王琳 （江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

小學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，教師不能將作業(yè)作為強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的主要手段，還應(yīng)以學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù)，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，借助對(duì)良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率?！半p減”政策實(shí)施的優(yōu)勢(shì)在于不僅能使傳統(tǒng)教學(xué)遺留下來(lái)的問(wèn)題得到妥善解決，而且還能為教師教學(xué)方法的改進(jìn)提供助力?！半p減”背景下，教師要緊緊圍繞學(xué)生，對(duì)教學(xué)方法加以創(chuàng)新，使學(xué)生不再擔(dān)負(fù)較大學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，通過(guò)對(duì)良好課堂氛圍的營(yíng)造，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏生動(dòng)性

“雙減”政策對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出的要求是要通過(guò)對(duì)趣味性課堂的打造，提高學(xué)生參與度，避免在過(guò)重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人興趣，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。但從實(shí)際情況來(lái)看，由于一些教師缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中，將知識(shí)的講授放在第一位，并結(jié)合練習(xí)鞏固，希望能讓學(xué)生借此獲得扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，不僅如此，從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，教師通常以課本教材為主，沒(méi)有引入課外話題，教學(xué)內(nèi)容單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。此外，還有部分教師對(duì)教學(xué)節(jié)奏的把控給予重點(diǎn)關(guān)注，為了加快教學(xué)速度，沒(méi)有將學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律充分考慮進(jìn)去，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)只能停留在淺層，無(wú)法做到舉一反三。以上傳統(tǒng)教學(xué)模式都是與“雙減”政策所背離的，不僅會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，而且還會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新造成一定阻礙，學(xué)生也會(huì)因此喪失學(xué)習(xí)自信心，從而缺乏學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

（二）教學(xué)方法單一性特征明顯

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求，其中教師專業(yè)技能的提升至關(guān)重要。一些教師由于專業(yè)素養(yǎng)水平相對(duì)較低，提升速度較為緩慢，不僅不能滿足素質(zhì)教育的要求，而且也無(wú)法適應(yīng)“雙減”政策的實(shí)施。在教學(xué)中，采用單一機(jī)械的教學(xué)方法，教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，教學(xué)策略缺乏多樣性，教學(xué)手段趣味性不足，學(xué)生的注意力難以被吸引到課堂上。另外，還有部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到打造趣味性課堂的重要性，認(rèn)為師道尊嚴(yán)以及個(gè)人權(quán)威最為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教師中，很少有人能以當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況進(jìn)行全面了解，而采用單一的教學(xué)方法，教學(xué)效率低下。這與素質(zhì)教育改革的要求是背離的，不僅使課堂效率低下，而且也加大了學(xué)生對(duì)教師的依賴程度。

（三）師生缺乏互動(dòng)

“雙減”政策的關(guān)注點(diǎn)在于學(xué)生減負(fù)，對(duì)教師提出的要求是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行全面了解，增加與他們的互動(dòng)交流，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而主動(dòng)提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力，為學(xué)習(xí)水平的提高做出努力。但在教學(xué)活動(dòng)中，部分教師既沒(méi)有將學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律考慮進(jìn)去，也缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，而是過(guò)分看重個(gè)人的權(quán)威地位，在對(duì)待學(xué)生時(shí)，沒(méi)有站在與其同等的高度，缺乏對(duì)他們的引導(dǎo)、尊重和理解。這不但會(huì)造成資源的浪費(fèi)，而且對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展也會(huì)造成一定的負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的提升受到阻礙。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效的六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

（一）做好課前準(zhǔn)備

為了推進(jìn)“雙減”政策的進(jìn)一步落實(shí)，在課堂教學(xué)中，教師必須將自身的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)。在課程開始之前，將課前準(zhǔn)備工作做好、做充足，是“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的重要前提。從以往教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，部分教師自認(rèn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，并且在他們的認(rèn)知中，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不具有難度，所以往往忽視了課前準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性，沒(méi)有進(jìn)行精心備課，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期。而想要使小學(xué)數(shù)學(xué)教師做到“雙減”政策所提出的“提質(zhì)”要求，課前的準(zhǔn)備工作必須做好。

