王瑞紅

科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)幼兒的智力發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，教師應(yīng)當(dāng)重視幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用，并在幼兒園大班的科學(xué)實(shí)驗(yàn)期間遵循趣味性、互動(dòng)性、發(fā)展性等實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，做好實(shí)驗(yàn)主題的選擇以及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使幼兒能在參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)能力的成長(zhǎng)和情感的發(fā)展。

一、幼兒園大班科學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值

（一）促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

科學(xué)實(shí)驗(yàn)中往往蘊(yùn)涵著一些趣味性的科學(xué)小知識(shí)，幼兒在參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)潛移默化地接觸到這些小知識(shí)，并感受到知識(shí)的趣味性，從而形成對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)背后知識(shí)的興趣。通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的接觸，可以在一定程度上促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，并使幼兒對(duì)科學(xué)保持濃厚的興趣和旺盛的好奇心。

（二）促進(jìn)幼兒行為品質(zhì)發(fā)展

在幼兒園的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)是需要幼兒組成小組合作完成的，這就鍛煉了幼兒的溝通與協(xié)調(diào)能力。如果幼兒完全以自我為中心，那么就無(wú)法順利完成實(shí)驗(yàn)，因此，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，也可以使幼兒養(yǎng)成善于溝通、善于協(xié)作的良好行為品質(zhì)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)可以讓幼兒感受到團(tuán)隊(duì)的力量，進(jìn)而形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體精神，對(duì)幼兒的道德教育也有明顯的促進(jìn)作用。例如，在下文提及的“光影杯游戲”中，部分率先完成實(shí)驗(yàn)的幼兒會(huì)去積極幫助其他幼兒，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）培養(yǎng)幼兒的行動(dòng)能力

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)期間，有許多操作需要幼兒具備良好的行動(dòng)能力，完成一個(gè)個(gè)的實(shí)驗(yàn)操作，才能得到理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這就需要幼兒具備一定的動(dòng)手操作能力，同時(shí)可以在動(dòng)手操作中鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體以及身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

二、幼兒園大班實(shí)驗(yàn)原則分析

（一）趣味性原則

幼兒園大班實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)必須遵循趣味性原則，只有實(shí)驗(yàn)活動(dòng)充滿趣味，才能吸引幼兒主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，并讓幼兒在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)能力的成長(zhǎng)與發(fā)展，否則實(shí)驗(yàn)活動(dòng)將難以發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。大班的幼兒并不關(guān)心自己能否從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到多少知識(shí)，而且即便幼兒教師強(qiáng)制幼兒學(xué)習(xí)，也只會(huì)產(chǎn)生適得其反的作用，因此，幼兒園大班實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)必須秉承趣味性原則，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在寓教于樂(lè)中感受到科學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和探索欲。

（二）互動(dòng)性原則

幼兒園大班實(shí)驗(yàn)活動(dòng)必須是能實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)以及幼兒之間的互動(dòng)交流的。師幼互動(dòng)注重發(fā)揮幼兒教師對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的指導(dǎo)性作用，讓幼兒能在教師的指導(dǎo)下積極參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并能在實(shí)驗(yàn)期間獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，互動(dòng)性原則還要求幼兒教師組織幼兒之間進(jìn)行互動(dòng)，將幼兒分成合適的小組，讓不同的幼兒表達(dá)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的想法和觀點(diǎn)，并且實(shí)現(xiàn)幼兒之間的積極配合，在此情況下實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有序開(kāi)展。

（三）發(fā)展性原則

幼兒園大班實(shí)驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)幼兒在實(shí)驗(yàn)期間的發(fā)展，包括智力、體力、人際關(guān)系等多方面的發(fā)展，同時(shí)，在尊重幼兒主體地位的情況下，教師更應(yīng)當(dāng)讓幼兒實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度方面的發(fā)展，例如，樹(shù)立質(zhì)疑精神，能對(duì)事物保持質(zhì)疑的態(tài)度，善于向幼兒教師提問(wèn)，敢于在同班幼兒前自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，教師也應(yīng)當(dāng)設(shè)置具有發(fā)展性的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，這樣既可以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的指導(dǎo)作用、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的目的性，也可以實(shí)現(xiàn)幼兒在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的思維發(fā)展。

