◇馮 平(甘肅:張掖市甘州區(qū)西街小學)
環(huán)保教育不但是新課程教育的重要內容,也是小學生守則中明確規(guī)定的內容。在小學教育中,各學科均為環(huán)保教育提供了一定的空間。特別是小學科學學科,可以通過理論與實驗的結合、課堂與實踐的結合引導小學生增加對大自然的認知、理解和敬畏。這對于培養(yǎng)小學生的環(huán)保意識、踐行環(huán)保理念,均具有重要意義。
隨著經濟的快速發(fā)展,人類對自然資源的開采和利用逐漸增加,大自然在帶給人類福祉的同時,也在遭受人類的破壞。如何在開發(fā)利用自然資源的同時,采取積極措施做好環(huán)境保護工作,是全人類共同面臨的重要問題。隨著城鎮(zhèn)化加快以及人口劇增,人類賴以生存的家園也在遭受著前所未有的考驗,承受著空氣污染、水污染、環(huán)境污染等多方面的破壞。我們只有提升對環(huán)境保護的意識,各行各業(yè)人群能夠自覺地養(yǎng)成良好的生活習慣,重視對自然環(huán)境的合理開采和利用,才能夠從根本上解決環(huán)境問題。
開展環(huán)保教育是為了實現(xiàn)人類與自然的和平共處,推動人類文明的可持續(xù)發(fā)展,然而,隨著經濟和社會的發(fā)展,未來的環(huán)境問題必定會越來越嚴重。小學生是國家和人類的未來,小學生的環(huán)保意識和行動必將對整個社會產生影響,而且,環(huán)境保護是我國的基本國策,國家始終倡導在社會生活的各個領域加強環(huán)保教育。為積極響應國家號召,扛起保護環(huán)境的大旗,肩負起保護生態(tài)環(huán)境的歷史使命,在小學教育中進行環(huán)保教育滲透十分必要。
小學是教育的啟蒙階段,在小學科學教學中加強環(huán)保教育的滲透,可以在引導小學生探究大自然、了解生命現(xiàn)象、感受自然魅力的同時,認識到環(huán)境與人類發(fā)展之間的密切聯(lián)系,深刻了解環(huán)境保護的重要意義。這對于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識,改變其日常生活中的行為傾向,激發(fā)小學生學習科學的熱情,陶冶其熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)和熱愛科學的情操,都具有深遠的意義,也有助于其形成正確的價值觀和人生觀。
就目前小學科學課中滲透環(huán)保教育的情況來看,其教學形式仍相對單一,部分教師對教學目標存在片面的理解。盡管多數學校已經具備了科學實驗室,但在具體的教學實踐中,仍主要采取多媒體室內教學的方式開展,這將明顯縮減小學生參與實踐探究活動的機會,限制其思維能力發(fā)展和實踐能力提升。雖然有部分小學生認識到了實驗課對于科學學科學習的重要性,但是受限于教師單一的教學方式,也只能通過教師對水資源缺乏、瀕危物種以及溫室效應等的介紹來感受當前環(huán)境局勢的嚴峻性。而且,學生的日常生活與這些環(huán)境問題相距較遠,致使學生對環(huán)境問題的認識只能停留在較為淺表的層次,難以產生深刻的感悟和影響。所以,單一化的教學方式較難培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識,上課結束后,學生就會將課堂中教師講述的內容拋之于腦后。
目前,小學開展環(huán)境教育的主要渠道是依靠科學課程來實現(xiàn)的,然而小學科學課的課時本就不充足。盡管教育部明確規(guī)定1~2年級每周至少有一節(jié)科學課,3~6年級科學課應占總課時的7%~9%,也就是說每周至少應上兩節(jié)科學課,但就目前小學課程安排情況來看,普遍存在科學課程安排較少的情況,甚至存在語、數、英學科教師占用科學課時的情況。而且,多數小學科學課都是以室內教學的方式進行,小學生參與探索活動和綜合實踐的機會較少。在學科考核方面,也主要以卷面考試的方式展開,根據考試成績評價學生對科學知識的掌握情況。長此以往,這會使學生喪失學習科學知識的興趣,對于環(huán)境科學素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣也會受到抑制。
環(huán)境保護教育本質上屬于跨學科教育,它包含物質、社會、生物等多個層面,然而現(xiàn)階段小學教育中尚未開設專門的環(huán)保教育學科,也沒有專業(yè)的師資隊伍開展環(huán)保教育,致使環(huán)保教育主要集中在科學課中。然而,小學科學教師對環(huán)境保護的知識內容掌握不足,缺乏環(huán)境科學素養(yǎng),也使環(huán)保教育的滲透缺乏專業(yè)性和針對性。而且,小學科學教師能夠參加環(huán)境保護教育的培訓機會也較少,通常都是短期講座式培訓,培訓周期較短,級別較低,而其中關于生態(tài)教育、環(huán)境教育和綠色教育的環(huán)保教育內容更為稀少。
隨著人們的環(huán)境保護意識逐步提升以及學校對環(huán)保教育的重視,多數小學生對環(huán)境保護的意義有了一定的了解,但仍缺乏深層次的認知。大多數情況下,小學生對環(huán)保的認知更加側重于理論知識的層面,學習到的環(huán)保知識較為淺顯,知識結構缺乏完善性,知識內容不成體系,與現(xiàn)實生活的聯(lián)系不足。一旦遇到生活中的實際問題,小學生經常會覺得束手無措,不知如何處理。并且,多數小學生缺乏對環(huán)境問題的緊迫感,關于環(huán)境保護的主體意識較為淡薄,究其原因,還是由于小學環(huán)保教育的力度不足導致的。