1.教師要從自身做起，樹立科學(xué)的育人理念

“雙減”背景下，教師要清晰地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)不只是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握相關(guān)數(shù)學(xué)技能，對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)同樣至關(guān)重要，只有如此，學(xué)生的綜合實(shí)力才能得到提高，為以后的學(xué)習(xí)和生活做好鋪墊。另外，在課堂教學(xué)中，教師還要遵循“以生為本”的原則，將學(xué)生的實(shí)際需求作為重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而更具學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.教學(xué)目標(biāo)要明確

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)指明了課堂教學(xué)的方向，不可或缺。在課前，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為核心，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理制定，使其課堂引領(lǐng)作用得到充分發(fā)揮。以教學(xué)“正比例和反比例”一課為例，教師可以制定以下教學(xué)目標(biāo)：第一，在實(shí)際情境中，形成對(duì)正比例、反比例量的初步了解；知道正比例圖像是一條直線，掌握判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)量比例關(guān)系的正確方法。第二，通過(guò)對(duì)正比例、反比例量的認(rèn)識(shí)，理解數(shù)量之間的關(guān)系是相依互變的；提升邏輯思維水平。第三，能以正、反比例的意義為依據(jù)，對(duì)兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的關(guān)系進(jìn)行正確判斷；能夠畫出正比例關(guān)系的圖像，并通過(guò)其中一個(gè)量的數(shù)值實(shí)現(xiàn)對(duì)另一個(gè)量數(shù)值的準(zhǔn)確估計(jì)。第四，感受生活中無(wú)處不在的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探究意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)目標(biāo)確定后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐步展開學(xué)習(xí)，以使課堂效率得到保證。最后，教師必須要找準(zhǔn)備課切入點(diǎn)，如本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握的重難點(diǎn)知識(shí)、需重點(diǎn)拓展和延伸的知識(shí)等，倘若教師課前準(zhǔn)備工作能將以上幾個(gè)方面全部考慮進(jìn)去，那么就能為課堂教學(xué)模式的改革創(chuàng)新提供強(qiáng)大助力，為“雙減”政策落實(shí)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）注重預(yù)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)習(xí)是人一生的事業(yè)，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視對(duì)他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在以往教學(xué)中，教師并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，認(rèn)為不需要向?qū)W生提出過(guò)多的要求，但卻造成了學(xué)生較大的課堂學(xué)習(xí)壓力和教師教學(xué)壓力。在新課改不斷深入的背景下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅課堂教學(xué)效率會(huì)得到大幅度提高，而且學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到顯著加強(qiáng)。以教學(xué)“整數(shù)四則混合運(yùn)算”一課為例，教師可以將課前制作好的微課視頻上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)觀看，了解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將自己的疑問(wèn)記錄下來(lái)。接下來(lái)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到顯著提高，這樣，他們自主討論的時(shí)間就會(huì)更加充足，教師可以就學(xué)生難以解決的問(wèn)題展開針對(duì)性分析，以使教學(xué)效果得以保證。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境

從本質(zhì)上來(lái)看，“雙減”政策就是要打造高效的生本課堂，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供助力。在日常生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。生活化的問(wèn)題情境不僅可以使學(xué)生對(duì)已有的生活認(rèn)知得到進(jìn)一步深化，為所學(xué)知識(shí)的探索、構(gòu)建以及應(yīng)用提供助力，而且通常情況下，學(xué)生對(duì)熟悉的內(nèi)容往往很感興趣，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要以具體教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

