體育游戲，助力小學(xué)體育高效課堂

楊 璐

（沈陽市遼中區(qū)第二小學(xué)，遼寧 沈陽）

現(xiàn)階段新課改、“雙減”政策的推進(jìn)與落實(shí)，催生了創(chuàng)新教學(xué)、高效課堂等理念，小學(xué)體育受之影響，正在積極地進(jìn)行整改，在各種形式的嘗試中，游戲教學(xué)收到了較多教學(xué)反饋。但在實(shí)際應(yīng)用中，部分教師對(duì)體育游戲構(gòu)建體育高效課堂存在些許困惑點(diǎn)及問題，為此下文對(duì)體育游戲如何助力高效課堂展開探究。

一、體育游戲?qū)πW(xué)體育的意義

（一）提高小學(xué)生的身體素質(zhì)

我國數(shù)年的國家體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果統(tǒng)一表示：學(xué)生的發(fā)育水平較以前有顯著提高，但是耐力、肺活量等方面卻有明顯降低，并且近視、駝背等問題出現(xiàn)在大量學(xué)生身上，現(xiàn)已成為影響我國學(xué)生健康成長的核心問題。為貫徹健康第一的教學(xué)原則，培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，有效引導(dǎo)學(xué)生參與體育游戲，在小學(xué)體育中融入游戲構(gòu)建高效課堂是現(xiàn)階段需完成的首要工作。教師要以有效的體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄，塑造小學(xué)生積極、樂觀、向上的心態(tài)，綜合提升小學(xué)生的體質(zhì)。

（二）體育游戲益于小學(xué)生心理成長

游戲大多為團(tuán)體性游戲，而此類游戲可改變青少年以自我為中心的狀態(tài)，樹立他們的規(guī)則意識(shí)與合作意識(shí)。在游戲中競(jìng)爭(zhēng)與合作存在于各個(gè)環(huán)節(jié)，可增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神成長，教師要思考如何才能使團(tuán)隊(duì)走向勝利，使他們的社會(huì)意識(shí)得到更好的發(fā)展[1]。

二、體育游戲?qū)πW(xué)體育高效課堂的助力

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)體育教學(xué)中合理應(yīng)用體育游戲可顯著提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，這是體育高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)。游戲是小學(xué)生最熱衷的一種娛樂方式，貼合學(xué)生的認(rèn)知，可以給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的參與體驗(yàn)，教師應(yīng)對(duì)此資源進(jìn)行合理利用，將學(xué)生對(duì)游戲的興趣轉(zhuǎn)移至體育課堂上，當(dāng)學(xué)生對(duì)體育課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，教學(xué)效果便可以得到提高。

（二）降低教學(xué)難度

小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生身心發(fā)展程度較低，在接觸體育知識(shí)時(shí)偶有抵觸心理，這會(huì)影響教學(xué)效果。若教師可以合理應(yīng)用體育游戲，將之融入體育課堂中，把體育課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能接受的形式，這可大幅降低教學(xué)難度，教學(xué)效果由此得到提高。

三、探究體育游戲助力小學(xué)體育高效課堂路徑

（一）利用體育游戲進(jìn)行課前熱身

借助體育游戲構(gòu)建高效課堂時(shí)，應(yīng)盡可能地將體育游戲覆蓋每個(gè)角落，將體育游戲轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)體育課堂開展的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段的體育課程都有課前熱身環(huán)節(jié)，采取的方式大多是健身操、關(guān)節(jié)舒展操之類，這些方式讓學(xué)生感到乏味、無趣，跟隨教師進(jìn)行動(dòng)作是大腦強(qiáng)迫四肢進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，而非四肢想要運(yùn)動(dòng)，整體看起來充滿“慵懶的氣息”，使課前熱身環(huán)節(jié)的作用微乎其微。學(xué)生的肢體與學(xué)習(xí)熱情未得到有效調(diào)動(dòng)，因此教師應(yīng)借助體育游戲設(shè)計(jì)體育課程，從而構(gòu)建高效課堂。比如，根據(jù)小學(xué)生的身體素質(zhì)及年齡篩選合適的游戲，以“五角一元”“老鷹抓小雞”等游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育課的積極性，在舒展學(xué)生四肢關(guān)節(jié)外，對(duì)體育課程的好感度上升，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中完成體育熱身[2]。選擇的熱身游戲有兩個(gè)應(yīng)注意事項(xiàng)，首先是游戲要符合熱身標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的手部關(guān)節(jié)、脖頸、腿部關(guān)節(jié)等都被游戲調(diào)動(dòng)起來；其次是游戲的難度與趣味性，不能枯燥無味，否則便與規(guī)范化的健身操?zèng)]什么區(qū)別，過于困難或者過于簡(jiǎn)單的游戲都無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在這兩項(xiàng)條件都滿足的情況下，可事半功倍地引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)四肢，起到預(yù)期的熱身效果，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建[3]。

