環(huán)境“留白”，激發(fā)成長(zhǎng)無限可能

闕利玉 黃真真｜廣東省深圳市龍華區(qū)實(shí)驗(yàn)幼教集團(tuán)玫瑰幼兒園

發(fā)揮環(huán)境的隱性價(jià)值已經(jīng)成為幼兒教育的共識(shí)。精心設(shè)計(jì)、布置得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)沫h(huán)境真的能夠?yàn)橛變核矚g并促進(jìn)其發(fā)展嗎？基于共享區(qū)域活動(dòng)“以兒童為本、多樣表達(dá)、目的明確、兼顧審美與生成空間”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)追求，我們不斷研究，追尋“留白”藝術(shù)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用，并為此展開了一系列實(shí)踐研究。

幼兒需要“留白”。共享區(qū)域活動(dòng)中的美工館是幼兒發(fā)展想象力、體現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)力的重要場(chǎng)館。一天，教師在剪紙區(qū)發(fā)現(xiàn)，精心設(shè)計(jì)的剪紙流程圖被撕毀了，旁邊粘貼了一些碎紙片和少許畫得彎彎曲曲的線條。為了不影響游戲體驗(yàn)，教師進(jìn)行了修補(bǔ)。很快，流程圖又被撕毀了，旁邊粘貼了更多奇形怪狀的碎紙，而線條也有了更多形態(tài)。更讓人驚訝的是，一向安靜的剪紙區(qū)還吸引了很多幼兒，他們不斷地在墻面上添畫、粘貼、交談。通過持續(xù)觀察，教師發(fā)現(xiàn)，幼兒在墻面創(chuàng)設(shè)了海底世界，線條代表水草，碎紙片代表神秘的海洋生物。

看來，幼兒需要一面可以隨時(shí)粘貼、添畫、合作展示作品的墻面。帶著思考，我們進(jìn)行了深入探索。

重視“留白”。區(qū)域環(huán)境是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分，深刻地影響著幼兒的興趣、行為、學(xué)習(xí)品質(zhì)等各方面的發(fā)展。我們沿著不斷被“破壞”的墻面展開研討：是“滿滿當(dāng)當(dāng)”豐富環(huán)境，還是“留有余地”給予幼兒發(fā)揮空間？

“滿滿當(dāng)當(dāng)”指為幼兒打造凸顯教育價(jià)值、材料富有層次、成人安排得當(dāng)?shù)膮^(qū)域活動(dòng)環(huán)境?！傲粲杏嗟亍敝钢С钟變鹤灾鞅磉_(dá)，不斷推動(dòng)幼兒能力發(fā)展。二者本質(zhì)的區(qū)別是教師是否信任幼兒能夠真正表達(dá)自己的需要，并具有參與規(guī)劃和創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境的能力。幼兒主體意識(shí)的發(fā)揮是新時(shí)代課程改革的焦點(diǎn)，為推動(dòng)幼兒更好地參與游戲，我們一致認(rèn)為幼兒需要“留白”的環(huán)境。

巧妙“留白”。第一，整體規(guī)劃，空間留白。即在兼顧區(qū)域環(huán)境和諧的情況下，為幼兒的作品展示、想法生成、主題更換等經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)和想象的延伸留足記錄空間。以戲劇館的《葫蘆娃》劇本為例，教師以“葫蘆娃誕生了”“爺爺被抓”“營(yíng)救爺爺”為線索，帶領(lǐng)幼兒布置了三大版塊，并留有一塊空白版塊，供幼兒續(xù)編故事、展示劇本、記錄心得。

第二，關(guān)注局部，內(nèi)容留白。即依據(jù)游戲進(jìn)程和幼兒興趣，有的放矢地進(jìn)行部分留白和全部留白。比如，教師在“小小科學(xué)家”版塊上，列舉了紙杯的部分妙用：制作紙杯投影儀、望遠(yuǎn)鏡，并以部分留白的形式讓幼兒繼續(xù)探索。

第三，調(diào)整細(xì)節(jié)，材料留白。即關(guān)注材料的多種玩法，多元結(jié)果，多樣表達(dá)。比如，教師將一定的材料投放自主權(quán)交給幼兒，允許幼兒更換不感興趣或使用頻率較低的材料、自由決定材料的投放數(shù)量。同時(shí)，適當(dāng)投放木墩、白傘、礦泉水瓶等低結(jié)構(gòu)材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)探索空間。

第四，保障參與，時(shí)間留白。即通過充分利用一日生活，提高幼兒的參與度，靜待幼兒自然成長(zhǎng)。比如，充分利用幼兒來園后、餐后活動(dòng)、離園前等過渡環(huán)節(jié)的時(shí)間和自主游戲的時(shí)間，讓幼兒根據(jù)自己的興趣與環(huán)境互動(dòng)。

在共享區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，“留白”發(fā)揮著喚醒幼兒主體意識(shí)、激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲、推動(dòng)幼兒表達(dá)心聲、了解幼兒真實(shí)成長(zhǎng)軌跡的作用。“留白”不是共享區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)獨(dú)有的路徑，它在更廣泛的幼兒教育方面也發(fā)揮著無可替代的作用。我們希望通過“留白”，給予幼兒更多空間，激發(fā)幼兒生長(zhǎng)的無限潛能。