吳雪花

（廣州市增城區(qū)荔城街第三小學(xué) 廣東 廣州 511300）

小學(xué)班主任作為溝通學(xué)校和家庭、老師和學(xué)生之間的紐帶，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)育起到了重要的作用，如果說(shuō)家長(zhǎng)是孩子們的第一啟蒙老師，那么他們就是學(xué)生人生的第二啟蒙老師。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，老師的一言一行都對(duì)他們有著很大的影響，學(xué)生在今后的發(fā)展過(guò)程中，很容易去模仿老師的行為。因此，小學(xué)班主任要正確認(rèn)識(shí)自身的職責(zé)，不斷提高自己的文化水平與專業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀、人生觀，建立良好的師生關(guān)系，讓孩子在快樂(lè)、和諧的氛圍里，不斷提高自身的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。在良好的師生氛圍里，班主任作為學(xué)生的引路人，在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)也在不斷學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。因此，小學(xué)班主任要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，探索一條符合建立和諧師生關(guān)系的道路，讓學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段學(xué)習(xí)中能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。

1.構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的重要性

就目前的教育形式，隨著應(yīng)試教育熱度的消退，素質(zhì)教育成為家長(zhǎng)和學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的需要，單純的應(yīng)試教育模式只追求學(xué)生成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，很多情況下，學(xué)生成為了只會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)器?，F(xiàn)在，隨著學(xué)校和家長(zhǎng)開始加強(qiáng)對(duì)孩子的素質(zhì)教育，學(xué)生的德、智、體、美、勞綜合發(fā)展成為小學(xué)班主任需要關(guān)注的重點(diǎn)。小學(xué)班主任要不斷提升自己的教育理念，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為工作的重點(diǎn)。開發(fā)智力，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和健全人格的重要階段，而小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的影響最大。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)班主任要真正做到關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生融為一個(gè)集體。構(gòu)建良好的師生關(guān)系才能幫助老師了解學(xué)生的實(shí)際需求，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，讓學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中收獲更多的幫助。因此，小學(xué)班主任和學(xué)生之間必須要互相尊重、和諧共處，經(jīng)常進(jìn)行溝通和交流，才能夠利于師生雙方的共同成長(zhǎng)。

1.1 對(duì)小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)有著積極作用

構(gòu)建小學(xué)班主任和學(xué)生間的和諧關(guān)系，需要老師和同學(xué)們之間互相尊重，寬容理解。因?yàn)樵谛W(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展還不夠成熟，對(duì)很多事情的認(rèn)知還不夠充分，尚處在性格和思維的成形階段，所以需要老師的悉心教導(dǎo)和引導(dǎo)。無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面還是同學(xué)相處方面，班主任老師都應(yīng)該讓學(xué)生感受到關(guān)心愛護(hù)。在學(xué)習(xí)上，敦促的同時(shí)又不極端，要循循善誘，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，班主任更要經(jīng)常與他們溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的真正想法，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多點(diǎn)鼓勵(lì)，讓孩子感到老師的關(guān)愛，這樣很可能改變一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。在同學(xué)相處上，同學(xué)間發(fā)生矛盾的時(shí)候，班主任一定要做到公平公正，不偏不倚，一碗水端平，同時(shí)也要注意方式方法。因?yàn)樾W(xué)生的心靈還比較脆弱，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候，言辭不要太過(guò)嚴(yán)厲，要諄諄教導(dǎo)，讓學(xué)生在友好的交談中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。正確處理學(xué)生間的矛盾，不僅能夠維護(hù)孩子的自尊心，而且能夠讓學(xué)生明白知錯(cuò)就改和理解包容的重要性。

在日常的交流中，師生間關(guān)系和諧，班主任能夠加深對(duì)學(xué)生的了解，了解學(xué)生遇到的困難，及時(shí)提供幫助；了解到學(xué)生的興趣愛好、特長(zhǎng)和不足，方便班主任在平常的教學(xué)中因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，展示風(fēng)采，克服自身的不足，戰(zhàn)勝困難，這將對(duì)小學(xué)生日后的發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。

1.2 對(duì)班主任老師的發(fā)展進(jìn)步也具有促進(jìn)作用

構(gòu)建小學(xué)班主任和學(xué)生的和諧關(guān)系需要班主任在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過(guò)程中慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中摸索和學(xué)生溝通交流的技巧和方法。因?yàn)樾W(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都還沒(méi)有成熟，對(duì)很多道理似懂非懂，這就需要老師在和學(xué)生溝通的時(shí)候盡量轉(zhuǎn)化成淺顯易懂的話語(yǔ)，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到其中的道理，而這樣的溝通方法就需要班主任自己在和學(xué)生相處時(shí)慢慢摸索。而班主任恰恰也可以在和學(xué)生相處的過(guò)程中慢慢的提升自身和學(xué)生溝通的能力。

很多小學(xué)生都沒(méi)有形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，有的將它當(dāng)作任務(wù)，更有的將它視作負(fù)擔(dān)，由此可見班主任肩負(fù)的重任。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的同時(shí)，又要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)孩子培養(yǎng)自己的興趣愛好，而這些則對(duì)班主任的綜合能力提出了巨大的要求。但是，迎接挑戰(zhàn)的過(guò)程也是班主任自我提升的過(guò)程，班主任也可以在教學(xué)以及和學(xué)生相處的過(guò)程中提升自己的教學(xué)能力和管理水平，加深對(duì)小學(xué)生這一群體的了解，方便在以后的工作中，與學(xué)生相處起來(lái)更加的得心應(yīng)手，師生關(guān)系也更加融洽。

