我們需要從抗大辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)中汲取營養(yǎng),從歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的高度貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于高校思想政治工作的重要論述和黨的十九屆六中全會(huì)精神,深化理性認(rèn)識(shí)、謀劃戰(zhàn)略路徑,讓“抗大力量”和“抗大經(jīng)驗(yàn)”在“構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”[16]351方面發(fā)揮好“營養(yǎng)劑”和“助推器”的作用,深化全員育人、全程育人、全方位育人改革,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

(一)堅(jiān)持“堅(jiān)定正確的政治方向”,強(qiáng)化與鞏固黨的全面領(lǐng)導(dǎo)是根本前提

政治方向是中國共產(chǎn)黨在一定時(shí)期內(nèi)所規(guī)定的根本任務(wù)方向、所肩負(fù)的根本使命擔(dān)當(dāng),是校正黨的教育方針的根本政治準(zhǔn)繩,是黨領(lǐng)導(dǎo)的教育事業(yè)的根本前進(jìn)方向。延安時(shí)期,以毛澤東為代表的共產(chǎn)黨人,將堅(jiān)定正確的政治方向作為以抗大為代表的各類學(xué)校開門辦學(xué)、開展育人工作的根本前提和首要教育方針。1938年4月,毛澤東在抗大的講演中,將“學(xué)一個(gè)正確的政治方向”[5]116作為抗大學(xué)員首先要堅(jiān)持、學(xué)會(huì)、學(xué)懂、學(xué)通的重要內(nèi)容。這個(gè)“正確的政治方向”,就是“要打日本、怎樣打日本、為什么日本帝國主義一定能打倒”[5]116的方向,就是堅(jiān)持“共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)抗大”的方向,就是“堅(jiān)決聽從中共中央、中央軍委指揮”的方向。堅(jiān)守這個(gè)方向,是抗大將自己的命運(yùn)與民族獨(dú)立和人民解放偉大事業(yè)緊密相連的生動(dòng)寫照,也是抗大之所以能“越抗越大”的根本原因。

堅(jiān)定正確的政治方向,不僅是抗大精神的首要方面,也是延安精神的首要內(nèi)容與靈魂。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),必須確保黨的教育事業(yè)“始終沿著正確政治方向發(fā)展”[17]537。堅(jiān)定正確的政治方向,加強(qiáng)與鞏固黨的全面領(lǐng)導(dǎo)是穩(wěn)步推進(jìn)高校立德樹人工作的前提條件、政治保障和關(guān)鍵一步,如果在方向問題上出現(xiàn)偏離,就會(huì)犯顛覆性錯(cuò)誤?！稕Q議》指出,面對(duì)一段時(shí)間高校黨的領(lǐng)導(dǎo)弱化問題,以習(xí)近平同志為核心的黨中央從正本清源入手,就一系列根本問題闡明原則立場(chǎng),廓清了理論是非、校正了工作導(dǎo)向,高校黨的領(lǐng)導(dǎo)向上向好態(tài)勢(shì)不斷發(fā)展。但是,一些高校仍存在黨的領(lǐng)導(dǎo)寬松軟,基層組織軟弱渙散等問題。這要求我們必須從抗大辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)中汲取營養(yǎng):第一,必須正確認(rèn)識(shí)黨的教育事業(yè)所處的新的歷史方位和發(fā)展階段,把高校思想政治工作擺在重要位置。要牢記“國之大者”,明確新時(shí)代高校思想政治工作的根本政治準(zhǔn)繩為新時(shí)代的政治方向;要著力培養(yǎng)廣大師生堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和政治信念,發(fā)揮新時(shí)代政治方向的政治指南針作用,廓清思想迷霧、澄清模糊認(rèn)識(shí)、肅清錯(cuò)誤觀點(diǎn)、排除各種干擾,讓廣大師生從內(nèi)心深處高度認(rèn)同與篤定“中國共產(chǎn)黨為什么能,中國特色社會(huì)主義為什么好,歸根到底是因?yàn)轳R克思主義行”[15]13這一顛撲不破的真理。第二,必須堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)。“黨的領(lǐng)導(dǎo)是全面的、系統(tǒng)的、整體的”[1]28,各級(jí)黨委要充分發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)政治優(yōu)勢(shì),負(fù)起把關(guān)定向、統(tǒng)籌指導(dǎo)、建強(qiáng)班子的責(zé)任,把高校思想政治工作納入黨建工作和意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制,確保高校成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。牢牢掌握黨對(duì)各項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)尤其是思想政治工作主動(dòng)權(quán),始終確保高校正確的辦學(xué)方向,確保高校思想政治工作目標(biāo)的確立要合乎黨和國家發(fā)展要求,符合時(shí)代發(fā)展需要,著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人;使高校成為堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地、堅(jiān)定正確政治方向的堅(jiān)強(qiáng)陣地、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的堅(jiān)強(qiáng)陣地。第三,加強(qiáng)各級(jí)黨組織建設(shè)。高校黨委要做到把方向、管大局、作決策、保落實(shí),堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制,強(qiáng)化黨委管黨治黨、辦學(xué)治校的主體責(zé)任;強(qiáng)化基層組織的戰(zhàn)斗堡壘作用,形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、組織、宣傳、教育等部門齊抓共管、全社會(huì)協(xié)同配合的工作格局,把黨建和育人優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為高校發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