（二）體育新課合理導(dǎo)入

體育游戲是否能發(fā)揮預(yù)期的效果，導(dǎo)入體育課堂是關(guān)鍵，決定學(xué)生對(duì)體育課程的興趣與參與活力，而小學(xué)生的興趣基本代表著他們?cè)谠撜n程上的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)系著高效課堂的構(gòu)建。故而在體育游戲?qū)塍w育課堂環(huán)節(jié)中，教師可嘗試性地借助體育游戲引入體育新課內(nèi)容，給學(xué)生以平緩的感覺，這是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)新事物有抵觸與欣然接受兩種態(tài)度，為避免引起部分學(xué)生的抵觸心理，建議“沉默式”導(dǎo)入。在后續(xù)的體育課堂教學(xué)中，學(xué)生逐漸被游戲的趣味性所吸引，能跟隨教師的節(jié)奏發(fā)現(xiàn)體育中隱藏的魅力，學(xué)生對(duì)體育課程的熱情被誘發(fā)，并隨著課程的推進(jìn)而提高，從而完成高效課堂的基礎(chǔ)建設(shè)[4]。但是目前很多的小學(xué)體育課堂上，體育教師不重視新課引入，未采取相應(yīng)的技巧，緩而行之地開展新課，在新課之始，將各種體育理論知識(shí)及動(dòng)作技巧等采用“填鴨式”教學(xué)方式傳授給學(xué)生，沒有將相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行修飾。在這種教學(xué)模式下，小學(xué)生初次接觸新的知識(shí)，邏輯思維還未貫通，面對(duì)大量新知識(shí)無法以有效的方式進(jìn)行吸收，在壓力下逐漸產(chǎn)生心理抵觸，對(duì)體育動(dòng)作的學(xué)習(xí)也展現(xiàn)出不情愿的狀態(tài)。這使得體育教學(xué)課堂無法有效開展，高效課堂止步于初級(jí)階段。此現(xiàn)狀警示了體育教師，以游戲助力小學(xué)體育高效課堂應(yīng)重視優(yōu)化新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用趣味性的體育游戲合理導(dǎo)入體育新課程，在集中小學(xué)生注意力之余，同步提高他們對(duì)體育課程的熱情[5]。

（三）促進(jìn)學(xué)生的趣味學(xué)習(xí)

新課導(dǎo)入是體育課程教學(xué)的基礎(chǔ)，那么課程教學(xué)便是核心，是決定小學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，是小學(xué)體育開展高效課堂評(píng)判的依據(jù)。因此在體育游戲助力體育課程開展過程中，教師需要給予課程中游戲化設(shè)計(jì)一定的重視，如運(yùn)用趣味語言講解體育理論、以游戲行為示范運(yùn)動(dòng)動(dòng)作等。但是通過對(duì)部分小學(xué)學(xué)校的體育課程進(jìn)行調(diào)查，了解到部分體育教師在課程開展中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他們由于各種因素未對(duì)體育游戲進(jìn)行利用，“標(biāo)準(zhǔn)化”“規(guī)范化”的教學(xué)隨處可見，在進(jìn)一步的訪問中這部分體育教師表示：游戲化指導(dǎo)會(huì)擾亂課堂的秩序，同時(shí)使教學(xué)喪失嚴(yán)肅性，對(duì)課程教學(xué)的高效、高質(zhì)無益。但從小學(xué)生的角度而言，體育課程大多內(nèi)容是他們新接觸的領(lǐng)域，他們對(duì)很多體育理論知識(shí)、動(dòng)作等，無法從思維層面很好地理解，面對(duì)教師標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)，常常表現(xiàn)出困惑狀態(tài)，部分動(dòng)作要領(lǐng)始終無法正確習(xí)得。這成為小學(xué)體育高效課堂的阻力，并且會(huì)打擊小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)極為不利。鑒于此，為進(jìn)一步發(fā)揮游戲?qū)πW(xué)體育高效課堂的助力作用，教師應(yīng)基于體育游戲?qū)φn堂模式進(jìn)行調(diào)整，授課方式應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化，趣味性開展體育教學(xué)。長此以往，在趣味體育課堂上，小學(xué)生在高效的學(xué)習(xí)中，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的自信會(huì)快速提高，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)魅力的獨(dú)特理解，這會(huì)使小學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)方面如魚得水，越走越遠(yuǎn)?！敖獭迸c“學(xué)”的結(jié)合形成良性閉環(huán)，促進(jìn)小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建。例如，在培養(yǎng)學(xué)生平衡力課程中，教師可根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)平衡橋、獨(dú)木橋類型的游戲，游戲內(nèi)容具體是：搭建一個(gè)長度為5m，高度約為2dm的獨(dú)木橋，獨(dú)木橋兩側(cè)擺放海綿墊子用來保護(hù)學(xué)生，做好安全措施。游戲規(guī)則是學(xué)生第一次通過要保持不掉落，第二次要保持平衡，第三次則要在固定時(shí)間內(nèi)、保持平衡通過獨(dú)木橋。在學(xué)生全部通過獨(dú)木橋后，為進(jìn)一步提高學(xué)生的平衡掌控能力，可將“獨(dú)木橋”替換為能承受一定重量的鋼管，兩端固定，兩側(cè)做好防護(hù)措施，重復(fù)游戲流程。在游戲中，教師要傳授學(xué)生保持平衡的技巧，如伸開兩臂作為平衡桿，幫助身體保持平衡等[6]。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神

