胡倩倩

(肥西縣集賢路小學(xué) 安徽合肥 231200)

視覺與美術(shù)活動有著密切的關(guān)系。美術(shù)教師要求具備獨(dú)特的視野,在一種意象性思想的引導(dǎo)下,自覺地、有目的地去看。學(xué)生視覺的敏感來自教師的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生去看、去表現(xiàn),是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。在具體的課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)課題內(nèi)容,為學(xué)生提供多種表現(xiàn)形式的圖片,引導(dǎo)學(xué)生比較自然地接受不同的表現(xiàn)形式。

一、知覺表現(xiàn)

人美版美術(shù)教材中“我們身邊的線條”一課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)習(xí)者認(rèn)識日常生活中的曲線及其美感,并初步嘗試運(yùn)用其表達(dá)方式。單純的線條對于學(xué)生來說很簡單,但是用美術(shù)的方法去表現(xiàn)就會比較抽象。為調(diào)動學(xué)生的興趣,導(dǎo)入環(huán)節(jié)我引入“編花繩”游戲,使學(xué)生體會到用簡簡單單的一條繩子就能玩游戲,而且千變?nèi)f化,從而引出了課題“我們身邊的線條”。

教學(xué)中設(shè)計(jì)“尋找線條”“認(rèn)識線條”“拓展線條”“舞動線條”四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過用眼睛看去認(rèn)識并了解更多的線條,在游戲的過程中體驗(yàn)線條的豐富多彩。本節(jié)課的難點(diǎn)是運(yùn)用各種不同的線條組成有美感的畫面。為了解決這一難點(diǎn),我通過圖片對比的形式,引導(dǎo)學(xué)生說出線條多和少、粗和細(xì)的搭配,總結(jié)出線條的疏密、粗細(xì)搭配使得作品更加美。教師示范環(huán)節(jié),將生活中普通的帆布包進(jìn)行裝飾,通過疏密、粗細(xì)的變化,對知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié),我為學(xué)生提前準(zhǔn)備了花瓶、帽子、裙子、燈籠、雨傘等物品的圖片,請學(xué)生用線條對這些圖片進(jìn)行有規(guī)律的裝飾。我先在黑板上粘貼了不同顏色的卡紙,再將學(xué)生作品貼在上面,這樣增加了作品的裝飾效果。

從學(xué)生完成的作品來看,這節(jié)課效果不錯。學(xué)生不僅完成得快,而且大部分作品的線條裝飾都很美。在學(xué)生互評環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生從本課的知識點(diǎn)出發(fā)評價作品,鞏固本課的重難點(diǎn)。

本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生先用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、尋找平時生活中一些常見線條,再將這些線條分類,從觀察、感知到表現(xiàn),能夠有規(guī)律地組織這些線條去裝扮生活中常見的物品。

人美版美術(shù)教材中“漂亮的建筑”一課教學(xué)中,針對祈年殿有三層的圓頂、蔚藍(lán)的琉璃瓦、鮮紅的窗戶、潔白的臺基和護(hù)欄,如何用一些基本的圖形把這座漂亮的祈年殿拼擺出來呢?這要求學(xué)生的視角從具象轉(zhuǎn)換為抽象。教學(xué)重點(diǎn)一:學(xué)會用形狀。首先，教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起欣賞古今中外的建筑圖片,通過認(rèn)識、欣賞一些經(jīng)典的建筑,能夠用基本的圖形表現(xiàn)不同建筑的美感。其次，通過開展巧手拼擺和趣味連連看等互動游戲,幫助學(xué)生掌握用基本型組合建筑的方法。最后,請幾位同學(xué)上臺畫出六座建筑中印象最深的建筑，用時1分鐘,比一比誰的記憶力最好。

教學(xué)重點(diǎn)二:學(xué)會用顏色。建筑和繪畫在色彩上往往具有一定的差異,對小學(xué)生來說,引導(dǎo)他們學(xué)會搭配不同的色彩很重要。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了互動游戲:佩奇和喬治帶來了他們設(shè)計(jì)的房子,可是他們并不滿意，那我們一起想想辦法,看看如何才能讓房子更好看吧！通過信息技術(shù)手段,讓學(xué)生選擇顏色,并進(jìn)行色彩搭配的講解。

在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié),我創(chuàng)設(shè)了以下情境：幾十年后,我們在父母為我們所建造的小家里長大成人,而我們的爸爸媽媽也慢慢老去。長大后讓我們也為父母親手設(shè)計(jì)一座漂亮的房子吧!學(xué)生先在彩紙上畫出房子的樣子,再按照形狀撕、剪下來,用粘貼、添畫的方式制作完成一個美麗的小房子。

認(rèn)識“形”對于低年級孩子來說非常有必要,而在這一過程中離不開“看”。在這樣的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能進(jìn)一步去構(gòu)思、設(shè)計(jì)。

