朱文瑞

（鎮(zhèn)原縣新城初級中學(xué)，甘肅 慶陽 744518）

微課是根據(jù)教學(xué)重點，以概念和實驗為主要內(nèi)容，以視頻和軟件為載體呈現(xiàn)的一種新的教學(xué)形式。這種新型的教學(xué)活動具有信息量大、教學(xué)時長短、目標(biāo)性強(qiáng)、教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新等特點，能夠充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生成長。本文從微課在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課前預(yù)習(xí)、實驗操作、物理實驗課、課后階段等不同環(huán)節(jié)的應(yīng)用起到的不同作用入手，分析了微課對于初中物理教學(xué)發(fā)揮的重要作用。

一、將微課應(yīng)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新知識的過程是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，會直接影響學(xué)校課堂教學(xué)活動的開展。在以往的初中物理課堂教學(xué)中，教師往往采用直接教學(xué)法講解物理新知識，方法比較生硬，難以引起學(xué)生的興趣。微課可以有效解決這個難題,它可以利用圖片和視頻導(dǎo)入的形式推介物理知識，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情。但需要注意的是，并不是所有的物理知識都適合運(yùn)用微課導(dǎo)入，教師一般都是圍繞演示性或?qū)嶒灢僮餍詮?qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行微課設(shè)計和視頻導(dǎo)入。

比如，在講解“流體壓力與流速的關(guān)系”一課教學(xué)時，由于這一系列課程的內(nèi)容確實具有很強(qiáng)的演示性和直觀性，教師通?？梢砸晕⒄n的形式直接導(dǎo)入一節(jié)新課，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使全體學(xué)生快速、安全地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，為了加深學(xué)生對流體壓力與流速關(guān)系的理解，教師可以結(jié)合“鄂洛多克慘案”的案例，以視頻動畫的形式播放這個故事，引導(dǎo)學(xué)生在觀看過程中積極思考，強(qiáng)化對所學(xué)物理知識的認(rèn)知，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。

二、將微課應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是物理教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，但很多教師和學(xué)生完全忽視了這一點。傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)沒有教師的指導(dǎo)，完全依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且預(yù)習(xí)后教師也不會提問，學(xué)生留下的問題無法解決，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不理想。微課的應(yīng)用可以有效解決這個問題。學(xué)生可以通過觀看微課掌握需要學(xué)習(xí)的知識，還能夠在預(yù)習(xí)時遇到問題隨時與教師進(jìn)修溝通,大大提升了學(xué)習(xí)效率。

比如，在教學(xué)“光源和人工光源”內(nèi)容時，首先，教師講色散和光的三原色，并播放相關(guān)的視頻。視頻時間控制在3 分鐘以內(nèi)，把重點知識講清楚。其次，在課堂教學(xué)開始時，教師可以和學(xué)生一起探討預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生提出問題，教師即時講解。這樣可以起到預(yù)習(xí)的作用，讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、將微課應(yīng)用到實驗操作中，深化關(guān)鍵知識理解

初中物理知識較為抽象，學(xué)生理解不到位，完全靠死記硬背掌握。尤其是實驗課，以往課堂實驗由教師操作、學(xué)生觀看，難以全面理解實驗現(xiàn)象，掌握關(guān)鍵知識。因此，微課的應(yīng)用可以使教學(xué)內(nèi)容直觀化，不可理解的地方可以循環(huán)播放，尤其是實驗過程,通過微課的視頻播放,保證學(xué)生能清楚地看到每一個實驗過程和重難點知識。

比如，教師在教學(xué)“移動托盤天平的操作”這一部分內(nèi)容時，可以選擇提前一天錄制視頻，分多個步驟演示學(xué)習(xí)托盤移動天平的操作過程，并講解需要注意的事項。教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生提出問題：“為什么砝碼要放在右邊的盤子上？”“為什么要用鑷子加減砝碼？”教師可以指導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作的過程中，要學(xué)會正確、規(guī)范地引導(dǎo)學(xué)生操作，掌握正確的方法。

四、將微課應(yīng)用到物理實驗課上，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度

實驗物理課中儀器的原理和特點是不同的，對于各部分儀器的正確使用，操作過程中的難易程度也是不同的。由于每個學(xué)生對物理知識的掌握程度不同，在初中物理實驗課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在持續(xù)學(xué)習(xí)的時間安排上可能會有很大的差異。而且對于一些理解能力差的學(xué)生來說，可能需要反復(fù)不斷地學(xué)習(xí)。在目前傳統(tǒng)微課教學(xué)的過程中，這是不容易實現(xiàn)的。而對于微課教學(xué)，教師不僅可以在課后給學(xué)生錄制一段教學(xué)視頻，學(xué)生還可以在課后根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況隨時進(jìn)行自我拓展練習(xí)，直到基礎(chǔ)知識徹底掌握牢固為止。

