在音樂節(jié)奏訓(xùn)練中融入信息技術(shù)

◇馬維?。ǜ拭C：東鄉(xiāng)族自治縣實驗小學(xué)）

新課程改革要求教師在教學(xué)活動中，要踐行新的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。在音樂教學(xué)活動中，教師要通過科學(xué)訓(xùn)練手段，保障學(xué)生具有較高的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生審美能力和鑒賞能力的形成和發(fā)展，有效提升學(xué)生的人格素養(yǎng)，使學(xué)生形成綜合的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在音樂教學(xué)活動中，最為重要的教學(xué)基礎(chǔ)就是節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生只有在對節(jié)奏有了深度把握的前提下，才能更好地學(xué)習(xí)歌曲，更深入地感悟歌曲的內(nèi)涵，感受歌曲所呈現(xiàn)的情感，有效提升學(xué)生音樂鑒賞能力。為此，教師要運(yùn)用信息技術(shù)這種先進(jìn)的教學(xué)策略，做好節(jié)奏訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過聲音感知強(qiáng)化自身的領(lǐng)悟能力，豐富學(xué)生的審美感受，為學(xué)生高質(zhì)量地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

一、在音樂節(jié)奏訓(xùn)練中融入信息技術(shù)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練興趣

音樂教學(xué)活動中，教師最為基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生熟悉節(jié)奏，使學(xué)生能夠?qū)τ谝魳纷髌酚懈由钊氲睦斫?，更好地掌握音樂的旋律及?jié)奏，逐漸形成對音樂學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂相關(guān)知識最為關(guān)鍵的時期。教師在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)過程中，要建立系統(tǒng)的教學(xué)計劃，有效利用信息技術(shù)，確定基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)感知能力的有效提升，通過這樣的方式持續(xù)地對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行強(qiáng)化，實現(xiàn)學(xué)生音樂知識面的有效拓展。

（二）營造良好學(xué)習(xí)氛圍

將信息技術(shù)融入小學(xué)音樂教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練，能幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺地進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)的情境之中，對音樂的魅力有更加深入以及全面的感受。課堂上，教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間在進(jìn)行深入交流和互動的過程中，學(xué)生也能夠?qū)τ谝魳返男杉绊嵨队懈由钊氲母形?，進(jìn)而更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而在對學(xué)生實施節(jié)奏訓(xùn)練的時候，學(xué)生也能更好地強(qiáng)化自身的音樂感知能力和審美感受。傳統(tǒng)模式下的音樂教學(xué)，教師對學(xué)生進(jìn)行示范講解、學(xué)生對音樂知識進(jìn)行背誦已成為常態(tài)。但這樣的教學(xué)過程，沒有充分體現(xiàn)音樂所具有的節(jié)奏感，學(xué)生很難感知音樂訓(xùn)練所具有的積極價值。因此，教師要在信息技術(shù)支持下，有效落實節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生深入理解音樂作品的情感，并經(jīng)過反復(fù)實踐，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在培育學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的過程中，信息技術(shù)支持下的節(jié)奏訓(xùn)練是最為有效的一種方式。音樂節(jié)奏本身具有十分顯著的律動感特征，但這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自己用心體會并且感受。從音樂作品自身來說，音樂意境以及音樂情緒的表達(dá)是最為重要的一部分內(nèi)容，也有人將其比作音樂作品的靈魂，而其中合理的音樂節(jié)奏必不可少。對于音樂節(jié)奏來說，其本身的律動感也體現(xiàn)著音樂作品的韻律。教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生實施節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生對于音樂作品所具有的生命力也能夠產(chǎn)生更加深刻的感知。所謂的律動，指的是有規(guī)律的伴奏、音樂作品的節(jié)拍以及性質(zhì)等，律動是音樂作品水準(zhǔn)的最為重要的反映。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要用科學(xué)的引導(dǎo)方式，強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練效果，使學(xué)生在節(jié)奏的敲擊過程中提升感悟能力，對于作品所具有的節(jié)奏進(jìn)行感受。這樣的教學(xué)方式不僅能使學(xué)生對于音樂作品中的豐富情感有更加深刻的體會，還能在動手操作的過程中，有效地強(qiáng)化學(xué)生的自我想象力。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，教師還要對學(xué)生身心發(fā)展的特點有更加深度的感悟，在充分考慮學(xué)生自身音樂基礎(chǔ)的前提之下，找到對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的關(guān)注點，強(qiáng)化學(xué)生的音樂感知以及學(xué)習(xí)能力。