以教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一課為例，需要學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的概念和意義；體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)與生活的密切關(guān)系等。為此，為了提高教學(xué)效率，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。具體來(lái)說(shuō)，在上課之前，教師可以搜集與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的內(nèi)容，例如啤酒的酒精度、種子的發(fā)芽率、工廠生產(chǎn)產(chǎn)品的合格率等，并將其整理在電子課件中。在課堂教學(xué)中，教師依托多媒體輔助設(shè)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，并提出問(wèn)題：“屏幕上數(shù)字統(tǒng)一的名稱是什么呢？其意義又是怎樣的呢？”一些學(xué)生由于在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以他們可以給出正確答案，但同時(shí)也有部分學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，為了不落后于其他學(xué)生，他們會(huì)積極參與到課堂中，展開深入學(xué)習(xí)和探究，以獲得問(wèn)題答案。再如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一）”一課時(shí)，教師可以通過(guò)生活化問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)。教材通過(guò)展示張麗華對(duì)班級(jí)學(xué)生最喜歡電視節(jié)目的調(diào)查，引入了統(tǒng)計(jì)表知識(shí)，教師在為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致講解后，可以創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境：“統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生喜歡的電視節(jié)目?！比缓笤诤诎迳蠈懗霾煌愋偷碾娨暪?jié)目，學(xué)生依次將自己的名字寫在其中一個(gè)下面，最后，教師引導(dǎo)他們進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這樣不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高教學(xué)效率。

（四）組織交流活動(dòng)

現(xiàn)代社會(huì)，每個(gè)人都有自己的分工，合作與溝通是人與人之間的必要活動(dòng)。在教學(xué)中，小組合作的方式對(duì)學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng)具有顯著促進(jìn)作用，特別是在處理一些具有較大難度的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，合作交流可以起到集思廣益的效果。隨著“雙減”政策的不斷推進(jìn)，要求教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，增加與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生間互相溝通。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為核心，引導(dǎo)學(xué)生展開合作交流，為課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升提供助力。

以教學(xué)“圓柱和圓錐”一課為例，需要學(xué)生了解圓柱、圓錐的特征；理解圓柱側(cè)面積以及表面積的含義；學(xué)會(huì)圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法等。由于小學(xué)階段的學(xué)生缺乏一定的空間思維能力，如果教師僅僅依靠講解將以上知識(shí)傳授給他們，想必學(xué)生很難做到全面理解。為此，首先，教師可以遵循同組異質(zhì)原則，將班級(jí)學(xué)生分成多個(gè)小組。然后將圓柱表面積和側(cè)面積的概念講給學(xué)生，以幫助他們形成初步了解。其次，讓學(xué)生以小組為單位，探究圓柱側(cè)面積以及表面積的計(jì)算方法。小組中，一些學(xué)生的空間思維能力相對(duì)較好，他們可以直接知道圓柱的側(cè)面是一個(gè)長(zhǎng)方形，所以長(zhǎng)方形的面積就是圓柱的側(cè)面積。為了確定長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，有小組成員提議可以親手制作一個(gè)圓柱，于是他們積極動(dòng)手操作，完成后，學(xué)生用剪刀沿著圓柱的軸線剪開，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)對(duì)應(yīng)的是圓柱的底面周長(zhǎng)，寬對(duì)應(yīng)的是圓柱的高，這樣，學(xué)生就可以得出結(jié)論。由于讓學(xué)生利用小組合作的方式共同參與了圓柱側(cè)面積與表面積計(jì)算方法的探究過(guò)程，所以他們的理解都非常深刻，為以后對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

（五）借助信息技術(shù)