比如，在教學(xué)“串并聯(lián)電路”的內(nèi)容實驗時，很多學(xué)生分不清復(fù)雜集成電路是串聯(lián)、并聯(lián)還是串并聯(lián)混合。在這種情況下，教師將學(xué)生所有的教學(xué)知識、實驗操作過程、概念講解和注意事項統(tǒng)一制作到微課視頻中，并發(fā)送到教學(xué)平臺。學(xué)生根據(jù)學(xué)過的難點，集中精力學(xué)習(xí)。首先，教師不會拖延課前時間，也不會花費額外的時間重新講解。而是通過微課,利用微課重復(fù)播放的功能,隨時隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,直到完全掌握要點為止。

五、將微課應(yīng)用到課后階段，提高知識鞏固效果

進(jìn)入課堂教學(xué)后的第一階段，主要教學(xué)目的是，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間對課堂學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)知識進(jìn)行分析、總結(jié)和歸納。在當(dāng)前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，課后教學(xué)開展和實踐階段的主要形式是練習(xí)和完成作業(yè)。這種教學(xué)模式不僅簡單，而且會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果充分利用微課的助學(xué)功能，就能有效解決這些弊端。它不僅能幫助學(xué)生有效、及時地復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，尤其是重難點知識，可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行視頻的錄制和回放，同時進(jìn)行多次綜合復(fù)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理時，往往會了解到“磁現(xiàn)象、磁場、電磁感應(yīng)、磁場對電流的影響”等相關(guān)知識，這在傳統(tǒng)的教學(xué)背景下,要想透徹地理解這部分內(nèi)容是有一定的難度的。但是通過微課教學(xué)，可以將抽象的物理知識形象化，降低了初中生學(xué)習(xí)物理的難度。對于一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師甚至可以錄制和拍攝一些超前的音頻講解，來進(jìn)行提升和拔高；對于后進(jìn)的學(xué)困生也是一樣，設(shè)計基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)視頻，進(jìn)行差異性教學(xué)和輔導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的不同需求,起到共同成長的效果。

六、將微課應(yīng)用到關(guān)鍵知識學(xué)習(xí)上，可突破教學(xué)重難點

當(dāng)學(xué)生面對一些重難點知識領(lǐng)域的專題講座時，微課教學(xué)就會充分發(fā)揮其作用，幫助學(xué)生突破重點知識領(lǐng)域教學(xué)中的難題。對于那些不容易理解的課堂教學(xué)內(nèi)容，如果改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式后，教學(xué)效果不盡如人意，教師不妨積極尋求更新傳統(tǒng)的教學(xué)方法的形式。將微課教學(xué)引入中學(xué)物理教學(xué)中，通過微課知識的導(dǎo)入，有效化解課堂上學(xué)生對某一知識點理解障礙的現(xiàn)象，促進(jìn)課堂教學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容的不斷突破。如果教師能夠合理地安排好微課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使整個教學(xué)能夠在合適的教學(xué)方法中得以延續(xù)，就有機(jī)會有效地促進(jìn)課堂教學(xué)重難點知識的突破和發(fā)展。

比如，在教學(xué)“故障電路分析”這部分知識內(nèi)容時，教師一直在嘗試采用新課堂理解教學(xué)法，但無論教師如何努力，效果仍然不理想，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識時仍然容易出錯。為此，教師就可以采用微課教學(xué)的方法。為了充分驗證其教學(xué)效果，教師可以采用對比的方式加以驗證。教師使用微課的教學(xué)方法教學(xué)一個班，而另一個班仍然使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式。首先，教師通過歸納列舉了幾個常見的實驗故障問題，將方案分配給班中的十個實驗研究小組，小組成員討論后自行提交一份實驗設(shè)計報告。經(jīng)過多次檢查和完善設(shè)計，他們需要制作一條微課視頻，然后在全班集中學(xué)習(xí)。在最后的教學(xué)對比中，微課組的學(xué)生顯然比常規(guī)教學(xué)組的學(xué)生更牢固地掌握了這部分知識內(nèi)容。在微課組的教學(xué)過程中，學(xué)生更容易快速學(xué)習(xí)到知識核心要點，能夠通過微課所學(xué)的知識快速回答各種實際問題。讓教師看到了微課在現(xiàn)行課程教學(xué)中所發(fā)揮的巨大作用。

七、將微課作為有效載體，加強(qiáng)個體鍛煉、訓(xùn)練

在初中物理教學(xué)中，鍛煉教學(xué)也是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將直接影響學(xué)生物理解題能力的培養(yǎng)。合理運(yùn)用習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練有利于加深學(xué)生對所學(xué)物理知識的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。在指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)運(yùn)動訓(xùn)練的同時，教師可以靈活采用微課教學(xué)法進(jìn)行個性化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，在“物體的沉浮及其應(yīng)用”一課教學(xué)講解完成后，教師可以嘗試結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考裝了上百噸貨物的船不會沉、潛艇自由上潛和下沉等物理現(xiàn)象。針對這些神奇的物理現(xiàn)象，學(xué)生可以搜集相關(guān)資料，查詢相關(guān)微課，用所學(xué)的物理基礎(chǔ)知識來正確解釋。