新課程強(qiáng)調(diào)在基礎(chǔ)教育中教師應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作素養(yǎng)。大多體育運(yùn)動(dòng)都需要團(tuán)隊(duì)來完成，特別是體育競(jìng)技類型的運(yùn)動(dòng)。同時(shí)小學(xué)體育核心素養(yǎng)之“體育精神”，便是深化學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中參與體育活動(dòng)的意識(shí)。因此，在游戲助力小學(xué)體育高效課堂過程中，教師應(yīng)關(guān)注小學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，可通過設(shè)計(jì)團(tuán)體參與類型的游戲來實(shí)現(xiàn)。但目前很多教師未曾關(guān)注團(tuán)體精神的培養(yǎng)，將注意力始終集中于應(yīng)試運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)一些需要團(tuán)隊(duì)完成的體育教學(xué)，教師只是進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，探究相關(guān)的體育知識(shí)。在此狀態(tài)下，學(xué)生的獨(dú)立性毋庸置疑，但是在出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題時(shí)，缺少了與同伴溝通的渠道，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入困境，拉低了班級(jí)整體的體育學(xué)習(xí)效果。因此，基于游戲構(gòu)建高效小學(xué)體育課堂，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神是體育教育中不可或缺的一部分，可促進(jìn)學(xué)生之間的同窗關(guān)系，在遇到問題時(shí)團(tuán)隊(duì)間能互幫互助，共同解決問題，深化學(xué)生的核心素養(yǎng)，體育課堂效率自然得到保障。團(tuán)隊(duì)類型的游戲教師可遵從“同質(zhì)不同組”原則進(jìn)行，通過了解小學(xué)生的實(shí)際情況，掌握班級(jí)學(xué)生的基本信息，將學(xué)生合理分組，在生生互動(dòng)下使班級(jí)呈現(xiàn)和諧樣貌。例如，設(shè)計(jì)“障礙跑”體育游戲，每距離4~6 m設(shè)置一個(gè)障礙，將學(xué)生分為4~6組，游戲開始時(shí)，每組排列好順序，每組第一個(gè)成員站在起跑線后，聽到開始的口令后立即跑出并在相應(yīng)的區(qū)域內(nèi)依次過每個(gè)障礙物。不得搶跑，不按要求跑的組將扣2分，速度最快的組得5分，最慢的組全體成員將表演團(tuán)隊(duì)合唱[7]。

（五）因材施教開展體育高效教學(xué)