就學科的學習內容和研究特點而言,小學科學與環(huán)保教育之間存在較多的共性,知識涉及范圍廣闊、內容豐富,與其他學科相比,在小學科學教學中融合滲透環(huán)保教育具有更多的優(yōu)勢。所以,科學教師應充分重視教材中的內容,將教材中隱含的有關環(huán)保教育的素材充分挖掘出來,積極引導學生在科學探究中開展有關環(huán)保教育的活動,以此增強學生對環(huán)境保護的認識,提升學生的環(huán)境保護實踐能力。
小學科學教材中包含許多關于環(huán)境保護的內容,值得教師在鉆研教材的過程中深入挖掘。比如,在教學“小蘇打和白醋的變化”的知識內容時,教師可以以實驗的形式展開教學,組織小學生進行白醋和小蘇打混合的實驗,使學生了解二者混合后會生成一種新的物質,也就是二氧化碳。以實驗為基礎,鼓勵學生談談對二氧化碳的性質和作用的了解,讓他們認識到二氧化碳其實也被稱作“溫室氣體”。隨著燃油、取暖、生產加工等的需求增加,全球石油、煤炭等資源的消耗量隨之增長,空氣中二氧化碳的排放量也迅猛增加,導致土壤沙化、全球變暖等環(huán)境問題,給全球環(huán)境帶來巨大的壓力。要使小學生認識到全球變暖的危害,進而引導其從自我做起,從身邊做起,認識到低碳生活、節(jié)約資源的重要意義,做到在日常生活中時時處處考慮到節(jié)能和環(huán)保,能夠從身邊的小事做起,養(yǎng)成良好的行為習慣。
對小學生開展環(huán)境教育如果只是單純地采取理論教學的形式,局限于室內教學,則遠比不上讓小學生設身處地、感同身受地接受教育效果好。而且,環(huán)境保護與每個人的生活和健康息息相關,所以環(huán)境教育應重視加強理論知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系,在學校與社會、教材與生活之間搭建起知識的橋梁,促進小學生開闊視野,提升認知,擴展能力。
比如,在有關“紙”的學習中,多數小學生對紙都再熟悉不過,學習用的書本、食品用的包裝以及裝飾用的掛畫、精美的照片等,許多生活中的物體都離不開紙。并且,多數小學生通過繪本故事、科普知識等都能夠了解到紙是由樹木制造的,節(jié)約用紙等同于保護森林。然而盡管如此,小學生對保護紙張和保護樹木的認識仍不夠深刻,因為他們對于紙張對樹木的消耗程度并不了解,也不知道生產紙的過程不但是樹木消耗的過程,還是廢水排放的過程。所以在教學中,教師可以此為切入點,鼓勵學生開展關于紙張生產的探究實踐活動,調查一個單位或一個學校每日的紙張用量。同時,利用多媒體向學生展示造紙過程,并根據相關資料,鼓勵學生自己計算每生產一噸紙需要消耗多少木材,木材成材需要多長時間,造紙過程中會產生多少廢水。如此現(xiàn)實的案例和清晰的數據必定會讓學生產生深刻印象,了解到造紙所需的巨大成本,從而發(fā)自內心地愛惜紙張,珍惜森林資源。并且還能夠號召身邊的人一起節(jié)約森林資源,如不使用一次性筷子和紙杯、演算草紙反正面利用等。
在小學科學教學活動中,實驗環(huán)節(jié)最受學生歡迎。為提升小學生的環(huán)保意識,獲得更好的環(huán)保教育效果,教師應將科學實驗環(huán)節(jié)與環(huán)保教育充分融合,鼓勵學生自己構思、自己動手,在趣味橫生的實驗中增加對科學知識的了解和對環(huán)境保護的認識,培養(yǎng)嚴謹認真的態(tài)度和理論聯(lián)系實際的學風,增強小學生的主人翁責任感。例如,在教學“動物的生命周期”知識內容時,教師可以借機鼓勵小學生養(yǎng)蠶,親手為蠶設計“房屋”,每日親手喂食,在蠶慢慢地長大中觀察它的生命周期變化特點。并且,可以使用照片、視頻、文字等方式將其記錄下來,與同學分享心得感受。在此過程中,小學生之間可以相互對比,研究使用萵苣葉、桑葉等不同的飼料喂養(yǎng)的蠶會有什么不同,增加學生參與實踐的樂趣,使小學生在飼養(yǎng)蠶的過程中了解蠶的外形和習性,并培養(yǎng)其珍愛生命、愛護動物的思想意識。
加強在小學科學課中進行環(huán)保教育滲透,不但要重視課堂上的實踐活動,還應鼓勵小學生利用課余時間,充分利用可利用的資源,增加在社會生活中的實踐。例如,可以鼓勵小學生在校園區(qū)域栽種花草,為花草設計“名片”,按時澆水、施肥,在等待花開、結果的過程中感受生命的奧秘,從而敬畏生命,樂于呵護生命。也可以組織小學生觀看有關海洋污染的紀錄片,使他們了解亂扔垃圾對海洋生物的破壞;鼓勵小學生走近公園、河畔、灘涂,觀察水中垃圾對環(huán)境美觀造成的影響,感受環(huán)衛(wèi)工人日常工作的辛苦,進而培養(yǎng)環(huán)保意識,樂于審視自我的日常行為,并愿意積極改善自己的行為。
環(huán)保教育任重道遠,在小學科學教學中滲透環(huán)保教育具有明顯的優(yōu)勢。教師應加強對環(huán)保教育的重視,提高自身的環(huán)保素養(yǎng),創(chuàng)新教學方式,為學生提供更多參與社會實踐的機會,從多角度入手提升小學生的環(huán)保意識和環(huán)保能力。