◎胡曦露

(上海文藝出版社，上海 201800)

20世紀(jì)20年代，創(chuàng)意寫作學(xué)誕生于美國。2009年左右，我國高校開始對其進(jìn)行探索與完善。2011年，中國人民大學(xué)出版社策劃推出了一套“創(chuàng)意寫作書系”，是國內(nèi)首次系統(tǒng)引進(jìn)國外創(chuàng)意寫作成果的叢書，也是寫作愛好者的入門之書和進(jìn)階指導(dǎo)，以期為寫作愛好者提供實現(xiàn)理想的最佳路徑?！皠?chuàng)意寫作書系”從2011年發(fā)展至今，其規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，品種已經(jīng)累積61 種，贏得了社會各界的一致好評。

如何策劃品種豐富、形式多樣，既滿足讀者需求，又能獲得社會效益的創(chuàng)意寫作類圖書，是發(fā)現(xiàn)并挖掘這一領(lǐng)域的圖書編輯始終在認(rèn)真探索的問題。下面，筆者以“創(chuàng)意寫作書系”為例，進(jìn)行深入探析，以期為業(yè)界同仁提供參考。

一、市場需求分析

“創(chuàng)意寫作書系”的出現(xiàn)與拓展，一方面體現(xiàn)出版人的社會擔(dān)當(dāng)，另一方面占領(lǐng)了一塊潛力巨大的市場。截至2015年，書系便已有多個品種的銷量超過2 萬冊；《成為作家》在5年內(nèi)重印了6 次。截至2020年12月，《開始寫吧——虛構(gòu)文學(xué)創(chuàng)作》已經(jīng)第13 次印刷，而且這個數(shù)據(jù)依然在不斷刷新?！皠?chuàng)意寫作書系”擁有巨大的市場需求，細(xì)致分析，主要源于以下三個方面。

(一)自媒體平臺的興起

在融媒體時代，每個人都擁有自媒體平臺。在平臺上，人們是廣義的“作家”。渠道的多元化，使得擁有寫作夢的讀者更愿意嘗試與實踐。金元浦教授指出：“這是一個全民寫作的時代，寫作成為一種需要。但是不能在完全自由的狀態(tài)下成為作家，需要經(jīng)過一定的訓(xùn)練?！盵1]確實，社會各年齡層的讀者可能對寫作心馳神往，然而不得其門而入?！皠?chuàng)意寫作書系”是送給這些讀者真誠的厚禮，它并不是急功近利地幫助讀者成為世俗意義的作家，而是教會他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)自己的聲音，并且勇敢地表達(dá)自己，進(jìn)而在持續(xù)表達(dá)中，為人生增益，真正愛上寫作，而自媒體平臺給予了他們展現(xiàn)自我的舞臺。

(二)高校創(chuàng)意寫作學(xué)科的設(shè)立

寫作技巧是可以傳授的。這一判斷，在國內(nèi)外各大高校創(chuàng)意寫作專業(yè)長期的教學(xué)實踐中，已經(jīng)不斷得到正面的印證。寫作并不神秘，寫作也是一門手藝。因此，就有技巧與規(guī)律可循。早在2011年的“創(chuàng)意寫作書系”新書發(fā)布會上，金元浦教授就指出：“創(chuàng)意寫作類圖書，是對中國整個文學(xué)系統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的補充，應(yīng)該充實到中文系現(xiàn)有的授課內(nèi)容中來?！盵1]而且，它與當(dāng)前國內(nèi)各大高校創(chuàng)意寫作學(xué)科的設(shè)立與發(fā)展互相促進(jìn)，同時它惠及的讀者范圍更廣。

(三)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要創(chuàng)意寫作。影視、小說、游戲、綜藝、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等行業(yè)領(lǐng)域潛藏著巨大的市場需求。已有學(xué)者敏銳地發(fā)現(xiàn)，文化產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)意寫作之間存在著聯(lián)動關(guān)系。創(chuàng)意寫作學(xué)科的創(chuàng)生與建構(gòu)是當(dāng)下中國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來的結(jié)果。同時，創(chuàng)意寫作學(xué)科的創(chuàng)生與發(fā)展也為文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了學(xué)科支撐[2]。下面試舉一例來分析，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是當(dāng)下流行的文學(xué)潮流，也是極具本土特色的“創(chuàng)意寫作”類型。而專門研究網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的專著并不多。編輯洞悉這一市場需求，2015年策劃出版了寫作導(dǎo)師王祥的《網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作原理》，從而填補了這一領(lǐng)域的空白，書中呈現(xiàn)的創(chuàng)作原理與創(chuàng)作方法，為許多遭遇創(chuàng)作瓶頸的網(wǎng)文作者帶來了啟發(fā)。

