簡析信息化教學模式

◇張懷坤（福建：東山縣特殊教育學校）

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，信息化教學模式也得到了長足發(fā)展，極大地改變了我們的學習方式。信息化教學突破了教學的場所和時間限制，讓學生可以隨時隨地地進行自主學習。小學數(shù)學是學生開始步入數(shù)理世界的第一扇大門。常言道：學好數(shù)理化走遍天下都不怕，可見數(shù)學對我們的生活有多么重要。數(shù)學也是物理、化學的基礎，這些學科都需要一定的計算能力，學好數(shù)學還能幫助學生為以后的其他學科學習打下堅實的基礎。如何讓小學生更好地走進數(shù)學的殿堂，并熱愛數(shù)學、在生活中發(fā)現(xiàn)素材的案例，這對教師提出了新的要求。

筆者認為，在大數(shù)據(jù)時代的背景下，我們應擴大多媒體教學的邊界，發(fā)展微課、慕課等多種方式的信息化教學。除此之外，數(shù)學教學還應堅持傳統(tǒng)與技術并重的方式，注重培育學生的形象思維和在實際生活中應用數(shù)學的能力，從而使小學數(shù)學的教學手段更加豐富多樣，提升小學數(shù)學的教學質量和效果。

一、信息化教學模式的特點

（一）能動性

信息化教學模式打破了傳統(tǒng)教學方式局限，學生不需要去往學?；蛘哐a習班，在家就能夠實現(xiàn)上課學習，節(jié)約了一定的時間可以供學生休息和復習。同時，它還改變了以往的教育方式，學生和教師的交流，從原來的現(xiàn)實對話，轉變?yōu)樘摂M對話，在一定程度上消解了教學氛圍的嚴肅感，使學生可以更加開放地與教師展開交流。

（二）豐富性

豐富性是信息化教學模式的又一特點。只要有網(wǎng)有移動設備，信息化教學就會讓學生在知識的海洋中任意遨游，無論是數(shù)學語文還是物理化學，每一門科目都有來自不同區(qū)域教師的講解，學生可以選擇跟隨優(yōu)秀的教師學習，從而更好地汲取知識的營養(yǎng)。除此之外，它不僅促進了知識的傳播，同時還將知識轉變?yōu)橐环N開放性的資源，使知識可以共享，極大地促進了教育質量和教育公平的提升，減少了教育壁壘和城鄉(xiāng)教育差距，使更多的學生可以接受平等的教育。

（三）再現(xiàn)性

除了豐富性和能動性，再現(xiàn)性也是信息化教學模式的突出特點。傳統(tǒng)的教學模式，學生在課堂上聽完之后有很多不懂的地方又不敢去問老師，久而久之便積壓了很多困惑，使得學習成了一件困難的事情。但是信息化教學在很大程度上改善了這一問題，學生如果遇到不會的問題可以通過倒放或回看的形式來解決他們的困惑，從而使他們能充分地消化知識，跟上教學進度，減輕學習壓力，同時也能提升教師的教學質量。

二、發(fā)揮信息化教學的靈動性

為了更好地改善當下小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，教師應結合信息化教學的手段，發(fā)揮好多媒體教學的靈動性，制作出更精美的充滿趣味的PPT，發(fā)揮PPT聲畫教學的優(yōu)勢，吸引學生的注意力和豐富教師的教學手段。正如學者楊金才所言：“多媒體本身就具有圖文并茂、聲像結合的特點，能夠為小學生提供更加豐富且多樣化的感性學習材料、逼真有效的情境感受、生動形象的畫面色彩、趣味橫生的動畫內容以及悅耳動聽的音樂，從而將學生帶入一個相對輕松的學習氛圍當中，這將大大減少數(shù)學學科課堂教學的枯燥性?！?/p>

如，在部編版小學數(shù)學二年級上冊的教材中，第三單元是“角的初步認識”，幾何圖形的教學一直是數(shù)學教學的難點。在講解這一單元的時候，教師就可以發(fā)揮多媒體教學的靈動性，在PPT上制作一些實際生活中出現(xiàn)的角的案例，比如桌子的平面、五星紅旗、梯子等，通過這些生活中常見的案例，讓學生對角有一定的初步認識，然后逐步引入對角的學理性講述，告訴學生想要構成一個角就必須有兩條相交的直線。當學生對角的概念有一定的了解后，教師便利用多媒體為學生講述角的分類。同樣，應該在生活中尋找一些實際的案例，如在講述直角時，可以利用墻角、桌腿等學生可以看得見摸得著的案例，在講述銳角時，可以讓學生觀察自己的三角尺，數(shù)一數(shù)三角尺上有幾個銳角。

這些實際的生活案例，教師都可以將其作為材料應用到數(shù)學教學的活動中去，在制作課件時，盡量讓PPT變得精美和生動一些，從而吸引學生的注意力，再通過一步步地引導，讓學生對于角建立學理性的認識。學生學習完后，教師可以給學生布置畫角和在生活中尋找角的作業(yè)，加深和鞏固他們對于角的認識。這樣，我們便可利用好多媒體教學的優(yōu)勢。除了發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，教師還應該拓寬多媒體教學的邊界，打造更多信息化教學的手段，豐富學生的學習方式，讓他們能夠更直觀地感受到具體的數(shù)學知識

三、信息化教學路徑探索

隨著我國信息技術的不斷進步，信息化教學模式得到廣泛運用，極大地改變了我們的教學方式，突破了教學的場所和時間，讓學生可以隨時隨地進行自主式學習。我國越來越成熟的信息化技術，在數(shù)學教學中發(fā)揮了極大的作用，我們應該在此基礎上尋求更大的創(chuàng)新和突破，發(fā)展網(wǎng)課、微課和增強交互式學習，發(fā)揮信息化教學的最大優(yōu)勢，從而推動我國信息化教學的多樣性和豐富性。