(二)造就“最革命最進(jìn)步的職員教員”,強(qiáng)化與優(yōu)化思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵路徑

思想政治工作者的素質(zhì)高低直接關(guān)系著立德樹人工作的成效。毛澤東指出,“選擇校長教員和規(guī)定教育方針”[3]177是以抗大為代表的學(xué)校要處理好的最重要的問題?？箲?zhàn)時(shí)期,面對(duì)物質(zhì)條件極端匱乏、職員教員奇缺的困難,抗大做出了許多探索:一是多方聘用、選調(diào),擴(kuò)充職員教員隊(duì)伍,形成了中共中央及各分局、根據(jù)地領(lǐng)導(dǎo)同志、校外著名學(xué)者、校內(nèi)凡有能力授課的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、專職教員、以知識(shí)青年學(xué)員為主的優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)員協(xié)同配合的“五位一體”教員隊(duì)伍體系。二是政治、組織和生活上嚴(yán)格要求、尊重愛護(hù)、關(guān)心照顧職員教員,通過切實(shí)舉措鼓勵(lì)職員教員服從黨的安排,安心從教,高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)及思想政治工作。延安時(shí)期,黨尊重、關(guān)心職員教員是真誠的。1938年9月,抗大政治教育科科長楊蘭史因病不幸逝世。毛澤東親自出席了由朱德主持的追悼大會(huì),并寫下“哀悼我們教育戰(zhàn)線上的勇士,楊蘭史同志永遠(yuǎn)不死”[6]374的挽聯(lián);黨從嚴(yán)治校、從嚴(yán)管理職員教員也是厲行的,黃克功案件的嚴(yán)肅處理就彰顯了黨保證職員教員純潔性先進(jìn)性的決心。三是注重通過科學(xué)方法提高職員教員的業(yè)務(wù)能力?？勾髲囊婚_始就高度重視職員教員的能力培養(yǎng)與提升工作,成立了政治研究室專門進(jìn)行教學(xué)規(guī)律與思想政治工作規(guī)律的探索研究工作,形成了“常態(tài)化教員訓(xùn)練班、資深教員傳幫帶、教育準(zhǔn)備會(huì)制度總結(jié)經(jīng)驗(yàn)”的特色做法,并以充分發(fā)揚(yáng)民主與重視實(shí)踐教學(xué)保證這些特色做法的有效落實(shí)。經(jīng)過不懈努力,抗大擁有了素質(zhì)過硬的思想政治工作者隊(duì)伍,保證了思想政治教育的有效性。毛澤東高度評(píng)價(jià)抗大教師隊(duì)伍建設(shè)成就,強(qiáng)調(diào)抗大之所以全國聞名、世界聞名,之所以革命與進(jìn)步,之所以能與昔日之黃埔競(jìng)美并超越黃埔,至關(guān)重要的一條就在于“它的職員教員與課程是革命的進(jìn)步的”[5]187。