數(shù)學(xué)知識(shí)有概念、定理、公式等，涉及范圍較為廣泛，并且還具有一定抽象性，而小學(xué)生由于年齡小，對(duì)知識(shí)的理解主要依靠形象思維，抽象思維、空間想象能力等都較為不足，因而學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難。針對(duì)這種情況，教師要積極創(chuàng)新，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，推動(dòng)教學(xué)工作開展。現(xiàn)代信息技術(shù)的作用是可以用形象、具體的內(nèi)容代替抽象的知識(shí)，能讓學(xué)生通過(guò)直觀觀察，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解，不僅如此，還能促進(jìn)學(xué)生抽象思維發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用具體、簡(jiǎn)潔、有趣的事物代替抽象、復(fù)雜、單調(diào)的知識(shí)，同時(shí)配以細(xì)致講解，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在這種主客觀教學(xué)條件同時(shí)具備的情況下，學(xué)生通過(guò)相關(guān)設(shè)備觀看數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，而且還能深化對(duì)新知識(shí)的理解，奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。以教學(xué)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”一課為例，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸；體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征；掌握畫簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的方法等。由于小學(xué)階段的學(xué)生缺乏一定的空間思維能力，如果僅靠口頭講解，那么他們理解起來(lái)就有困難。為此，教師可以在黑板上畫一個(gè)對(duì)稱圖形，并標(biāo)出其對(duì)稱軸，借此引入對(duì)稱軸的概念，此時(shí)學(xué)生對(duì)對(duì)稱軸的概念還懵懵懂懂，為了使他們的理解能夠深入，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行展示。通過(guò)視頻，可以讓學(xué)生了解到什么是對(duì)稱，形成對(duì)對(duì)稱軸概念的深刻理解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提高。顯然，多媒體技術(shù)能夠用直觀、生動(dòng)的畫面代替抽象的知識(shí)，所以學(xué)生在理解時(shí)會(huì)更加容易。不僅如此，動(dòng)態(tài)的過(guò)程，還能拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（六）重視課后實(shí)踐

想要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不能僅僅依賴課堂教學(xué)，課后實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)被重視起來(lái)。課后實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，能讓學(xué)生在參與過(guò)程中，感受到趣味性，鍛煉動(dòng)手能力，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，可以說(shuō)課后實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)具有顯著促進(jìn)作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要積極組織學(xué)生參與課后實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)其更好發(fā)展。以教學(xué)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（二）”一課的知識(shí)為例，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并能夠做到正確填寫以及分析其中的數(shù)據(jù)；認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能獨(dú)立完成對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的繪制，能從圖中找到有用的信息解決問(wèn)題等。因此，為了幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，教師可以以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，對(duì)他們進(jìn)行小組劃分，然后讓學(xué)生完成以下課后實(shí)踐活動(dòng)：首先，以小組為單位，自由選擇一個(gè)早餐店，觀察其賣出的各種早餐，如包子、豆?jié){、油條、雞蛋等的數(shù)量。其次，了解早餐店不同早餐一天內(nèi)賣出的錢數(shù)。再次，整理收集到的數(shù)據(jù)，并繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。最后，根據(jù)繪制好的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行思考，并將結(jié)果以文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)。但需要注意的是，課后實(shí)踐活動(dòng)并不意味著教師可以完全放手不管，而是要保持與學(xué)生的聯(lián)系，以便任務(wù)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，或者在學(xué)生遇到困難無(wú)法解決時(shí)，教師可以及時(shí)給予幫助。當(dāng)任務(wù)完成后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，并通過(guò)不同的方式，如表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。課后實(shí)踐活動(dòng)不僅對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有顯著推動(dòng)作用，而且可以讓他們的發(fā)展更具全面性。

數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性特征較為明顯，很多學(xué)生因此產(chǎn)生畏難心理。同時(shí)，由于應(yīng)試教育理念的影響，部分教師錯(cuò)誤認(rèn)為只有讓學(xué)生完成大量作業(yè)，他們課堂所學(xué)內(nèi)容才能得到鞏固，進(jìn)而提高考試成績(jī)。但事實(shí)并非如此，“題海戰(zhàn)術(shù)”不僅不會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，而且很有可能會(huì)起到反作用。因此，“雙減”背景下，教師要采用多樣化教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的目標(biāo)。