二、思維轉(zhuǎn)化

人美版教材四年級下冊“漢字的聯(lián)想”一課的教學(xué)目標(biāo)是通過初步認(rèn)識漢字的來歷和發(fā)展過程,提高學(xué)習(xí)者對漢字文化意義的理解能力,學(xué)會用中國畫的方式對漢字進(jìn)行大膽思考和創(chuàng)造。欣賞《36個象形字動畫》等經(jīng)典視頻,感受象形字的奇妙,初步認(rèn)識象形字。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用動畫片段,視聽結(jié)合,突出漢字的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)問,學(xué)生暢談對畫面中出現(xiàn)的形象的認(rèn)識,總結(jié)出象形文字來源于對生活中物象的概括,最大的特點(diǎn)就是“以形表意”,滲透藝術(shù)來源于生活的理念。

分發(fā)資料包,通過小組探究活動,學(xué)生欣賞、認(rèn)識各種象形文字,分析象形文字的特點(diǎn),感受象形文字的趣味性。同時,通過觀察字和畫的區(qū)別,初步感受“書畫同源”的含義。

觀看教學(xué)視頻《漢字的演變過程》,學(xué)生們認(rèn)識了漢字的發(fā)展進(jìn)程與歷史文化,并體會數(shù)千年來人類在各個時代中對漢字所產(chǎn)生的審美情感，感受不同字體的藝術(shù)特色。

通過賞析作品,感受漢字的多樣性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思考,調(diào)動其創(chuàng)造欲望。

教師準(zhǔn)備報紙、彩色宣紙、噴壺、板刷等各種媒材,示范揉紙、噴灑、拼貼、拓印等創(chuàng)作技法。引導(dǎo)學(xué)生突破中國畫傳統(tǒng)技法,大膽實(shí)踐與創(chuàng)新,結(jié)合豐富的聯(lián)想來感受和體驗(yàn)生活中各種媒材融入創(chuàng)作的特殊效果。讓學(xué)生直觀地感受到生活用品與藝術(shù)創(chuàng)作的緊密聯(lián)系,很好地體現(xiàn)了“藝術(shù)來源于生活”的理念。

“連環(huán)畫”這節(jié)課要求學(xué)生以故事為劇本,創(chuàng)作一幅連環(huán)畫，需要同學(xué)們將文字通過聯(lián)想轉(zhuǎn)化為圖畫。以同學(xué)們熟知的《烏鴉喝水》的故事導(dǎo)入,提出問題：“有什么好辦法能把這個故事的全過程畫下來,還要讓人能看懂這個故事?”引出課題。連環(huán)畫也是現(xiàn)代美術(shù)的一部分,用多個畫面連續(xù)描寫一個故事或事件發(fā)展過程的美術(shù)形態(tài)。自主探究環(huán)節(jié),分組畫一畫故事《烏鴉喝水》。通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看每一則漫畫的創(chuàng)作過程,探究繪制漫畫的方式。學(xué)生總結(jié):步驟一，按照故事的主要情節(jié)進(jìn)行分段;步驟二，尋找重點(diǎn)情節(jié)中的重要內(nèi)容,并設(shè)計(jì)主角人物形象;步驟三，為各個情節(jié)配上適當(dāng)?shù)漠嬅?并設(shè)定文字的正確位置;步驟四，設(shè)計(jì)出連環(huán)畫的封面;步驟五，裝訂成冊。通過指定的故事練習(xí),學(xué)生訓(xùn)練思維轉(zhuǎn)換能力。在實(shí)踐作業(yè)環(huán)節(jié),提供自選項(xiàng)目:1.以故事《獅子與報恩的老鼠》為劇本,創(chuàng)作一幅六格連環(huán)畫;2.自創(chuàng)劇本,畫一幅四格連環(huán)畫。不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可據(jù)此充分發(fā)揮他們的思維能力。

任何美術(shù)形態(tài)都是以動態(tài)的形式呈現(xiàn)的。因此,小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)里需要滲透“形態(tài)呈現(xiàn)具有不確定性”的思想，明確對概念形態(tài)的把握需要回到生活中的物象上來。美術(shù)教師需要在教學(xué)過程中將概念圖形與生活中的物象結(jié)合起來,在對照中深化學(xué)生對形態(tài)表現(xiàn)的理解,引導(dǎo)他們在心理上形成意象。

三、情感體驗(yàn)

美術(shù)教師需要激發(fā)、調(diào)動兒童的情感。藝術(shù)作品所表現(xiàn)的或者承載的是人類的情感。同樣一個主題的繪畫作品,因?yàn)槔L畫者的思想、經(jīng)歷不同,因而作品也被寄予了不同的情感。

例如，人美版教材六年級上冊“親親密密一家子”一課的教學(xué),我借助多媒體展示圖片,使學(xué)生感受親情,極大地豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