世界上沒有完全相同的兩片雪花，人也一樣，沒有完全相同的兩個(gè)人，還未經(jīng)過系統(tǒng)化教育的小學(xué)生更是如此，他們之間有明顯的差異性，興趣愛好、個(gè)人特點(diǎn)、選擇傾向等各不相同，這增加了體育課堂的教育難度，而教師也應(yīng)關(guān)注此方面的內(nèi)容。利用游戲構(gòu)建體育高效課堂中，體育教師須考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在實(shí)際體育教學(xué)中添加一些針對(duì)性元素，并且在部分體育活動(dòng)中給學(xué)生提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。此觀念下開展的小學(xué)體育教學(xué)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性可得到發(fā)揮，學(xué)生可自由選擇自己喜愛的游戲，并通過游戲獲取相應(yīng)的知識(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與使課堂質(zhì)量與效率得到保障。但是部分教師在授課時(shí)，未將學(xué)生的個(gè)性化考慮在教學(xué)內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生與游戲活動(dòng)之間缺乏協(xié)調(diào)。比如，體育課堂上同時(shí)加入跳皮筋、丟沙包等多個(gè)游戲，這些游戲都可以充分活動(dòng)學(xué)生的四肢，對(duì)后續(xù)的體育教學(xué)有較大益處。但是對(duì)高年級(jí)的學(xué)生而言，這些游戲就不適用了，教師可選擇一些具有高難度的游戲添加進(jìn)體育課堂中，強(qiáng)化技術(shù)性。同時(shí)還可借助體育器材設(shè)計(jì)游戲，如足球、羽毛球等，部分條件好的學(xué)校還配備有排球、杠鈴等體育器材，教師根據(jù)實(shí)際情況安排即可。足球本身的競(jìng)技規(guī)則便對(duì)學(xué)生有極大的吸引力，而教師需要優(yōu)化與做到的僅僅是增強(qiáng)游戲的規(guī)范性，在足球競(jìng)技中男生積極主動(dòng)地參與，在奔跑與對(duì)抗中自身的體能可得到提高。而女生則可選擇羽毛球、乒乓球這類不需要過多體力消耗、偏技巧的體育游戲，對(duì)女生的耐力及身體控制力都有很大的提升[8]。

（六）合理創(chuàng)新游戲，提高學(xué)生的身體素質(zhì)

在小學(xué)體育課程上，新式游戲帶來的感覺和吸引力更能讓學(xué)生參與其中，學(xué)生在探索新規(guī)則的過程中活躍氣氛，使較內(nèi)向的學(xué)生也能感受到課堂氣氛的融洽，便于整體學(xué)生同步參與，不會(huì)出現(xiàn)個(gè)例等特殊情況。同時(shí)這種方式也能讓學(xué)生心情愉悅、放松思維，易于體育教學(xué)，并且學(xué)生對(duì)體育技巧的掌握會(huì)更加穩(wěn)固。

例如，“抓魚”游戲，簡(jiǎn)要說明便是由少數(shù)學(xué)生手拉手扮作“漁網(wǎng)”，其余的游戲參與者統(tǒng)一稱為“魚”，這個(gè)游戲可以提高學(xué)生的反應(yīng)能力、奔跑體能等身體素質(zhì)，并且還可以提高學(xué)生的協(xié)作能力。游戲具體內(nèi)容是先在學(xué)校操場(chǎng)上劃出一塊空地稱為“漁場(chǎng)”，保證無雜物和游戲過程中不會(huì)出現(xiàn)瑣事，之后學(xué)生自愿站出充當(dāng)“漁網(wǎng)”，人數(shù)以4人或者6人為最佳，若是人數(shù)不夠或者超出，則可以采用抽簽或者抓鬮等隨機(jī)方式?jīng)Q定漁網(wǎng)的人選。其余學(xué)生進(jìn)入提前選好的“漁場(chǎng)”中做“魚”，可在“漁場(chǎng)”內(nèi)自由活動(dòng)，“捕魚人”手拉手?jǐn)[成一條彎曲線便是“漁網(wǎng)”，在教師發(fā)號(hào)口令后，“漁網(wǎng)”進(jìn)入“漁場(chǎng)”，若被“漁網(wǎng)”困住帶出“漁場(chǎng)”外就算淘汰，“漁網(wǎng)”的勝利規(guī)則是在捕“魚”時(shí)間內(nèi)抓到大部分的“魚”，這個(gè)數(shù)量依據(jù)學(xué)生人數(shù)而定，“魚”的勝利方式便是堅(jiān)持到捕魚時(shí)間結(jié)束。同時(shí)游戲規(guī)則教師也一定要制定完善，“魚”需要雙手背后握在一起，“漁網(wǎng)”兩邊同學(xué)的另一條手臂也要效仿“魚”，將手背在身后，若是犯規(guī)則立即淘汰，防止游戲中有伸手抓人和利用手臂力量強(qiáng)行突圍等情況，不利于學(xué)生的體能增長，并且還有可能導(dǎo)致學(xué)生之間產(chǎn)生摩擦，損害同窗關(guān)系。同時(shí)每回合游戲結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生，不許他們亂打亂鬧，要對(duì)本回合游戲的情況進(jìn)行分析，總結(jié)其中的利弊進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整[9]。

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中融入體育游戲符合現(xiàn)代小學(xué)生的心理需求，與他們所展現(xiàn)出來的特點(diǎn)相呼應(yīng)，可以極大地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，使其在愉悅的心情中投入體育游戲，潛移默化地提高身體素質(zhì)，為將來的良性發(fā)展打下基礎(chǔ)。