八、利用微課布置課后作業(yè)，提升學(xué)生獨立解決問題的能力

合理地布置一些課后學(xué)習(xí)作業(yè)，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，特別是對于物理學(xué)科來說，實踐動手能力十分重要。合理地布置課后實踐作業(yè)，不但能夠引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對于課堂知識的了解，也可以在實踐動手能力中增加學(xué)生對于知識的掌握程度與分析能力。物理是一門很考驗理解能力的學(xué)科，學(xué)生只有深入地了解了以后，才能更好地把握課本知識，然后有效地提高自己的專業(yè)知識能力。此外，布置一些課外作業(yè)也可以提高學(xué)生的獨立解決問題的能力，有效減少學(xué)生對于教師的依賴，提高自己的獨立操作能力。而利用微課進(jìn)行課后作業(yè)的布置，不但可以提高學(xué)生對作業(yè)的完成效率，也更有利于學(xué)生對于知識的了解與把握。利用微課訓(xùn)練學(xué)生，教師也可以更直觀地分析出學(xué)生對于知識的了解程度以及學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)差異。教師也就可以在往后的教學(xué)過程中，更有針對性地對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。利用微課給學(xué)生布置一些課后作業(yè)，比起紙質(zhì)作業(yè)來說，它更不容易丟失，也更容易掌握與統(tǒng)計。從整體上來看，更能直觀地反映出學(xué)生的作業(yè)完成程度。

比如，教師可以利用微課，給學(xué)生播放一段視頻，就拿“筷子擁有著意想不到的神奇力量”的小實驗來說。需要的器材為筷子一根、塑料杯子一個、一些米。把米粒倒入塑料杯中，并且裝滿，然后用手壓米粒，將米粒壓緊，然后把筷子從指間插入。這時會發(fā)現(xiàn)只需用手輕輕提起筷子，就能把裝滿米粒的塑料杯子提起來了。這是因為在塑料杯子里米粒之間被相互擠壓，將塑料杯子中的空氣擠了出來，塑料杯子里的氣壓大于杯子外面的氣壓，使得筷子與米粒之間能夠很緊密地擠壓在一起。因此，筷子就能夠很輕松地提起裝滿米粒的塑料杯子。而筷子、塑料杯子、米粒這些東西都是家里常見的物品，相較于其他較難的物理試驗，這種比較簡單、易得的材料，更適合讓學(xué)生獨立進(jìn)行操作。在觀看教師布置的微課作業(yè)后，學(xué)生對于該實驗也能夠有了更深刻的了解，然后依照微課中演示的進(jìn)行操作，這樣能夠很大程度上降低實驗的難度。給學(xué)生布置這樣的課后作業(yè)，不但能夠提升學(xué)生的自主動手能力，還能夠加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的印象，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

九、物理教學(xué)中應(yīng)用微課，可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與提高創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)過程中，要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自己動手能力。正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散他們的思維與開闊學(xué)生的視野。在物理學(xué)科中，創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力是十分重要的。因此，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生主動思考一些與物理相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題的能力。教師適當(dāng)?shù)貞?yīng)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。微課教學(xué)主題突出，能夠鮮明地突出教學(xué)中的重點。教師利用微課，可以很好地和學(xué)生一起對一些理論知識進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的理論推理能力。教師借此方式，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

比如，教師在利用微課講解物理知識的過程中，可以多帶一些引導(dǎo)性的詞語，讓學(xué)生跟緊思路，給學(xué)生一些提示，引發(fā)學(xué)生的思考。而不是直接將問題的答案，一股腦兒地告訴學(xué)生，這樣容易增加學(xué)生的依賴感。而教師在選擇利用微課講解物理知識內(nèi)容時，也要有一定的針對性。多選擇一些能夠引發(fā)學(xué)生思考，對學(xué)生思維能力提升有幫助的一些視頻進(jìn)行教學(xué)。由此，才能達(dá)到更好的教學(xué)效率，微課教學(xué)具有很強(qiáng)的針對性，對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績以及提升課堂氛圍有著很大的促進(jìn)作用。

綜上所述，在目前我國初中物理課堂教學(xué)中，為了有效提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，教師運(yùn)用微課教學(xué)方法，可以有效提高初中課前準(zhǔn)備和集中復(fù)習(xí)的教學(xué)效果，并將微課教學(xué)法融入初中物理課堂的實驗教學(xué)中，有效提高初中生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時可以幫助學(xué)生快速掌握初中物理教學(xué)知識。