程子桐 （江蘇省蘇州市楓橋中心小學）

在小學語文教學中德育有效滲透，是新時代的教育要求。在小學語文教學中，教師需要樹立德育滲透的意識，應基于學生的實際情況、教學內容選擇德育滲透方法。如此，才可以使德育的效用最大限度地發(fā)揮出來，不斷提高學生的知識水平、學習能力、道德品質，從而推動學生的學習與發(fā)展。

一、小學語文教學中德育滲透的現(xiàn)狀

（一）智育與德育關注差異明顯

智育，簡單來說就是對知識進行教授，使學生的智力得到提高；德育，簡單來說就是對學生的道德品質進行培養(yǎng)，使其成為一個擁有較高素質的人。智育與德育是相輔相成的關系，可使學生更好地成長與發(fā)展，但受各種因素的影響，小學語文教學活動中存在智育與德育關注差異明顯的問題，使學生的學習與發(fā)展受到直接影響。

（二）缺乏學生為主體的教育舉措

德育滲透是新課改提出的要求。想要對德育進行有效滲透，使其發(fā)揮出最大效用，教師就需要遵循以學生為主體的原則設計教學活動。通過調查發(fā)現(xiàn)，當前的小學語文教學中存在缺乏以學生為主體的教育舉措，所以，即便部分教師形成了德育滲透的意識，嘗試在教學活動中滲透德育，也無法將其效用最大限度發(fā)揮出來，使學生的學習、發(fā)展受到直接影響。

二、小學語文教學中德育滲透的意義

（一）為德育知識的教授提供便利

語文教材由各種各樣的文本組成，而這些文本中蘊含著不同文化、思想、價值，在德育方面有著積極作用。具體如下：

1.影響學生思維

語文知識具有一定的文化覆蓋性，通過在小學語文教學中滲透德育，可以使學生感知德育知識、體驗德育的內容，從而使學生的思想意識發(fā)生改變，形成良好的道德品質。

2.提高學生能力

培養(yǎng)學生的學習能力是教育部門提出的明確要求，也是教學目標之一。而在小學語文教學中滲透德育時，教師通常會結合文本內容列舉實例。通過這種方式，原本抽象難懂的知識會以形象直觀的方式呈現(xiàn)，使學生在教學活動中獲得德育思想，并對不良個人行為進行有效預防，從而提高學生的學習能力。

3.形成道德意識

小學生如同一張白紙，生活經驗較少，學習能力處于發(fā)展之中，而通過在小學語文教學中滲透德育，可以使學生在潛移默化中受到積極影響，從而幫助其形成德育意識，為其形成良好的道德品質提供保障。

4.思維能力發(fā)展

在進行德育知識的教授時，教師通常會挑選與學生的身心發(fā)展特征相符的教學方法。通過這一手段，學生的思維能力可以得到發(fā)展，也可以在潛移默化中掌握更多德育知識。

（二）為學生的身心健康提供保障

隨著時代的發(fā)展，信息技術成為人們學習生活中必不可少的一部分。而凡事都有兩面性，信息技術也不例外。雖然信息技術的普及與發(fā)展為人們帶來了一定便利，但也對學生的身心健康造成了一定影響。具體而言，學生只要登錄網頁便可以看到各種各樣的信息，而這些信息有好、有壞，小學階段的學生正處于身心發(fā)展的重要階段，且欠缺辨別是非的能力，所以很有可能獲取不良信息。而通過在小學語文教學中滲透德育，可有效解決這一問題。比如，德育的滲透可使學生形成德育思想，可以使學生拒絕不良信息、獲取有利信息，從而健康地成長與發(fā)展。又如，教師借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行德育，可以使學生獲得獨特感知，從而為其學習與發(fā)展奠定良好基礎。

