路基路面工程課程思政教學(xué)探討

祝 鴻，隋永芹

(蘇州科技大學(xué)土木工程學(xué)院，江蘇 蘇州 215000)

課程思政建設(shè)已成為高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性舉措和教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)話(huà)題[1]。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中融入職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德教育，激發(fā)家國(guó)情懷，在實(shí)踐中形成職業(yè)精神，在成長(zhǎng)中樹(shù)立責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，這是課程思政的思想內(nèi)涵，也是高校教師的努力方向。

路基路面工程是土木工程專(zhuān)業(yè)道橋方向的專(zhuān)業(yè)主干課，以國(guó)家交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為大背景，專(zhuān)業(yè)知識(shí)較為豐富，蘊(yùn)含著生態(tài)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、國(guó)家意識(shí)等深刻的思想內(nèi)涵。在“大思政”格局下，應(yīng)在知識(shí)傳授過(guò)程中將價(jià)值引領(lǐng)、立德樹(shù)人落到實(shí)處，深挖思政內(nèi)容并浸潤(rùn)于課程教學(xué)中，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法，全方位發(fā)揮路基路面工程課程在專(zhuān)業(yè)拓展、思政教育、精神踐行方面的作用。

1 路基路面工程課程思政的育人目標(biāo)及基本要求

路基路面工程是一門(mén)基礎(chǔ)理論知識(shí)與工程實(shí)踐并重的課程，要求學(xué)生掌握道路路基路面的結(jié)構(gòu)組成、設(shè)計(jì)原理及設(shè)計(jì)方法，具備一定的方案設(shè)計(jì)能力、施工操作能力和質(zhì)量監(jiān)測(cè)能力。知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)只是課程教學(xué)目標(biāo)的一部分，要想完全實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，更要注重將思政元素與專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行自然融合，以德立學(xué)，以德施教，使學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)不僅是立足于學(xué)校，還應(yīng)立足于社會(huì)；不僅立足于成績(jī)，而要立足于貢獻(xiàn)；不僅立足于現(xiàn)在，而要立足于將來(lái)。通過(guò)思政教育的不斷深入，將正確的價(jià)值追求、家國(guó)情懷、職業(yè)道德和倫理操守有效傳遞給每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極傳播者和模范踐行者。

2 路基路面工程課程思政內(nèi)容的挖掘與豐富

教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)、德育雙重育人的目標(biāo)來(lái)重新構(gòu)建課程大綱及教學(xué)內(nèi)容，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式提高課堂互動(dòng)的思想性，將社會(huì)責(zé)任感、工匠精神、創(chuàng)新思維、人文素養(yǎng)等相關(guān)德育元素相融合。

2.1 激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、家國(guó)情懷及使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)

路基路面工程課程教學(xué)中，從我國(guó)道路的發(fā)展史開(kāi)始不斷給學(xué)生介紹我國(guó)道路建設(shè)取得的成就，尤其是G7京新高速公路(沙漠公路)、鶴大高速公路(季凍區(qū)公路)、青藏公路、秦嶺隧道等工程，都是我國(guó)工程師們用頑強(qiáng)拼搏、民族團(tuán)結(jié)的精神創(chuàng)造出的一個(gè)又一個(gè)工程奇跡。通過(guò)對(duì)路基路面工程的發(fā)展歷史與所取得的成就進(jìn)行介紹，讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國(guó)燦爛的文化和技術(shù)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，提升民族自豪感和文化認(rèn)同感，深刻理解科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，鼓勵(lì)學(xué)生緊跟國(guó)家發(fā)展趨勢(shì)，努力學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)大自己，敢于迎接挑戰(zhàn)，勇?lián)姑?/p>

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神與團(tuán)結(jié)精神

工程科技工作者既要有工匠精神又要有團(tuán)結(jié)精神[2]。道路工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生未來(lái)所面臨的工作環(huán)境較為艱辛，從前期的勘探與調(diào)查到方案的設(shè)計(jì)及優(yōu)化再到施工的推進(jìn)與完成，無(wú)不需要付出辛苦的勞動(dòng)。工程對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施都有著嚴(yán)格要求，需要教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持不懈、精益求精的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)待每一次作業(yè)、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)操練都要做到潛心打磨，真正領(lǐng)會(huì)工匠精神內(nèi)涵。執(zhí)著、專(zhuān)注的匠心并不等同于墨守成規(guī)，工匠精神也意味著追求突破，不斷創(chuàng)新。教師在課程教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)了解路基路面工程的前沿技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，幫助學(xué)生形成敢于質(zhì)疑、勇于探索、善于創(chuàng)新的職業(yè)精神。