2.構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系的方法

2.1 小學(xué)班主任要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流

小學(xué)生具有自制力差，注意力不集中和管理能力差等特點(diǎn)。班主任在與學(xué)生溝通前，應(yīng)該充分了解每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，了解他們的家庭情況、個(gè)人喜好、生活習(xí)慣等，只有這樣，才可以對(duì)癥下藥，才可以有效的解決學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

當(dāng)學(xué)生的成績(jī)下降或者是在生活中與父母或者是與同學(xué)相處的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，班主任應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助他們積極的打開心扉，幫助他們有效的解決實(shí)際問(wèn)題。而交流的同時(shí)，也要注意方式技巧。小學(xué)生的思想觀念是比較純潔樸實(shí)的，有很多事情以他們的思維方式是不能理解的，這就需要老師站在學(xué)生的角度，用學(xué)生能夠理解的言語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，向他們耐心的講解，并且在溝通中也要多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使談話的氛圍輕松愉悅，這樣學(xué)生才更容易向老師袒露心扉。

在這樣長(zhǎng)期的班級(jí)管理下，每個(gè)學(xué)生都能感受到班主任的愛，班主任就會(huì)成為“孩子王”，受到同學(xué)們的信任和愛戴，和學(xué)生們成為知心朋友。

2.2 小學(xué)班主任要通過(guò)有效的方法來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)樾W(xué)生對(duì)新事物的理解和認(rèn)知能力還不是很成熟，處于一個(gè)比較懵懂的階段，而且小學(xué)生自控能力差，注意力不集中，在課堂上很容易走神，開小差，長(zhǎng)此下去學(xué)生就會(huì)成績(jī)下降，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有興趣。這就要求我們班主任老師要通過(guò)有效的方法來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如，小學(xué)班主任在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)舉辦知識(shí)類競(jìng)答比賽、分小組討論比拼等方式，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)熱情，在這些教學(xué)類比賽當(dāng)中，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到了提高，在好勝心的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)勇于表現(xiàn)自己，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加有動(dòng)力。例如，在“比比誰(shuí)會(huì)寫的生詞多”、“比比誰(shuí)記得又快又好”這種比賽里，學(xué)生為了獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)或其他學(xué)生的關(guān)注，能夠激發(fā)自己的潛力。另外，還可以和其他班級(jí)進(jìn)行比賽，讓學(xué)生在比賽中不僅學(xué)到知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高。

而隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，小學(xué)生的知識(shí)層面也在不斷提升，作為班主任也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，努力學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)能力。同時(shí)，也要積極參加教學(xué)培訓(xùn)，和前輩、同事交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高班級(jí)管理水平，形成獨(dú)具特色的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目標(biāo)，讓孩子喜歡學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。

2.3 家長(zhǎng)要積極配合支持班主任和學(xué)校的工作

家長(zhǎng)是孩子們的第一任啟蒙老師，因此構(gòu)建小學(xué)班主任和學(xué)生之間的和諧關(guān)系是離不開家長(zhǎng)的配合的。家長(zhǎng)要在內(nèi)心里樹立一種對(duì)學(xué)校教育的責(zé)任感，要努力配合和理解支持學(xué)校、班主任的各項(xiàng)工作，要經(jīng)常與班主任了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，不要因?yàn)楣ぷ髅蛯?duì)孩子撒手不管，針對(duì)孩子在家出現(xiàn)的異常舉動(dòng)，要及時(shí)的與班主任進(jìn)行溝通，一起來(lái)解決孩子的問(wèn)題。

同時(shí)，家長(zhǎng)在日常的生活中，也要言傳身教，給孩子樹立一個(gè)榜樣。在教育孩子上，不要對(duì)孩子千依百順，要嚴(yán)格要求孩子，但又不要苛求，對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，不要直接激烈的批評(píng)，而是要與孩子商量溝通，正確的引導(dǎo)孩子承認(rèn)問(wèn)題，改正錯(cuò)誤。如果孩子在學(xué)校里犯了錯(cuò)誤，班主任批評(píng)了孩子，家長(zhǎng)也不要直接與班主任產(chǎn)生沖突，埋怨老師，家長(zhǎng)要先與班主任溝通，了解事件的情況，然后一起引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這樣做不僅達(dá)到了教育孩子的目的，還有利于培養(yǎng)孩子的健全人格。家長(zhǎng)與班主任之間相互理解尊重，既有利于孩子的學(xué)業(yè)教育工作，又有利于構(gòu)建小學(xué)班主任和學(xué)生之間，班主任和家長(zhǎng)之間的和諧友好關(guān)系。

總結(jié)

通過(guò)本文的探究剖析，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)班主任與學(xué)生之間建立起和諧的師生關(guān)系，能對(duì)師生雙方產(chǎn)生相互促進(jìn)的作用。不僅可以幫助學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，還可以幫助班主任在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己在教育學(xué)生方面的不足之處，進(jìn)而促進(jìn)老師的自我發(fā)展，自我提升，努力學(xué)習(xí)創(chuàng)新更多教導(dǎo)學(xué)生們的有效方法，讓每一位班主任都能形成一套具有自己特色且較為完善的教育體系，這樣我們才能保證在小學(xué)階段每一個(gè)學(xué)生都能在輕松、愉快的師生氛圍中學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)的教學(xué)工作里，我們要重視構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，希望本文能夠?qū)@一問(wèn)題有所幫助。