二、在音樂節(jié)奏訓(xùn)練中融入信息技術(shù)

（一）實現(xiàn)教學(xué)方式創(chuàng)新

教師應(yīng)明確節(jié)奏訓(xùn)練給學(xué)生以及音樂教學(xué)所帶來的影響，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理有效的教學(xué)設(shè)計。利用信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，能使音樂教學(xué)具有輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在音樂教學(xué)活動中感受到更多的樂趣，學(xué)到更多的知識。從以往節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)效果來看，教師會通過反復(fù)的節(jié)奏打擊，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，并且要求學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的辨認(rèn)，這樣重復(fù)的方式容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的枯燥感，影響學(xué)生感知能力提升，難以激起學(xué)習(xí)音樂興趣。鑒于此，教師要積極創(chuàng)新，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、操作能力，改進(jìn)節(jié)奏訓(xùn)練方式，改變單向教學(xué)模式。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，教師可以讓學(xué)生自己動手操作，用樂器打擊的方式進(jìn)行模仿和親身體驗，在實踐的過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的興趣。

例如，教師在教學(xué)《母雞叫咯咯》一部分內(nèi)容時，為了實現(xiàn)整體教學(xué)效果的提升，強(qiáng)化學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的技巧和效果，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容節(jié)奏感強(qiáng)的特點，先利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生先聆聽歌曲，在聆聽的過程中，用雙手拍擊桌面的方式來感受作品的旋律以及作品所傳達(dá)的情感。學(xué)生在敲擊的過程中，能更好地融入音樂的旋律，進(jìn)而使學(xué)生在課堂上能夠獲得音樂實踐的機(jī)會，在旋律的引導(dǎo)下對音樂作品的情感產(chǎn)生更加深刻的感知，同時體會音樂節(jié)奏的特點。這樣的教學(xué)方式，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說有著更好的效果，學(xué)生的課堂融合度更高，實現(xiàn)整體教學(xué)效益的優(yōu)化，對教學(xué)效果的整體保證打下扎實的基礎(chǔ)。

（二）融入詩歌朗讀的方式

對于一首歌曲來說，旋律和歌詞都是十分重要的組成部分，優(yōu)美的歌詞往往也是情感的一種十分重要的表達(dá)方式。教師在課堂教學(xué)中融入節(jié)奏教學(xué)，也必須具備一定的教學(xué)技巧，可以運(yùn)用信息技術(shù)播放詩歌，之后通過朗讀歌詞的方式促進(jìn)學(xué)生理解節(jié)奏的表現(xiàn)形式，對學(xué)生實施有效的節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生對節(jié)奏知識的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。對于小學(xué)生來說，他們的知識儲備還十分有限，教師則要在充分考慮學(xué)生詞匯量的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生帶著情感朗讀歌詞，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中更好地體會歌曲所具有的節(jié)奏，在潛移默化中形成對于節(jié)奏的綜合感知能力和水平。在朗讀的過程，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生拍手去找尋節(jié)奏，確保學(xué)生在朗讀歌詞的過程中能夠盡可能地遵循歌曲原有的節(jié)奏。這對于學(xué)生課堂上的節(jié)奏訓(xùn)練以及情感培養(yǎng)，都能產(chǎn)生積極的影響。

例如，教師在教學(xué)《洋娃娃和小熊跳舞》這首歌曲的過程中，這首歌曲的歌詞具有較強(qiáng)的節(jié)律性特征，學(xué)生在閱讀的過程中朗朗上口，更容易體會到歌詞的節(jié)奏感。對此，教師在教學(xué)活動中，為了更好地對學(xué)生實施節(jié)奏訓(xùn)練，就可以引導(dǎo)學(xué)生先利用多媒體聆聽歌詞，之后進(jìn)行歌詞的朗讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照詩歌朗誦的方式朗讀歌詞。為了使學(xué)生的朗讀能夠更貼近歌曲的節(jié)律，教師可以在學(xué)生朗讀的過程中，用拍手的方式對學(xué)生的朗讀節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在朗讀的過程中能夠?qū)Ω枨墓?jié)奏產(chǎn)生初步的感知，并且在不斷地訓(xùn)練中熟悉歌曲的節(jié)奏。這樣的方式，能使歌詞和歌曲所具有的節(jié)奏得以有機(jī)融合，強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感，達(dá)到對學(xué)生實施節(jié)奏訓(xùn)練的目的。