（一）發(fā)展多種信息化教學的模式

網(wǎng)課、微課、增強式交互學習，如今已經(jīng)是我們屢見不鮮的信息化教學模式。近幾年，受新冠疫情的影響，倒逼了各種信息化教學手段加快落地。在多媒體教學的視閾下，為了更好地實現(xiàn)多媒體教學的優(yōu)勢，我們就應該拓展多媒體教學的邊界。如，我們要利用好網(wǎng)課和微課的教學手段，這些網(wǎng)絡教學的方式以其豐富性和再現(xiàn)性，做到了知識共享和知識重溫，極大地幫助學生豐富了學習方式。傳統(tǒng)的教學模式，學生在課堂上聽完之后有很多不懂的地方又不敢去問老師，久而久之便積壓了很多困惑，使得學習成了一件困難的事情。但是網(wǎng)課和微課的開設，在很大程度上改善了這一問題，學生如果遇到不會的問題可以通過倒放或回看解決他們的困惑，從而能夠充分地消化知識，跟上教學進度，減輕學習壓力，同時也能提升教師的教學質量。

（二）實現(xiàn)交互式學習

增強現(xiàn)實技術近些年在國外的信息化教學中也得到了廣泛的應用。這種教學方式力求通過虛擬技術打造傳統(tǒng)教學所具備的在場感，它以交互式的技術使學生在學習時更具沉浸感和氛圍感，極大地豐富了我們目前信息化教學的樣式。這種教學方式有助于學生進入學習狀態(tài)，使他們的學習更加高效和專注。因此，在多媒體教學的當下，我們應嘗試拓展教學的更多可能性，發(fā)揮其技術的優(yōu)越性，減輕學生的學習負擔，為他們提供更多更好的學習方式。

在當下小學數(shù)學教學中，教師應該采用這些新穎的授課模式，為小學生提供更為豐富的上課形式。如，在部編版小學數(shù)學四年級第三單元“運算定律”的教學中，教師便可以通過錄微課的方式為學生講解這些計算原則，學生如果有不理解的地方，還可以通過回放的方式重溫運算的細則，從而幫助他們更好地掌握四則運算的方法。在為學生講解幾何圖形的時候，教師可以利用增強現(xiàn)實交互的學習方式，讓學生在虛擬的環(huán)境中感受不同幾何圖形之間的差異，從而使抽象的幾何圖形更加形象立體地展示在學生面前，幫助他們理解復雜的邊角關系。

（三）開發(fā)學生形象思維

盡管信息化教學具有顯著的優(yōu)勢，但我們不能單單依賴它來完成教學過程。我們還應在課堂上通過傳統(tǒng)的授課模式，注重對學生形象思維的開發(fā)，同時利用好生活中的實際案例幫助學生學會用數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，從而使他們能夠學有所用，在實踐中提高數(shù)學運用能力和水平。

我們都知道，在數(shù)學的世界中，答案可能是唯一的，但是論證的過程卻不是唯一的。培育形象思維，就是要打開學生的想象力，激發(fā)他們的發(fā)散性思維的能力，從而使他們可以明白論證不止有一種計算過程，形象思維的激發(fā)可以使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，進一步激發(fā)他們探索數(shù)學的奧秘。同時，形象思維反過來還會促進學生的邏輯思維，加之小學生的思維具有跳躍和活潑的特點，運用形象思維教育方式，正迎合了小學生的心理特征。我們要有意識地培育他們從小就注重對形象思維和邏輯思維能力的訓練，當他們以后進入更高階的學習的時候，便能具有一定的創(chuàng)新意識。這兩種思維方式的結合，可以幫助他們打破常規(guī)，不再迷戀權威。我們都知道，在數(shù)學世界中有一條鐵律，即三角形的內角之和為180度，但非歐幾里得的數(shù)學家則證實了三角形在曲面下它們的內角之和則不一定等于180度。如果這些科學家沒有形象思維，他們一定不會突破歐幾里得幾何的桎梏。因此，將形象思維與邏輯思維結合起來，對小學生學習數(shù)學是有百利而無一害的。

（四）提高學生運用知識的本領

除了重視對學生邏輯思維和形象思維能力的培育，我們還應該注重教育小學生從生活中學習數(shù)學。在小學數(shù)學教育階段，大部分的數(shù)學知識都與生活息息相關。著名物理學家牛頓就是在被蘋果砸到腦袋后，想到了萬有引力定律。因此，生活中有許多值得我們去發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識。對于小學生來說，他們縱然沒有牛頓那么豐富的理論知識，但在他們初學階段，我們可以培育他們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學案例。如，他們在陪家長去超市買菜的時候，家長可以借機給他們出一道簡單的計算題。同時，我們的家里有各種各樣的儀表盤，我們也可以用這些儀表盤來教他們認識計量單位。有意識地培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學案例，可以激發(fā)他們的好奇心。我們都知道，興趣和好奇心是一個人學習的動力，我們用這種方式來激勵學生對生活保持一份好奇心，不僅可以幫助他們提升數(shù)學計算能力，同時還能使他們具有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活的眼睛。

因此，在小學數(shù)學教育階段，我們要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，創(chuàng)新信息化教學模式，堅持傳統(tǒng)與技術并重的教學模式，注重對學生的形象思維與邏輯思維能力的開發(fā)與訓練，從而使學生養(yǎng)成善于思考、打破常規(guī)的創(chuàng)新意識。在日常生活中，我們要通過實際案例教會他們善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，從而使他們學以致用。我們要培育學生對數(shù)學知識的熱情與執(zhí)著，為他們后續(xù)的學習打下堅實的基礎。