（四）安全性原則

在幼兒園大班幼兒參與實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師以及園方工作人員應(yīng)當(dāng)做到保障幼兒安全。在幼兒園的任何教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的安全都是第一位的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不例外，這就要求園方應(yīng)當(dāng)為幼兒的人身安全做好保障，教師也要對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。例如，在幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)名為“法老之蛇”，它的原理是硫氰化汞受熱分解，但是硫氰化汞屬于劇毒物質(zhì)，操作不慎可能對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的身體健康造成巨大威脅，而且與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的化學(xué)藥品管控極為嚴(yán)格。因此，幼兒園教師可以設(shè)計(jì)無(wú)毒版“法老之蛇”，將其中的硫氰化汞換為小蘇打和白砂糖，這樣既能呈現(xiàn)出同樣的實(shí)驗(yàn)效果，又可以確保實(shí)驗(yàn)的安全性。

（五）適應(yīng)性原則

幼兒園大班階段的科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)能符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果所要學(xué)習(xí)的知識(shí)難度過(guò)高，或者超出幼兒的認(rèn)知范圍，就容易對(duì)他們的信心和熱情造成挫敗。因此，教師在設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)綜合考慮幼兒的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的適應(yīng)性，避免科學(xué)實(shí)驗(yàn)超出幼兒的認(rèn)知水平和操作能力。同時(shí)，適應(yīng)性原則還要求實(shí)驗(yàn)活動(dòng)要顧及不同幼兒的需求，顧及幼兒的身心差異，才能促進(jìn)全體幼兒的共同成長(zhǎng)。

三、幼兒園大班科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)分析

（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1.手電筒發(fā)出的光亮從杯口射出之后，會(huì)在墻上形成一個(gè)光影，而在杯口的塑料薄膜上如果繪有圖案，圖案就會(huì)呈現(xiàn)在墻上。

2.讓幼兒能按照教師給出的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行猜想、操作與驗(yàn)證，并能讓幼兒表達(dá)自己內(nèi)心感想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

3.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣，并能從生活中探索實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將生活實(shí)際和科學(xué)結(jié)合起來(lái)。

（二）實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備

紙杯、保鮮膜、橡皮筋、剪刀、畫(huà)筆、手電筒，其中，畫(huà)筆應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備一體性畫(huà)筆，避免幼兒誤吞細(xì)小零件，而剪刀則由教師全程掌控。

（三）實(shí)施實(shí)驗(yàn)步驟

1.以疑激趣

幼兒教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前，通過(guò)多媒體的方式播放實(shí)驗(yàn)視頻。對(duì)于年齡尚小的幼兒而言，他們并不了解這一現(xiàn)象背后的科學(xué)原理，因此，幼兒會(huì)對(duì)這一實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生疑問(wèn)和濃厚的興趣。在完成視頻展示之后，教師可以給出實(shí)驗(yàn)主題和相關(guān)的問(wèn)題：“孩子們，今天老師跟你們一起做個(gè)好玩的游戲‘光影杯游戲，你們看，為什么墻上會(huì)出現(xiàn)光影？小朋友們想不想像視頻中一樣在墻上展現(xiàn)自己喜歡的動(dòng)漫？”

2.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作

教師組織幼兒在紙杯底端打出一個(gè)小洞，而后由教師用剪刀將紙杯底部剪成八等份；在教師的指導(dǎo)下，幼兒將保鮮膜覆蓋在紙杯杯口處，并用橡皮筋固定；教師指示幼兒在保鮮膜上畫(huà)上自己喜歡的圖案；在教師的指導(dǎo)下，幼兒將小手電筒從紙杯底端插入；教師拉下窗簾，讓教室內(nèi)光線變暗，從而讓幼兒打開(kāi)手電筒，找到合適的距離并投影，觀察投影效果。

3.互動(dòng)助學(xué)

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有的幼兒能順利制作出光影杯并投射成功，但是有的幼兒卻遲遲無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)投射光影，這時(shí)候教師就可以讓完成實(shí)驗(yàn)的幼兒跟那些尚未完成實(shí)驗(yàn)的幼兒進(jìn)行積極的溝通交流，讓幼兒之間互幫互助，爭(zhēng)取早日完成所有的實(shí)驗(yàn)。