（三）為師生平等交流提供保障

課堂教學的本質是師生、生生互動的過程。而在當前的小學語文教學中，存在這樣的問題：學生不敢在教學活動中與他人進行交流。出現(xiàn)這樣的問題的原因有很多，如：學生對教師有恐懼心理、學生比較內向、學生比較自卑等。而在長時間的實踐中發(fā)現(xiàn)，在小學語文教學中滲透德育，可以有效解決這一問題，為師生平等交流提供保障。在進行德育滲透時，教師通常需要營造良好的教學氛圍，而在這樣的教學氛圍下，學生的身心可以處于放松狀態(tài)。在師生進行交流時，教師成為學生的朋友，平等地與其進行交流，所以學生會消除抗拒感，與教師說出自己的想法。而在這樣的交流過程中，學生可以認識到德育思想在自己的成長與發(fā)展過程中發(fā)揮著的重要作用。

三、小學語文教學中滲透德育的策略

（一）通過對教材內涵進行深入挖掘實現(xiàn)德育的滲透

語文教學之所以在德育滲透方面有著積極作用，是因為教材中收錄了一些本身具有德育的內容。教師可以對教材內涵進行深入挖掘，結合實際情況，滲透德育，為學生的學習與發(fā)展提供保障。

在教學《雷鋒叔叔，你在哪里？》一文時，教師可對文本內涵進行深入挖掘，從而實現(xiàn)德育的滲透。這篇文章與其他文章存在較大不同，其看似是在尋找雷鋒叔叔在哪里，其實蘊含了樂于助人的優(yōu)秀品質，在培養(yǎng)學生的道德品質方面有著積極作用，所以在教學活動中，教師需要將其進行滲透。在實際教學中，教師可以利用多媒體技術，因為多媒體技術具有圖文聲結合的特點，可以將原本抽象難懂的知識直觀呈現(xiàn)于學生面前，可以激發(fā)學生的積極性、主動性，從而為德育的滲透提供保障。課堂伊始，教師可以呈現(xiàn)雷鋒的一些生平資料。在學生看完視頻后，教師可以在黑板上寫出標題，并提出這樣的問題：“通過觀看視頻，我們可以發(fā)現(xiàn)，雷鋒叔叔早已逝世。但是為什么這篇文章卻在尋找雷鋒叔叔呢？”這個問題激發(fā)了學生的好奇心、求知欲，所以學生會主動對文本進行閱讀，并在問題的引導下進行思考。但由于學生的學習能力有限，所以不足以挖掘文本內涵，也無法對這一問題進行有效回答。此時，教師可以暫且擱置這一問題，一步步引導學生對文本進行探究：“文章中講述了怎樣的事情？描述了幾個人？這些人有怎樣的特點？和雷鋒叔叔相比呢？我們應當學習他們什么？”在問題的引導下，學生會逐漸走進文本，并掌握樂于助人的內涵，從而受到感染。之后，教師可以播放生活中的一些延續(xù)了雷鋒精神的圖片、視頻，使學生產生情感共鳴，并立志成為雷鋒叔叔那樣的人。由此可見，通過對教材內涵進行深入挖掘，并采用有效手段進行德育的滲透，可以使學生產生情感共鳴，形成正確的道德觀念、思想品質，從而使學生的道德水平得到有效提高。

（二）通過情景創(chuàng)設實現(xiàn)德育的滲透

情景創(chuàng)設法有利于學生形成情感共鳴，從而增強德育的滲透效果，為學生的學習與發(fā)展提供保障。所以在小學語文教學中，教師可以利用情景創(chuàng)設法。但當前情景創(chuàng)設的方法有很多，包括但不限于多媒體情景創(chuàng)設法、語言情景創(chuàng)設法、圖片情境創(chuàng)設法，教師需要結合教學內容進行方法選擇，如此，才可以將德育的滲透落到實處，才可以借助其推動學生的學習與發(fā)展。

在教學《為中華之崛起而讀書》一文時，教師可采用情景創(chuàng)設法。因為這篇課文講述的是周恩來年輕時的一件事，他在課堂上說出了為中華之崛起而讀書的話語。而想要使學生明確這句話的獨特魅力，感知周恩來的精神世界，就需要使學生對當時的背景進行了解。而背景資料是由文字組成的，文字對于學生而言是抽象難懂的，所以學生很有可能不愿意參與教學活動。情景教學法可以使學生產生身臨其境的感覺，而且可以化抽象為形象，所以，在進行德育的滲透時，教師不妨利用情景創(chuàng)設法。首先，教師可以播放周恩來當時所處的環(huán)境，其次引導學生對文本進行大聲朗讀。此時，學生會在潛移默化中走進教學情景，與周恩來產生情感共鳴。最后，教師可以圍繞教學內容提出問題，使學生對知識進行思考的同時受到德育，從而對學生的道德品質、道德水平進行有效培養(yǎng)。由此可見，情景創(chuàng)設法利用起來，可以在德育的滲透方面起到積極作用，可以使學生感知文本魅力、加深對文本知識的理解，可以使學生的道德品質、道德水平得到有效提高，從而推動學生的學習與發(fā)展。