培養(yǎng)人才,重在良師。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),在高校所有財(cái)富和所有資源中,“教師和其他各類人才是最寶貴的財(cái)富”“優(yōu)秀教師和優(yōu)秀人才是最急需的資源”[16]161。正確的政治方向、政治路線確定后,干部就是決定因素。做好新時(shí)代高校思想政治工作,關(guān)鍵在隊(duì)伍建設(shè),關(guān)鍵在建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的思想政治工作隊(duì)伍。當(dāng)前,我國高校思想政治工作隊(duì)伍整體建設(shè)成效卓著,但仍存在“能干的引不進(jìn),干不好的出不去,拔尖的留不住”[16]163的消極現(xiàn)象。這要求我們必須從抗大辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)中汲取營養(yǎng):第一,堅(jiān)持以先進(jìn)的理論武裝隊(duì)伍。思想政治工作隊(duì)伍是我們黨直接掌握的一支教師隊(duì)伍,是我們黨一支不可多得的理論力量。他們肩負(fù)著在高校傳播馬克思主義理論的特殊使命,首先自身必須要做到明道、信道,學(xué)懂弄通馬克思主義特別是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想,然后才能做到傳道,向?qū)W生宣傳真理、傳播真理。第二,堅(jiān)持以堅(jiān)強(qiáng)的黨性鍛造隊(duì)伍。“師者,人之模范也?！彼枷胝喂ぷ麝?duì)伍既是先進(jìn)思想文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)者和組織者,也是參與者與踐行者。他們必須首先成為學(xué)高為師、身正為范的先鋒帶頭人,才能感召學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生。因此,必須把政治標(biāo)準(zhǔn)放在首位,嚴(yán)明隊(duì)伍紀(jì)律、強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)、加強(qiáng)黨性修養(yǎng),重視馬克思主義理論教育、無產(chǎn)階級(jí)道德教育以及理想信念教育，實(shí)施師德“一票否決”,讓忠誠老實(shí)、公道正派、實(shí)事求是、清正廉潔等作風(fēng)成為思想政治工作者的鮮明品格。第三,堅(jiān)持以系統(tǒng)的制度保障隊(duì)伍。思想政治工作具有的政治特殊性要求隊(duì)伍必須始終保證方向旗幟正確、人才源泉涌流,這就要通過“建章立制”保障思想政治工作隊(duì)伍的肌體健康發(fā)展。高校要以習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治工作的重要論述為根本遵循,充分尊重思想政治工作隊(duì)伍具有教師和管理人員雙重身份的現(xiàn)實(shí),健全教師資格和準(zhǔn)入制度、教師政治理論學(xué)習(xí)制度、教師定期不定期培訓(xùn)制度、教師評(píng)聘和考核機(jī)制、職務(wù)職級(jí)“雙線”晉升辦法和保障激勵(lì)機(jī)制等,推進(jìn)隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè),以“形成一支專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的工作力量”[18]487。

(三)注重“針對(duì)學(xué)員特點(diǎn)制定教學(xué)方法”,強(qiáng)化與注重教育的針對(duì)性和實(shí)效性是有力抓手

早在紅軍大學(xué)還在籌備建立階段,毛澤東就根據(jù)干部層次、人群特點(diǎn)、教育需求明確了紅大的教育教學(xué)方法,他指出,“高級(jí)及上級(jí)科,指揮自動(dòng)研究為主,講授為輔。普通科,政治,教授與討論結(jié)合;軍事,講授與演習(xí)結(jié)合”[11]542。在這一重要方法論的指導(dǎo)下,抗大在開展育人工作的實(shí)踐中逐步確立了“少而精”、理論聯(lián)系實(shí)際、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合等教學(xué)特色,并根據(jù)學(xué)員特點(diǎn)創(chuàng)造了“啟發(fā)式”“研究式”“實(shí)驗(yàn)式”等教學(xué)方法,生動(dòng)體現(xiàn)了《決議》所指出的“準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變”[1]69的開拓創(chuàng)新品格。