（四）總結(jié)與評(píng)價(jià)

通過(guò)上述一系列操作，幼兒在教師的引導(dǎo)之下都能完成光影杯的制作，而且將自己喜歡的圖案投影在教室的墻壁或者天花板上。在完成實(shí)驗(yàn)之后，教師對(duì)那些最先制作完成光影杯的幼兒進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)其他能順利完成實(shí)驗(yàn)的幼兒也要進(jìn)行積極肯定，確保本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能完整、順利實(shí)現(xiàn)。

（五）拓展與延伸

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師拋出一個(gè)問(wèn)題：小朋友們知道光影杯的原理嗎？這個(gè)原理有什么用途？各位小朋友可以回家與自己的爸爸媽媽討論，明天我們?cè)谡n堂上分享交流。教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后給出一個(gè)親子共同探討的問(wèn)題，使父母也能參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，讓父母意識(shí)到培養(yǎng)幼兒科學(xué)意識(shí)和科學(xué)精神的重要性。

四、幼兒園大班科學(xué)實(shí)驗(yàn)策略分析

結(jié)合上文的科學(xué)實(shí)驗(yàn)案例，文章針對(duì)現(xiàn)階段幼兒園大班開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的策略進(jìn)行了具體探討。

（一）做好實(shí)驗(yàn)規(guī)劃，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌_(kāi)展

在具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展之前，幼兒園教師按照實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)總結(jié)與評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)拓展與延伸五個(gè)部分制定了科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施規(guī)劃，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)并準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)，爭(zhēng)取在實(shí)驗(yàn)期間做到有的放矢。同時(shí)，幼兒園教師巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇的實(shí)驗(yàn)主題能激發(fā)幼兒內(nèi)心的疑問(wèn)，并且通過(guò)“光影杯視頻”使幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿探索欲望。

教師在實(shí)驗(yàn)期間選擇一體性水筆，并全程掌管剪刀，也可以保障實(shí)驗(yàn)的安全性，避免實(shí)驗(yàn)對(duì)幼兒的身體健康產(chǎn)生不良影響。此外，紙杯、塑料膜、手電筒都是生活中常見(jiàn)的原材料，通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也可以讓幼兒意識(shí)到生活中處處是科學(xué)、處處有科學(xué)，并能促進(jìn)幼兒在日常生活中也保持科學(xué)的精神態(tài)度。教師在組織幼兒開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)規(guī)劃，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)以及具體的實(shí)驗(yàn)步驟，并能在此基礎(chǔ)上合理組織幼兒有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以幼兒安全為首要原則，這也符合前文提及的安全性原則。本次實(shí)驗(yàn)的原材料均來(lái)自生活中常見(jiàn)的物品，這也啟示幼兒教師在開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)盡量做到從生活中來(lái)、到生活中去，實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的有效融合。

（二）做好實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)問(wèn)題

教師在實(shí)驗(yàn)之前通過(guò)多媒體設(shè)備播放實(shí)驗(yàn)視頻，吸引幼兒的注意力并激發(fā)幼兒的實(shí)驗(yàn)興趣。與此同時(shí)，教師在播放完視頻之后緊接著提出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考。從這一點(diǎn)可以看出，科學(xué)實(shí)驗(yàn)必須將實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)問(wèn)題融為一體，這樣才能激發(fā)幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性和探索欲望，進(jìn)而使幼兒在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)探索，增強(qiáng)幼兒參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的體驗(yàn)。在設(shè)置實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師也可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的視頻，并且借助Flash、Imovie等剪輯軟件進(jìn)行剪裁拼接，從而制作能用于實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的視頻材料。同時(shí)，教師也可以將具體的操作步驟制作為視頻，讓幼兒能提前根據(jù)視頻里的內(nèi)容熟悉接下來(lái)的操作步驟。在完成上述內(nèi)容之后，教師可以拋出問(wèn)題，發(fā)揮問(wèn)題對(duì)幼兒思維的引導(dǎo)作用，吸引幼兒積極思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。