（三）融入游戲元素

在音樂教學(xué)中，教師還必須結(jié)合更多的趣味元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動投入課堂教學(xué),只有這樣，教學(xué)效率才能真正得到保證。因此，在節(jié)奏教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中才能夠保證教學(xué)效果。教師要根據(jù)小學(xué)生愛表現(xiàn)、愛熱鬧以及渴望得到周圍人認(rèn)可的性格特點，在對學(xué)生實施節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，利用信息技術(shù)融入游戲元素，促使學(xué)生在參與游戲的過程中真正喜歡上節(jié)奏訓(xùn)練。教師要能夠盡可能地將趣味性的游戲內(nèi)容融入教學(xué)活動，使得班級的每一位學(xué)生都有機(jī)會參與到游戲之中，盡可能地避免在課堂上忽視學(xué)生的實際興趣所在，降低學(xué)生的參與熱情。

例如，在教學(xué)《拍手拍手》這首歌曲的過程中，為了更好地提升節(jié)奏訓(xùn)練的效果，教師則可以在教學(xué)中融入節(jié)奏的相關(guān)游戲。在課堂上，教師可以將班級學(xué)生劃分成若干個小組，讓學(xué)生以小組為單位參加比賽。教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放這首歌曲的旋律，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂的旋律進(jìn)行相應(yīng)的律動，在學(xué)生逐漸熟悉這首歌曲節(jié)奏的基礎(chǔ)上，教師可以利用多媒體適當(dāng)加快歌曲播放的速度，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。如果學(xué)生在律動過程中做出錯誤動作，那么，出錯的人即被淘汰，堅持到最后的成員所在小組獲得游戲的勝利。由于在節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，一些訓(xùn)練內(nèi)容具有一定的反復(fù)性以及枯燥感，而這樣的教學(xué)模式則能使反復(fù)的訓(xùn)練充滿趣味，能有效避免學(xué)生感到枯燥，同時學(xué)生也能在潛移默化中強(qiáng)化自身的節(jié)奏感，優(yōu)化教學(xué)效果。

（四）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教師在實施節(jié)奏教學(xué)的過程中，還要結(jié)合生活元素對學(xué)生加以引導(dǎo)，進(jìn)而提升小學(xué)生的理解能力，加深對知識的理解。教師要從小學(xué)生的興趣特點出發(fā)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，促使學(xué)生對知識的理解得到進(jìn)一步的深化。這樣的方式，能進(jìn)一步降低學(xué)生接受知識的難度，讓學(xué)生更好地了解歌曲的旋律，為學(xué)生節(jié)奏感的形成打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《火車來了》時，節(jié)奏訓(xùn)練作為教學(xué)的一部分重要內(nèi)容，需要教師在教學(xué)中給予足夠的重視。教師可以利用多媒體融合生活情境，先播放相關(guān)的視頻，之后引導(dǎo)學(xué)生模仿火車行駛的聲音節(jié)奏，使節(jié)奏教學(xué)具有較好的表現(xiàn)形式，與現(xiàn)實生活產(chǎn)生緊密的聯(lián)系。教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學(xué)情境，將班級的講臺布置成一個站臺，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活感知去感受火車來了時候的場景，主動聯(lián)系教師所設(shè)置的節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗。教師在節(jié)奏教學(xué)中融入生活化的教學(xué)情境,一個最為重要的問題就是要能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的情境內(nèi)容，使得學(xué)生能夠主動地融入教師所設(shè)置的教學(xué)活動，促使學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練的過程中更好地激發(fā)自身的積極性，實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

三、結(jié)語

綜上所述，教師要具備教學(xué)的設(shè)計和引導(dǎo)能力，在節(jié)奏訓(xùn)練的過程中有效融入信息技術(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而對于音樂學(xué)習(xí)給予足夠的重視。在對學(xué)生實施節(jié)奏訓(xùn)練的時候，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境、詩歌朗讀、課堂訓(xùn)練等手段,改進(jìn)教學(xué)，有效強(qiáng)化教學(xué)活動對學(xué)生的影響。在組織訓(xùn)練的過程中，教師也要注重運(yùn)用更加形象化的方式來為學(xué)生呈現(xiàn)節(jié)奏，并且常態(tài)化地對學(xué)生實施訓(xùn)練，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)能真正得到有效提高。