二、目標(biāo)讀者分析

2011年至今，“創(chuàng)意寫作書系”已持續(xù)十余年，無論從裝幀風(fēng)格還是定價標(biāo)準(zhǔn)來觀察，目標(biāo)讀者較傾向于青少年與教師群體。但是在這十年中，用戶畫像在不斷發(fā)生變化。為進(jìn)一步了解當(dāng)下的市場需求，依然可以對“創(chuàng)意寫作系列”的目標(biāo)讀者做進(jìn)一步的細(xì)分，換言之，每個細(xì)分市場都有對應(yīng)的目標(biāo)讀者。通常，細(xì)分類型有三種。

(一)以讀者的年齡層次劃分

“創(chuàng)意寫作書系”為不同年齡層的讀者開辟了不同的版塊。例如，為激發(fā)兒童創(chuàng)作，編輯策劃了瑪麗·科爾的寫作教程《童書寫作指南》；為增強兒童的想象力，策劃了邦妮·紐鮑爾的“會寫作的大腦”系列；對于中學(xué)生群體，策劃了《北大附中創(chuàng)意寫作課》，將國外創(chuàng)意寫作學(xué)科經(jīng)驗融入國內(nèi)中學(xué)教育中；而對于高校讀者，書系為大學(xué)生策劃了《大學(xué)創(chuàng)意寫作·文學(xué)寫作》《大學(xué)創(chuàng)意寫作·應(yīng)用寫作》，這是國內(nèi)高校創(chuàng)意寫作學(xué)科建設(shè)的一次嘗試。圖書裝幀設(shè)計也會隨讀者年齡層的不同而進(jìn)行靈活調(diào)整，例如“會寫作的大腦”設(shè)計風(fēng)格是大開本，適合兒童的趣味性，而且具有飛揚明亮的色調(diào)；而《大學(xué)創(chuàng)意寫作》則是較為素樸的教輔書的風(fēng)格。

(二)以讀者的寫作需求劃分

“創(chuàng)意寫作書系”功能性清晰。《成為作家》《創(chuàng)意寫作大師課》適合入門階段的讀者；《一年通往作家路》適合作為寫作愛好者的自學(xué)教材；《30 天寫小說》《小說寫作教程》幫助讀者擬定寫作規(guī)劃；《沖突與懸念》《情節(jié)與人物》《經(jīng)典情節(jié)20 種》《情節(jié)！情節(jié)！》《經(jīng)典人物原型45 種》《如何創(chuàng)作炫人耳目的對話》等為讀者提供了具體的案頭指導(dǎo)。此外，還有關(guān)于詩歌、散文、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、回憶錄等類型的寫作教材，以供有不同文體寫作需要的讀者翻閱和學(xué)習(xí)借鑒。

(三)以不同編寫者的讀者群劃分

大書系囊括幾個小系列，即“成為作家”“開始寫吧”“速成攻略”“作者案頭書”“弗雷的小說工作坊”等。如“開始寫吧”小系列又包括《虛構(gòu)文學(xué)創(chuàng)作》《非虛構(gòu)文學(xué)創(chuàng)作》《科幻、奇幻、驚悚小說創(chuàng)作》等單品；“弗雷的小說工作坊”系列收錄了《懸疑小說創(chuàng)作指導(dǎo)》《讓勁爆小說飛起來》《勁爆小說秘境游走》等單品。小系列讓這套書系規(guī)模壯大的同時，又能保持結(jié)構(gòu)的清晰。讀者可以目標(biāo)明確地挑選自己最信任、最有共鳴的編寫者。在不同小系列的編寫者身后，各自有他們的忠實讀者。

三、遴選作者

與學(xué)校通用教材和輕學(xué)術(shù)圖書相比，“創(chuàng)意寫作書系”有其獨特性，體現(xiàn)在故事性、系統(tǒng)性與實操性的融合等方面。因此，這對于編作者的要求更高，如果單純講究故事性，則與故事手冊沒有區(qū)別，就難以探索寫作的內(nèi)在規(guī)律；反之，如果只側(cè)重系統(tǒng)性與實操性，就難以對讀者產(chǎn)生寓教于樂的作用。據(jù)人大出版社費小琳編審介紹：編輯在選題策劃的過程中，堅守一切以讀者受眾為主的目標(biāo)導(dǎo)向，堅持引進(jìn)已經(jīng)過市場與時間證明的權(quán)威版本，在挑選的過程中，以下標(biāo)準(zhǔn)尤其被重視，它們分別是作者的專業(yè)水平與口碑、寫作技巧的實操性，以及學(xué)科理論框架是否成熟等[3]。“創(chuàng)意寫作書系”所錨定的編作者，主要包括以下四個方面。