（三）堅(jiān)持幼兒主體地位，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

在上述實(shí)驗(yàn)中，教師始終處于“局外人”的狀態(tài)，除了用剪刀剪開(kāi)紙杯底部之外，并不參與幼兒的具體實(shí)驗(yàn)步驟中，更沒(méi)有直接代替幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，充分尊重了幼兒在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的主體性。尤其是在“實(shí)施實(shí)驗(yàn)步驟”環(huán)節(jié)，教師直接引導(dǎo)幼兒一步步完成實(shí)驗(yàn)操作，并鼓勵(lì)幼兒互助，最終每一名幼兒都能制作完成光影杯。因?yàn)檫@每一步都是由幼兒親自完成的，使幼兒能從實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之中獲得積極的參與體驗(yàn)。同時(shí)，在幼兒遇到問(wèn)題或者困難的時(shí)候，幼兒教師也并未直接幫助幼兒操作，而是點(diǎn)撥幼兒，讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋參與實(shí)驗(yàn)。

在教師的合理引導(dǎo)下，不同幼兒還可以進(jìn)行互幫互助，一些實(shí)驗(yàn)較為順利的幼兒可以幫助那些實(shí)驗(yàn)進(jìn)度較慢的幼兒進(jìn)行操作，這樣既可以增進(jìn)幼兒之間的情感，也可以培養(yǎng)幼兒樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。根據(jù)本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的結(jié)果，在教師的指導(dǎo)以及幼兒的協(xié)同操作下，最終所有的光影杯都能投射成功，每一名幼兒都取得了實(shí)驗(yàn)的成功。由此可見(jiàn)，本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)取得了圓滿成功。

在完成實(shí)驗(yàn)之后，幼兒教師對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師對(duì)所有幼兒都進(jìn)行了肯定和鼓勵(lì)，并對(duì)那些率先完成實(shí)驗(yàn)的幼兒進(jìn)行單獨(dú)表?yè)P(yáng)，從而使所有幼兒都具有成就感的同時(shí)，突出那些優(yōu)秀幼兒的自豪感。

在未來(lái)的其他科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，幼兒教師也要積極接觸先進(jìn)的教育理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，認(rèn)清自身在實(shí)驗(yàn)中的地位，對(duì)幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)和輔助，避免出現(xiàn)越俎代庖的實(shí)驗(yàn)行為。

（四）加強(qiáng)家園聯(lián)系，開(kāi)展親子實(shí)驗(yàn)探究

在幼兒階段的教育教學(xué)中，幼兒教育和家庭教育缺一不可，因此，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐探究也要充分發(fā)揮家庭教育的作用。幼兒教師給幼兒布置家庭作業(yè)之后，應(yīng)當(dāng)與幼兒家長(zhǎng)取得積極聯(lián)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪伴幼兒共同探索科學(xué)知識(shí)，這樣既能拉近親子之間的關(guān)系，也能使幼兒在家庭生活之中保持對(duì)生活現(xiàn)象的好奇心。幼兒教師也可以在平時(shí)布置一些觀察性的科學(xué)小任務(wù)。例如，教師可以在冬天的時(shí)候讓幼兒觀察窗戶上的冰花，或者在夏天觀察雪糕周圍的“仙氣”，并讓家長(zhǎng)配合幼兒共同探索這背后的物理現(xiàn)象。此外，幼兒教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，傳授給家長(zhǎng)一些基本的育兒知識(shí)和教育技巧，使家長(zhǎng)伴隨幼兒共同成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

本文從幼兒園大班科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要意義出發(fā)，論述了幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的原則，并以“光影杯游戲”為例對(duì)幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了講解，在此基礎(chǔ)上針對(duì)幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究策略進(jìn)行了論述。教師要做好實(shí)驗(yàn)規(guī)劃和實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒盡快進(jìn)入實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，同時(shí)積極發(fā)揮幼兒教師的引導(dǎo)作用，讓幼兒真正成為實(shí)驗(yàn)主體，參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)并在實(shí)驗(yàn)期間互相幫助，教師應(yīng)當(dāng)推進(jìn)家園共育，讓家長(zhǎng)也參與幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，共同培育幼兒的科學(xué)精神和探究精神。

（宋行軍）