目前，道路工程的建設(shè)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，涉及多個(gè)領(lǐng)域，在考慮結(jié)構(gòu)性能與工程安全的同時(shí)還要兼顧與環(huán)境的協(xié)調(diào)，融入地域特色和人文元素。公路工程一般橫跨區(qū)域多，施工時(shí)間跨度長(zhǎng)，工序及施工人員人數(shù)多，若碰上地質(zhì)或生態(tài)問(wèn)題，還需要不同專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的共同配合，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為學(xué)生提供合作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念和系統(tǒng)性思維能力，讓學(xué)生理解做事先做人的意義，讓敬業(yè)友善、團(tuán)結(jié)合作的精神在工程建設(shè)人才德育教育中生根開(kāi)花。

2.3 樹(shù)立安全可靠、經(jīng)濟(jì)耐久、生態(tài)環(huán)保的工程意識(shí)

路基路面工程是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要對(duì)路面結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)性能要求、材料來(lái)源、環(huán)境影響、社會(huì)需求、經(jīng)濟(jì)需求等多方面進(jìn)行深入思考及評(píng)定。安全可靠永遠(yuǎn)是工程最核心的目標(biāo)，需要教師在路基路面工程設(shè)計(jì)及施工細(xì)節(jié)的講解中使學(xué)生樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展理念。對(duì)工程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，了解各種環(huán)境下的安全保護(hù)措施，保證施工安全，時(shí)刻把安全第一放在首位。學(xué)生要掌握瀝青混合料溫拌、再生等綠色環(huán)保的新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)道路建設(shè)與自然環(huán)境的和諧發(fā)展。

路面的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不僅要考慮工程性能要求及本身的造價(jià)，還應(yīng)統(tǒng)籌考慮規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)營(yíng)、養(yǎng)護(hù)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)道路使用壽命更長(zhǎng)、總投資更省的目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，應(yīng)將全壽命周期成本的理念融入到路面設(shè)計(jì)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，不盲目追求高指標(biāo)，在確保安全和使用要求的前提下對(duì)路面長(zhǎng)期性能進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)路面養(yǎng)護(hù)周期進(jìn)行分析[3]，綜合考慮道路性能和造價(jià)兩方面因素，進(jìn)行方案最優(yōu)化設(shè)計(jì)，降低工程造價(jià)，節(jié)約工程投資，形成科學(xué)的系統(tǒng)觀和經(jīng)濟(jì)觀。

2.4 形成工程法規(guī)理念，提高學(xué)生的辨識(shí)能力和社會(huì)責(zé)任感

質(zhì)量一直是工程項(xiàng)目的靈魂，對(duì)學(xué)生開(kāi)展工程倫理教育尤為重要。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以課程為出發(fā)點(diǎn)，以工程特點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、施工要求、試驗(yàn)檢測(cè)、數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容為載體，引領(lǐng)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)土木工程專(zhuān)業(yè)人才所必備的職業(yè)道德，幫助學(xué)生深刻意識(shí)到行業(yè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)的重要性，開(kāi)展實(shí)事求是、一諾千金的誠(chéng)信教學(xué)。通過(guò)實(shí)際工程案例幫助學(xué)生明確工程師的定位，形成工程法規(guī)理念，嚴(yán)格遵循行業(yè)規(guī)范，對(duì)工程建設(shè)全過(guò)程中可能出現(xiàn)的安全隱患進(jìn)行辨識(shí)，提高安全意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，對(duì)工程有敬畏之心。

3 路基路面課程思政教育實(shí)施方法探討

課程思政教育需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)來(lái)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，拓展專(zhuān)業(yè)課程的廣度和深度。學(xué)生的積極參與和體驗(yàn)是課程思政的重要環(huán)節(jié)，這需要教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，拓展教學(xué)空間，側(cè)重學(xué)生的情感體驗(yàn)和行為鍛煉。

