付軼 （甘肅省岷縣中寨鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

對初中生而言，化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間比較短，知識(shí)點(diǎn)比較零散，化學(xué)課程教學(xué)進(jìn)度快，任務(wù)重，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)畏懼心理。如何提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性，切實(shí)有效地落實(shí)雙減政策，需要初中化學(xué)教師進(jìn)行探索和實(shí)踐。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)過于“功利化”，違背立德樹人的教育的根本任務(wù)

當(dāng)前部分初中化學(xué)教學(xué)中存在唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的意識(shí)，少數(shù)教師教學(xué)中過于“功利化”，不注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。多數(shù)師生認(rèn)為初中化學(xué)的學(xué)習(xí)僅靠背誦足以獲得高分，并稱初中化學(xué)為“理科中的文科”，輔以必要強(qiáng)度的訓(xùn)練，就可以學(xué)習(xí)好初中化學(xué)，對初中化學(xué)中的各種實(shí)驗(yàn)方法、探究精神、科學(xué)品質(zhì)、宏觀與微觀結(jié)合的特征思維方式和元素觀、微粒觀等卻沒有絲毫關(guān)注。這種功利性教學(xué)，損害了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，泯滅了學(xué)生的探究欲望，阻礙了課堂改革，違背了立德樹人的根本任務(wù)。

（二）不能正確處理新形勢下減負(fù)和要質(zhì)的關(guān)系

減負(fù)不只是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還要全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。目前許多化學(xué)教師在課堂上只強(qiáng)調(diào)對學(xué)生傳授課本知識(shí),片面地讓學(xué)生記住化學(xué)基本概念和基本理論等,而欠缺對于這些知識(shí)的形成過程和對學(xué)生進(jìn)行思維方法方面的講解。教師受傳統(tǒng)觀念的束縛,以自己的方式主導(dǎo)課堂,忽略學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。教師在授課時(shí)照本宣科,學(xué)生在做練習(xí)時(shí)以模仿、訓(xùn)練為主,甚至只知機(jī)械地書寫、記憶化學(xué)符號(hào)、離子符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等,知其然不知其所以然,不明白知識(shí)點(diǎn)前后之間的聯(lián)系，課下教師依靠布置大量習(xí)題，鞏固提升學(xué)生成績,嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣,加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響了初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)教師可以通過創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)方法提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)提升學(xué)生技能，這樣才能滿足新形勢下減負(fù)不減質(zhì)量的要求。

（三）引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)不足

2022版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂原則堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，凸顯學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展要求?；瘜W(xué)教師的教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，統(tǒng)籌全局，凝練大概念，利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。化學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，深化“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”的要求，切實(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。

二、提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略和方法

（一）創(chuàng)造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量

沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，雜亂無章的，低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十分鐘，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。教師在備課中應(yīng)有針對性地備課，在教學(xué)中也應(yīng)有針對性地教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)生的能力差別，做到因材施教，分類指導(dǎo)，充分鉆研教材教法，提升能力。所以教師首先要備好每一節(jié)課。備課是上課的先決條件，備好課不等于上好課。備好課的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。除備常規(guī)的內(nèi)容即把握好教材，梳理好知識(shí)點(diǎn)，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇教法學(xué)法，組織所需材料等外，更重要的是要備“學(xué)生”。要充分認(rèn)識(shí)九年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，如學(xué)習(xí)食物中的有機(jī)物一課時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到九年級(jí)學(xué)生通過小學(xué)科學(xué)課及初中生物課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了食物中富含營養(yǎng)物質(zhì)，對營養(yǎng)物質(zhì)及其生理功能已經(jīng)有了一定的了解。同時(shí)九年級(jí)的學(xué)生抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經(jīng)初步形成，喜歡自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，他們的認(rèn)識(shí)由感性向理性深化，初步具備了收集、分析、提取信息的能力，為本節(jié)課開展自主學(xué)習(xí)探究提供了保證。教師在教學(xué)中可以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，輔以必要的講解營養(yǎng)物質(zhì)對人體的重要作用及吸收過程，從而完成本課的學(xué)習(xí)。