（三）通過開展識字教學實現(xiàn)德育的滲透

漢字是中華民族的瑰寶，是小學語文教學的重要組成部分。但想要在識字教學中滲透德育，教師就需要樹立先進的教學理念，并對教學內容進行創(chuàng)新。

首先，教師需要重視字體及筆畫的書寫邏輯，因為學生只有掌握了書寫邏輯，才可以形成良好的書寫習慣，并在潛移默化中記憶生字，使德育落到實處。同時，教師對漢字的書寫邏輯進行簡單講解，學生便可以對漢字產生情感體會，從而形成民族自豪感。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，在教學活動中對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行映射可以使學生的德育認識加深，從而有效規(guī)避信息技術帶來的不良影響。其次，教師在教學活動中滲透德育有利于增加教學活動的趣味性，使學生發(fā)現(xiàn)漢字學習的魅力，從而對其產生興趣。再次，開展識字教學時，教師需要采用體系化教學方法，盡可能將識字難的問題解決。比如，在教學活動中，教師需要對常見的漢字書寫方法進行分類，使學生明確上下結構、左右結構、半包圍結構、全包圍結構的漢字，并將類比這一方式利用起來，引導學生進行深入思考。如此，便可以使學生掌握字體擺放方法，提高德育的滲透效果。最后，教師需要利用多媒體技術展示字體的演變，使學生了解字體結構協(xié)調性的同時感知中華民族文化的博大精深，實現(xiàn)德育的有效滲透。由此可見，通過開展識字教學，可以使學生加深對漢字的理解、更好地進行漢字學習，可以將德育的滲透效果提高，推動學生的學習與發(fā)展。

（四）通過實踐活動的開展實現(xiàn)德育的滲透

實踐活動在德育的滲透方面也發(fā)揮著重要作用，通過實踐活動，學生可以加深對德育知識的印象，從而為德育的效果提高奠定基礎。所以在小學語文教學中，教師需要將實踐活動的開展重視起來，并采用有效手段進行德育的滲透。

在教學《只有一個地球》一文時，教師可以開展環(huán)保主題的實踐活動。在開展實踐活動時，教師需要考慮到學生的實際情況。小學生處于身心發(fā)展的重要階段，且辨別是非的能力較差，好奇心較強，如果在室外開展實踐活動，可能會出現(xiàn)突發(fā)性事件?？紤]到這一點，教師在開展實踐活動時可以將范圍劃分為校園。實踐活動的內容為：維護校園環(huán)境、宣傳環(huán)保知識。在這一過程中，學生不僅可以對環(huán)境進行有效保護，還可以助人為樂。同時，教師需在日常生活中以身作則。如果教師做到以身作則，學生便可受到積極影響，從而成為具有良好的道德品質的人。由此可見，通過開展實踐活動，有利于德育的滲透，有利于學生養(yǎng)成樂于助人的習慣，有利于學生形成良好的道德品質。

綜上所述，德育在培養(yǎng)學生的道德品質、提高學生的道德水平方面發(fā)揮著重要作用，且可以使學生成長為德智體美勞全方面發(fā)展的人才，而小學語文教學在滲透德育方面發(fā)揮著積極作用，所以在教學活動中，教師需要將德育滲透重視起來。在實踐中發(fā)現(xiàn)，教師在對德育進行滲透時，可將實踐活動、識字教學、情景創(chuàng)設、教材內涵當作入手點，并結合不同的教學活動的情況設計教學環(huán)節(jié)。如此，才可使德育的滲透落到實處，才可使其效用最大限度發(fā)揮出來，助推學生的學習與發(fā)展。