3.1 將思政教育結(jié)合工程實(shí)際，延伸思政內(nèi)涵

“學(xué)正面典型引路，知反面典型警示”，典型、優(yōu)秀的工程案例是思政教育的良好載體，可以向?qū)W生展示新技術(shù)進(jìn)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)原理，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自豪感，幫助學(xué)生形成工程思維和創(chuàng)新意識(shí)，體會(huì)到工程智慧的魅力。工程災(zāi)害和事故案例是從反面進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生共同分析事故原因和從中獲得的啟示，提高學(xué)生對(duì)工程安全的重視程度，嚴(yán)格遵循專(zhuān)業(yè)規(guī)范。

最好的教育來(lái)源于身邊。多年來(lái)，社會(huì)中涌現(xiàn)出大批業(yè)務(wù)精湛、勇挑重任的優(yōu)秀人才，是學(xué)生最有力的榜樣。學(xué)校可以利用假期組織學(xué)生走進(jìn)工地，通過(guò)親眼所見(jiàn)來(lái)感受工程每個(gè)環(huán)節(jié)的精益求精，清楚工程人員的艱辛，對(duì)學(xué)生的心理和情感產(chǎn)生積極影響，強(qiáng)化土木專(zhuān)業(yè)學(xué)生的責(zé)任心和使命感。

3.2 進(jìn)行多元化教學(xué)，拓展教學(xué)時(shí)間和空間

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高速發(fā)展，教學(xué)方法不應(yīng)還是以課堂講授為主，講授的主體不應(yīng)只是教師一人，學(xué)習(xí)的時(shí)間也不僅僅是課堂的45分鐘。教師可以在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)慕課、查閱資料并上講臺(tái)來(lái)講述某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。可以在作業(yè)中增加一些綜合探討題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)拓展閱讀，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和分析能力。可以在課堂上展開(kāi)討論，在不斷肯定和否定的過(guò)程中使學(xué)生形成工程思維和工程意識(shí)?？梢詫⒄n堂擴(kuò)展到課外，讓學(xué)生進(jìn)行一系列的社會(huì)調(diào)查，如道路病害及現(xiàn)狀調(diào)查、路面新工藝、新技術(shù)調(diào)研等，在整理出相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告后鼓勵(lì)學(xué)生制作調(diào)研的微視頻或病害成因、施工工藝等方面的模擬視頻并進(jìn)行分享。學(xué)生可以通過(guò)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外、線上線下等教學(xué)形式變成學(xué)習(xí)的主體，也正是因?yàn)橛辛诉@樣的體驗(yàn)，才會(huì)真正產(chǎn)生認(rèn)知和情感反饋。教師也正是在這樣的過(guò)程中及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，找出問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)。

3.3 重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，規(guī)范實(shí)踐要求及考核要求

實(shí)踐是踐行課程思政最有效的手段。要想在實(shí)踐環(huán)節(jié)中使思政教學(xué)的效果得以體現(xiàn)，就要先對(duì)實(shí)踐過(guò)程的管理要求和考核體系進(jìn)行完善。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)的撰寫(xiě)、圖紙的繪制、實(shí)習(xí)的參與這幾方面，都要按照實(shí)際崗位的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，保證學(xué)生的日常練習(xí)符合行業(yè)規(guī)范，逐漸形成健康的專(zhuān)業(yè)倫理和良好的職業(yè)習(xí)慣。改革原本只通過(guò)實(shí)習(xí)報(bào)告對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定的方法，將操作安全、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新等職業(yè)能力體現(xiàn)在學(xué)生的綜合考核評(píng)價(jià)中，考核具體涉及態(tài)度、情感、意志等方面的評(píng)價(jià)，如學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的主動(dòng)性、積極性、紀(jì)律性及任務(wù)完成的規(guī)范性、合理性、準(zhǔn)確性、完整性及組員之間的協(xié)作性。

4 結(jié)語(yǔ)

思政教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的精神建設(shè)工程，要不斷豐富育人載體，創(chuàng)新育人方式，構(gòu)建長(zhǎng)效育人機(jī)制。教師應(yīng)不忘教育初心，勇于進(jìn)行探索與實(shí)踐，將思政之“鹽”融于課程之“湯”，形成協(xié)同效應(yīng)，使學(xué)生真正成為專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、價(jià)值取向、職業(yè)道德三者并重的新時(shí)代建設(shè)者。