每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都存在著一些差異,這就需要教師有針對性地開展教學(xué)活動(dòng)。教師要多觀摩優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄，充分鉆研教材教法，全方面提升教學(xué)技能。在今后的教學(xué)中,教師還可以把學(xué)生進(jìn)行分組,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整,讓他們在組內(nèi)進(jìn)行討論和交流,進(jìn)而做到一起進(jìn)步。學(xué)生通過自學(xué)、質(zhì)疑、學(xué)習(xí)討論等環(huán)節(jié)，把化學(xué)課本上抽象的、枯燥的化學(xué)用語、化學(xué)理論和化學(xué)概念充分理解。比如說在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的計(jì)算時(shí),教師可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)方程式的書寫和化學(xué)式的簡單計(jì)算，以及化學(xué)方程式表示的意義讓學(xué)生們在組內(nèi)進(jìn)行討論和交流,歸納得出計(jì)算步驟。通過這樣的方式,學(xué)生們可以在組內(nèi)進(jìn)行討論交流,一起探索知識(shí),在合作中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)點(diǎn)。

（二）合理使用多媒體課件，提高教學(xué)質(zhì)量

合理使用多媒體既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了化學(xué)課堂效率。 “興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從人對客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生?！?但實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，往往忽視了興趣的培養(yǎng)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過生動(dòng)、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過感悟、體驗(yàn)，內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向，逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，從情境中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而有針對性地開展討論，提出解決問題的思路，把師生帶入一個(gè)更廣闊的天地，一個(gè)繪聲繪色的世界。例如，在教學(xué)“物質(zhì)的奧秘”一課時(shí)，教師用教材上提供的一桶水、一滴水、一個(gè)水分子的圖片引入課題，讓學(xué)生聯(lián)想初中物理知識(shí)，繼而提出問題：“物質(zhì)由什么構(gòu)成的呢？”學(xué)生經(jīng)過討論交流初步得出物質(zhì)有的是由分子構(gòu)成，有的是由原子構(gòu)成的初步認(rèn)識(shí)，由于教材只是給出隧道掃描顯微鏡下一氧化碳分子、硅原子、鐵原子圖片，學(xué)生還是不能從微觀的角度認(rèn)識(shí)分子很小的特征。于是教師利用課件展示一滴水中含有1.6×1021個(gè)水分子，提出新問題：“如果把這些個(gè)水分子平均分布到我國的國土上，一平方厘米的面積大約分多少個(gè)水分子？或者讓我們班同學(xué)數(shù)完這些水分子大約需要多少年的時(shí)間？”通過創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，讓學(xué)生先做出猜想，然后分組討論、估算，學(xué)生親歷其中，得到體驗(yàn)，便于全身心地投入其中。再如質(zhì)量守恒定律一節(jié)的教學(xué)，教師首先利用多媒體展示科學(xué)家對于此問題的發(fā)現(xiàn)與猜測，既巧妙地提出問題，引入了課題，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題的方法。讓學(xué)生變得躍躍欲試，想通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，這就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了。

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，極大提升了課堂效率。比如多媒體課件的使用可以加強(qiáng)直觀教學(xué),豐富感性認(rèn)識(shí),突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中有許多基本概念和基本理論，其中有許多知識(shí)點(diǎn)很難單純用語言可以解釋清楚。如果只是借助課本圖片，很難幫助學(xué)生理解微觀實(shí)質(zhì)。如教學(xué)復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)一課時(shí)，不借助多媒體手段，教師只能用空洞的語言來描述教材圖片中酸和堿反應(yīng)，酸中的氫離子和堿中的氫氧根離子結(jié)合生成水分子，而酸溶液中的酸根離子和堿溶液中的金屬離子沒有減少。氯化鋇溶液和碳酸鈉溶液反應(yīng)時(shí)，鋇離子和碳酸根離子結(jié)合生成碳酸鋇沉淀；碳酸鈉溶液和稀鹽酸反應(yīng)時(shí)，碳酸根離子和氫離子結(jié)合生成水和二氧化碳；進(jìn)而歸納總結(jié)得出復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是酸堿鹽溶液中的離子相互結(jié)合生成沉淀、氣體和水，只要滿足其中一個(gè)條件，就可以發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)。學(xué)生只能機(jī)械記憶復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和條件，不能化枯燥為生動(dòng)，如果借助多媒體，就可以讓學(xué)生看到酸堿鹽發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的過程中，離子的數(shù)目是如何減少的，變抽象為具體。將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，可以使學(xué)生如臨其境，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有效地突破了化學(xué)教學(xué)中微觀教學(xué)的難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對微觀概念和原理的理解。如教學(xué)運(yùn)動(dòng)的水分子一課時(shí)，解決“如何用分子原子的觀點(diǎn)解釋化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)”，通過多媒體課件播放水分子的分解過程的動(dòng)畫，學(xué)生可以清晰地看到水分子在通電條件下分裂成氫原子和氧原子，每兩個(gè)氫原子結(jié)合成一個(gè)氫分子，每兩個(gè)氧原子結(jié)合成一個(gè)氧分子。這樣，學(xué)生既理解分子由原子構(gòu)成，又理解了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是原子的重新組合，而原子本身并沒有變化；也理解了原子是化學(xué)變化中的最小粒子，分子與原子的根本區(qū)別是在化學(xué)反應(yīng)中，分子可分，原子不可分。增強(qiáng)了學(xué)生對微觀的概念的理解，加深了記憶，大大提高課堂效率。