高校立德樹人關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題,加強(qiáng)與鞏固工作方式方法創(chuàng)新有利于讓高校立德樹人工作強(qiáng)起來、活起來,是高校必須解決好的重要問題。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),“要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”[16]277。當(dāng)前,一些高校存在對(duì)立德樹人工作重視程度不夠、工作方式方法落后、思想政治工作與大學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)等現(xiàn)象。這要求我們必須從抗大辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)中汲取營養(yǎng):第一,遵循教育規(guī)律,具體問題具體分析。思想產(chǎn)生的基礎(chǔ)是各種客觀存在和人們的社會(huì)實(shí)踐。因此,做好立德樹人工作不能只在一般意義上的思想層面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),而是要堅(jiān)持具體問題具體分析的方法論,深入到思想背后的實(shí)踐、意識(shí)背后的存在,了解大學(xué)生各種思想認(rèn)識(shí)的成因。第二,遵循大學(xué)生成長規(guī)律,針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)科學(xué)高效、“對(duì)癥下藥”的思政教育教學(xué)制度。高校思想政治工作者應(yīng)深入研究大學(xué)生群體特點(diǎn),研究大學(xué)生成長規(guī)律,采取符合大學(xué)生實(shí)際需求、為其所喜聞樂見的方式來做好思想政治工作。要從辦好思政課、抓好課堂主渠道入手,按照大學(xué)生成長規(guī)律科學(xué)設(shè)置具體教學(xué)目標(biāo),抓好教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)改革、教師培養(yǎng)、考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié),因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教,通過多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第三,推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合,充分利用線上教學(xué)傳播速度快、知識(shí)更新快、資源整合快的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)創(chuàng)作、推出精品、提高質(zhì)量、引領(lǐng)風(fēng)尚,有效增強(qiáng)立德樹人工作的時(shí)代感和吸引力。

(四)弘揚(yáng)“艱苦奮斗的工作作風(fēng)”,強(qiáng)化與傳承良好學(xué)風(fēng)校風(fēng)培育是重要保障

艱苦奮斗是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),是抗大艱苦創(chuàng)業(yè)、自強(qiáng)不息的精神動(dòng)力和優(yōu)良作風(fēng)。毛澤東認(rèn)為,艱苦奮斗的工作作風(fēng),是得以打敗敵人的三樣武器之一,是抗大順利開展育人工作的作風(fēng)保障。從初創(chuàng)時(shí)的缺校舍、缺設(shè)備、缺經(jīng)費(fèi)到后期創(chuàng)造出“今日之抗大”的輝煌業(yè)績(jī),抗大師生靠的就是艱苦奮斗的精神,靠的就是向前邁進(jìn)的信心。無論在抗大發(fā)展的哪個(gè)階段,無論是總校還是分校,廣大師生本著徹底抗日救國的決心,自己動(dòng)手,爬山挖窯洞、小米飯充饑,籌募經(jīng)費(fèi)勤儉辦校、耕地生產(chǎn)建設(shè)家園;沒有筆,就在地上練習(xí)寫字、做習(xí)題;沒有燈,讀書時(shí)就用破碗、舊墨水瓶做油燈;沒有表,就用點(diǎn)香或火繩代替鐘表計(jì)算崗哨時(shí)間……師生們?cè)诳朔W(xué)習(xí)、生活上的各種困難過程中孕育了艱苦奮斗、永不退縮的工作作風(fēng),在戰(zhàn)爭(zhēng)前線與革命浪潮中涵養(yǎng)了犧牲一切、勇往直前的崇高品質(zhì)?！皥F(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”的堅(jiān)強(qiáng)斗志、“艱苦奮斗,英勇犧牲”的光榮傳統(tǒng),成為磨煉抗大師生革命意志的“礪石”,激勵(lì)了一批批學(xué)員成長為英勇的抗日骨干,并使他們受益終生。