(一)引進(jìn)類書目作者

這一類作者，兼具寫作培訓(xùn)師與一線作者的雙重身份，甚至更加多元。譬如，《開始寫吧！影視劇本創(chuàng)作》的編者雪莉·艾利斯是一位經(jīng)驗豐富的作家和編劇，也是一位獨立寫作培訓(xùn)師；另一位編者勞麗·拉姆森既是自由作家，又是電影制片人和圖書編輯。編劇、小說家、圖書編輯等多重身份，能夠保證編寫者在編著創(chuàng)意寫作圖書時，會遵循寫作規(guī)律，分門別類，精心編排。

(二)國內(nèi)原創(chuàng)作者

書系雖然引進(jìn)了不少的經(jīng)典，但多以西方文學(xué)為中心，忽視了本土作者在創(chuàng)意寫作體系中的重要地位。2009年以來，國內(nèi)不少高校開設(shè)了創(chuàng)意寫作專業(yè)。從2016年開始，創(chuàng)意寫作書系的策劃越來越注重原創(chuàng)的成果。費小琳提及，近兩年，針對本土讀者的差異化需求以及新媒體出現(xiàn)的新創(chuàng)作形態(tài)，開始向書系中補充國內(nèi)的優(yōu)秀作者。例如，葛紅兵與許道軍主編的《大學(xué)創(chuàng)意寫作》、許道軍的《故事工坊》以及王祥力的《網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作原理》等。

(三)譯注者

除編寫者外，“創(chuàng)意寫作書系”選擇的譯注者也頗見編輯的苦心，例如《成為作家》的譯者刁克利教授。他在高校有長期的任教經(jīng)驗。他的譯注能在翻譯基礎(chǔ)上加以點撥，從而加深讀者的理解。他不僅是這套書系的主要譯者之一，也作為作者參與進(jìn)來，其中有他對文學(xué)作品的分析鑒賞以及文本導(dǎo)讀，既有對于創(chuàng)作的指導(dǎo)，又有助于讀者以批評家的角度鑒賞作品，這得益于他的多元身份。

(四)編委會成員

值得一提的還有這套叢書的編委會成員，從2011年至今，叢書編輯吸納了刁克利、王安憶、劉震云、孫郁、勞馬、陳思和、格非、曹文軒、梁鴻、閻連科、葛紅兵等活躍的知名作家學(xué)者作為該書系的編委會成員。他們往往身兼作家、教授、學(xué)者等多元身份，這樣就保證了選題策劃的質(zhì)量、眼光與高度。

四、編輯裝幀

據(jù)費小琳介紹，整套書從選題到翻譯隊伍的選擇非常嚴(yán)格，形成很好的品牌效應(yīng)。網(wǎng)點與實體店的退貨率一直穩(wěn)定維持在很低的3%—4%，并連續(xù)幾年獲得國家新聞出版廣電總局“向全國青少年推薦百種優(yōu)秀圖書”、年度“影響教師的100 本書”等獎項。同時，這套書也有幸得到了高校寫作學(xué)科教師的認(rèn)可，得以成為文學(xué)院系傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的一種有益補充[3]。

以上成就，多得益于細(xì)致的編輯裝幀，它是慢工出細(xì)活的過程，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

(一)審稿加工

1.文字。書系以引進(jìn)類圖書居多。從引進(jìn)到翻譯，需要更長的周期。譯稿完成后，編輯對照原文，逐字逐句進(jìn)行校對修訂。以“開始寫吧”系列為例，為便于讀者理解，審稿過程中特意以腳注的形式，對原作提到的作家作品逐一注釋說明，從而方便了讀者的后期爬梳。

2.版式。在正文的兩側(cè)，譯者精心做好旁注，編輯以區(qū)別于正文的字號字體，將旁注控制在兩三句以內(nèi)，既對原作者表述的內(nèi)容做了提煉，排版也不顯凌亂，不影響讀者的閱讀。

3.互動。編輯將書系的互動性在紙質(zhì)書中體現(xiàn)了出來，例如在正文的最后，編輯列出原作者所有的個人網(wǎng)站，方便讀者與作者直接進(jìn)行交流。同時，在封面勒口處標(biāo)明“創(chuàng)意寫作書系”的豆瓣小組和微信公眾號的二維碼，從而為讀者搭建了交流互動的平臺，而且平臺的內(nèi)容逐漸豐富充實。

(二)裝幀設(shè)計

1.裝幀。書系的功能性高于娛樂性，因此裝幀風(fēng)格傾向簡潔大方。不同品種，有平裝也有精裝，精裝本主要以橘黃暖色調(diào)為主，配上漫畫插圖，使封面帶有故事感，在簡潔大方基礎(chǔ)上，搭配活潑的元素。