利用多媒體課件還可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果?；瘜W(xué)是在分子、原子的基礎(chǔ)上，研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，許多化學(xué)概念、規(guī)律的理解都建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。借助多媒體課件可以模擬演示實(shí)驗(yàn)的過程，用來彌補(bǔ)一些不適于在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室開展的實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣。如教學(xué)“一氧化碳冶煉鐵”的實(shí)驗(yàn)一課時(shí)，教師可以講授一氧化碳有毒，污染空氣，處理不當(dāng)時(shí)一氧化碳還有可能存在爆炸的危險(xiǎn)。同時(shí)，運(yùn)用多媒體課件可以讓學(xué)生觀看一氧化碳冶煉鐵的過程，還可以模擬演示先點(diǎn)燃酒精噴燈，再通入一氧化碳，發(fā)生爆炸的情境，以及撤去酒精噴燈，停止通入一氧化碳，鐵又被重新氧化的情境，讓學(xué)生能感受誤操作引起的后果，學(xué)生記憶深刻，也更有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。

（三）提高作業(yè)水平，提升作業(yè)質(zhì)量

在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，一定數(shù)量的課外作業(yè)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要補(bǔ)充。作為化學(xué)教師，如何精選作業(yè)，怎樣布置作業(yè)，使具有不同基礎(chǔ)、不同層次的學(xué)生通過完成課后作業(yè)都能得到不同的發(fā)展和實(shí)實(shí)在在的提高，并且達(dá)到減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的目的，是每個(gè)化學(xué)教師都值得認(rèn)真思考的問題。為了更好地發(fā)揮化學(xué)作業(yè)的重要作用，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，在化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式上要注意靈活性。除了常規(guī)的以基礎(chǔ)知識(shí)為主的書面作業(yè)外，還可以布置適量的閱讀性、探究性、開放性和實(shí)踐性的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該進(jìn)一步結(jié)合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，使化學(xué)作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育教學(xué)過程中發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。教師布置作業(yè)時(shí)，可以選擇分層次布置，針對不同的學(xué)生，讓學(xué)生都能找到自己的自信和成功點(diǎn)。生活中有豐富的實(shí)驗(yàn)題材，教師可以有效利用這些實(shí)驗(yàn)素材組織學(xué)生探究，讓學(xué)生利用家庭廚房的用品完成一些簡單易操作的小實(shí)驗(yàn)，既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，也增加了化學(xué)與生活的聯(lián)系，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生把思維的視角從課本拓展到了社會(huì)，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感。教師可以利用周末雙休的時(shí)間布置一些簡單的調(diào)查實(shí)踐的作業(yè)，如調(diào)查學(xué)校附近村、鎮(zhèn)居民自來水的使用和天然氣使用情況等，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?；瘜W(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，使化學(xué)課堂真正成為現(xiàn)實(shí)生活與科學(xué)知識(shí)的聯(lián)系樞紐，真正體現(xiàn)了化學(xué)以人為本，學(xué)以致用的目的，完成減量不減質(zhì)的要求。

總之，在“雙減”政策的背景下，要求教師能夠不斷地提升教學(xué)質(zhì)量，提升作業(yè)質(zhì)量，真正地做到“雙減”要求，在為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及學(xué)習(xí)壓力的情況下，能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，用化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)提升學(xué)生各方面能力，而課堂教學(xué)作為學(xué)生獲取知識(shí)的最重要途徑，需要教師更加用心去經(jīng)營并改善，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。