習(xí)近平總書記指出:“一所高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng),猶如陽光和空氣決定萬物生長一樣,直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成長?！盵19]當(dāng)前,部分高校校風(fēng)建設(shè)存在不少薄弱環(huán)節(jié),學(xué)生的成長環(huán)境還受到不同程度的消極影響。這要求我們必須從抗大辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)中汲取營養(yǎng):第一,提升高校治理能力水平營造良好學(xué)術(shù)氛圍,培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要把校風(fēng)建設(shè)作為重要任務(wù)來抓,建立健全和完善教學(xué)管理制度、科研管理制度、行政管理制度、學(xué)生思想政治工作制度等;明確各部門的職責(zé)范圍,形成齊抓共管、密切配合、步調(diào)一致的局面。第二,加強(qiáng)勞動(dòng)教育、培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神。要科學(xué)理解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵,堅(jiān)持實(shí)施與改進(jìn)第二課堂制度和考核評(píng)價(jià)體系,要堅(jiān)決防止形式主義、弄虛作假和走過場(chǎng),不能在課上“聽”勞動(dòng)、在課外“看”勞動(dòng)、在網(wǎng)上“玩”勞動(dòng)。必須組織學(xué)生實(shí)實(shí)在在、真真切切地勞動(dòng),以體力勞動(dòng)、假期實(shí)踐、政府見習(xí)等活動(dòng)為主,讓學(xué)生在勞動(dòng)中接觸實(shí)際、在勞動(dòng)中出力流汗、在勞動(dòng)中磨煉意志。讓廣大學(xué)生在田野土地、工廠車間中強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)、錘煉堅(jiān)強(qiáng)意志、勇于吃苦耐勞,熔鑄勞動(dòng)精神、勞模精神。第三,以校園文化為載體,發(fā)揮文化引領(lǐng)作用。校園文化是一種特殊的社會(huì)文化體系和環(huán)境教育力量,是學(xué)校精神風(fēng)尚的物質(zhì)反映,對(duì)師生的人文素質(zhì)的養(yǎng)成具有強(qiáng)烈的熏陶和滋補(bǔ)的功能。要重視發(fā)揮校園文化夯實(shí)大學(xué)生精神底蘊(yùn)和意志品質(zhì)的功效,通過黨史學(xué)習(xí)教育、校風(fēng)標(biāo)識(shí)塑造和愛校意識(shí)培養(yǎng)等多種途徑打造良好的學(xué)習(xí)氛圍,貫穿“理”“信”“德”“行”,弘揚(yáng)黨的光榮傳統(tǒng)、賡續(xù)黨的紅色血脈,增強(qiáng)學(xué)生的志氣、骨氣、底氣,引導(dǎo)學(xué)生建立健全人格,教育學(xué)生把全部的青春、智慧與力量凝聚到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新征程中去,“不負(fù)時(shí)代,不負(fù)韶華,不負(fù)黨和人民的殷切期望”[15]21。

“國有賢良之士眾,則國家之治厚?！被赝钢揪葒墓廨x歷史,中國共產(chǎn)黨在全民族抗戰(zhàn)中能發(fā)揮中流砥柱作用、繼而帶領(lǐng)人民取得新民主主義革命的偉大勝利和建立新中國,離不開黨堅(jiān)強(qiáng)有力的思想政治工作,離不開一批批從抗大等熔爐里走出來的信仰堅(jiān)定、傳承光榮、彰顯本色、不負(fù)人民、奉獻(xiàn)青春的革命者;展望戮力強(qiáng)國的壯闊未來,應(yīng)對(duì)百年未有之大變局、踏上實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的新的趕考之路,依然離不開一代代“以黨的旗幟為旗幟、以黨的方向?yàn)榉较颉⒁渣h的意志為意志”[1]74、立志為中國特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。這要求我們?nèi)尕瀼攸h的十九屆六中全會(huì)精神,認(rèn)真總結(jié)和汲取歷史經(jīng)驗(yàn),傳承好、發(fā)揚(yáng)好我們黨開展育人工作的“常青之道”,把習(xí)近平總書記關(guān)于“高校立身之本在于立德樹人”[16]276的重要論述落到實(shí)處,健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機(jī)制,為黨育人、為國育才,辦好人民滿意的教育。