2.開本。平裝本以16 開為主，凈尺寸160×235mm；精裝本以32 開為主，凈尺寸145×210mm。

3.紙張。書系正文用紙基本采用膠版紙，質(zhì)感輕盈，方便攤開翻閱，也方便讀者攜帶。

(三)定價

考慮書系讀者以青少年群體為主，定價較為親民，即使是精裝書，其定價大多集中在35—45 元的區(qū)間。雖然提高了每本書的成本比例，但更鮮明地體現(xiàn)出了書系編輯做“精品書”與“長銷書”的初衷與決心。“創(chuàng)意寫作書系”堅持做精品，靠內(nèi)容質(zhì)量、讀者口碑、社會效益贏得市場，奉行長期主義，通過積累銷量贏得收益。

五、多元化營銷

“創(chuàng)意寫作書系”的編輯出版過程分為兩個階段，第一階段是從策劃到成書，第二階段是將新書推向市場。即使新書擺上了貨架，編輯的使命也沒有結(jié)束，而是第二階段的開始。如果期待這套叢書被更多的讀者翻閱，必然需要跟進(jìn)營銷?！皠?chuàng)意寫作書系”的營銷方式豐富而多樣，為當(dāng)下不同群體的讀者提供不同的營銷方式。

(一)線上營銷

線上營銷的優(yōu)勢有目共睹，它時效性強，能充分利用大眾的碎片時間。隨著這套叢書一批批推向市場，漸漸形成了品牌效應(yīng)，隨之引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的熱議與討論。幾年來，先后有《人民日報》《光明日報》、鳳凰網(wǎng)、新浪網(wǎng)等百家紙媒和網(wǎng)媒對圖書進(jìn)行了報道。通過線上營銷，書系建立起了立體化、多元化的營銷體系。換言之，網(wǎng)絡(luò)上讀者正面、負(fù)面的反饋，也可以促進(jìn)編輯形成新的策劃思路。

(二)線下營銷

為了更好地與讀者面對面交流、分享國際先進(jìn)的創(chuàng)意寫作理念，人大社先后在萬圣書園、北大、人大、上海大學(xué)等院校舉辦多場新書發(fā)布會，以及開展講座、講談、對談、寫作工作坊等活動。例如，2011年，“創(chuàng)意寫作書系”第一批上市以后，圍繞“作家能不能教出來”這一話題，邀請閻連科、金元浦、刁克利、徐則臣、徐志勇等嘉賓進(jìn)行座談。2012年，第二批三種推出，先后邀請閻連科、張悅?cè)?、刁克利等不同代際的作家進(jìn)行對話。網(wǎng)絡(luò)營銷與線下營銷各具優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)營銷時效性強，線下營銷則更有針對性與主題性。

(三)與作者及高校聯(lián)動

為讓書系理念深入人心，人大社連續(xù)幾年邀請國外作者來華舉辦系列活動。據(jù)費小琳編審介紹，2012年，《小說寫作教程》的作者杰里·克里弗來華，在京滬6 所高校舉辦“即興寫小說”系列講座；2013年，《故事技巧》的作者杰克·哈特來華，在京滬5 所高校舉辦系列活動，開辦“創(chuàng)意寫作訓(xùn)練營”；2014年，《作家文摘》的主任編輯瑞秋·席勒來華；2016年，美國寫作導(dǎo)師杰夫·格爾克來華，在人大舉辦“情節(jié)與人物”培訓(xùn)講座[3]。

在與高校聯(lián)動方面，2014年，人大社主辦首屆“創(chuàng)意寫作國際論壇暨骨干教師研修班”，邀請瑪麗·海倫及國內(nèi)高校學(xué)者進(jìn)行研討。此后，人大社多次邀請中美學(xué)者就“創(chuàng)意寫作”的學(xué)科定位、創(chuàng)作技巧與課堂實踐進(jìn)行探討，持續(xù)推動創(chuàng)意寫作在中國的發(fā)展。通過與高校的聯(lián)動，開展針對性營銷，為書系造出了聲勢。

六、結(jié)語

我們身處全民寫作的時代，每個人都擁有自己的自媒體平臺。創(chuàng)意寫作類圖書，為懷揣寫作夢的讀者筑就了可靠的成長路徑。通過對人大社“創(chuàng)意寫作書系”選題策劃的分析，梳理出它的發(fā)展方向：從引進(jìn)國外經(jīng)典開始，回歸本土原創(chuàng)需求，品種領(lǐng)域不斷拓展，并與高校創(chuàng)意寫作學(xué)科聯(lián)動，擁有穩(wěn)定而豐富的讀者土壤。推而廣之，創(chuàng)意寫作類圖書不僅成為近年來圖書市場中的一個新興品種，而且對于選題的拓寬與深挖，它依然有著源源不絕的潛力與可能。