課前請同學(xué)們準(zhǔn)備好自己和父母的合照,課堂上借助多媒體分享展示,讓同學(xué)們回憶并感受和父母在生活中的甜蜜溫馨,適時開展親情教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生說一說家里的成員、最親近的人,同學(xué)們一起回憶家庭生活中最甜蜜和動人的時刻,充分感受到家庭和親情的溫暖。這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),是通過記錄、觀察、欣賞使學(xué)生認(rèn)識到,親密可以從表情、動作、距離等中體現(xiàn),知道該怎么表現(xiàn)親親密密一家子。同時，開闊學(xué)生的眼界與思路,引導(dǎo)學(xué)生意識到不僅僅人,動物間也存在著親情,它們也有自己的家庭。

“多彩的民族傳統(tǒng)紋樣”這節(jié)課需要學(xué)生創(chuàng)作富有民族特色的紋樣。雖然這一階段的學(xué)生已經(jīng)具有了初步的藝術(shù)造型才能,但漢族文化紋樣卻不多見,也沒有相應(yīng)的民族文化背景資料。因此,教師應(yīng)利用神話故事和直接對照指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、感受漢族傳統(tǒng)紋樣的美,掌握漢族傳統(tǒng)紋樣的歷史背景、底蘊(yùn)和有關(guān)常識,并體驗(yàn)多姿多彩的漢族傳統(tǒng)社會文化,從而培養(yǎng)學(xué)生對漢族優(yōu)良傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

以故事的形式導(dǎo)入:由于古代苗族人無文字,聰明的苗族女子們便用紋樣把本族的歷史人物描繪于衣服上。苗族同胞也喜愛把本民族的英雄刺繡到自己的服飾上,以緬懷、紀(jì)念他們。因此,紅苗刺繡藝術(shù)又被稱為“彩線上的史詩”。比如務(wù)茂媳是苗族人眼中的“花木蘭”，傳說她英姿颯爽,戰(zhàn)無不勝。在戰(zhàn)場上她騎著一只雙頭雞,右手上的大傘能夠使她隱形,而左手所拿的令旗則能夠招來天兵天將。后來人們?yōu)榱司拺阉?就把她的事跡繡在衣服上并世代相傳。通過務(wù)茂媳的故事,學(xué)生們認(rèn)識到民族紋樣不僅是一種藝術(shù)呈現(xiàn),更是人們情感的寄托,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

自主研究環(huán)節(jié),課前收集,小組匯報:對于中國少數(shù)民族紋樣,你還收集到哪些資料?不同民族紋樣有哪些含義呢?學(xué)生整理收集的資料，得到：維吾爾族以密集的花朵紋居多,代表了強(qiáng)大的生命力;苗族人的蝴蝶紋樣有多子多福的含義;彝族人把八角紋繡到衣服上，期盼獲得神的庇護(hù);而哈尼族最喜愛使用幾何紋樣，三角紋代表山川、銀幣象征日月，寄托著哈尼族人對美好生活的憧憬,展示了人與自然和諧的服飾文化。

課上小組代表匯報各個民族的傳統(tǒng)紋樣,并且根據(jù)自己的理解進(jìn)行闡述。學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)過程中,掌握了更多的歷史資料,更加熟悉中國少數(shù)民族傳統(tǒng)紋樣的歷史、文化和有關(guān)常識,在體驗(yàn)少數(shù)民族傳統(tǒng)紋樣韻味的同時,培養(yǎng)了其對少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。最后,教師總結(jié)民族傳統(tǒng)紋樣的意義，由“紋樣知識”引出“紋樣設(shè)計(jì)”。

學(xué)習(xí)“單獨(dú)紋樣”和“適合紋樣”時，通過彝族傳統(tǒng)紋樣“八角紋”,解釋單獨(dú)紋樣的概念。再結(jié)合其他傳統(tǒng)紋樣,觀察、分析單獨(dú)紋樣,可分為對稱式紋樣和均衡式紋樣。學(xué)生通過觀察、分析圖案,討論總結(jié)適合紋樣的概念。再通過對比兩種三角形適合紋樣,得出對稱式適合紋樣和均衡式適合紋樣的不同之處。

學(xué)生以小組為單位,運(yùn)用對稱式紋樣和均衡性紋樣構(gòu)圖,根據(jù)教師提供的單獨(dú)紋樣,在三角形、圓形和正方形里拼擺出適合紋樣并描述自己用到的骨式，在實(shí)踐操作中自主設(shè)計(jì)適合紋樣。

在自主實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)紋樣的方法,設(shè)計(jì)一種美觀并能裝飾、美化生活的紋樣；引導(dǎo)學(xué)生說一說寓意或者靈感來源,鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的情感表達(dá)。

絕大多數(shù)的思考都離不開看,不同的看引起的思考自然有所不同。面對同一個主題作品,不同的人會有不同的思想,并產(chǎn)生不同的情感。

在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中,美術(shù)教師必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的眼睛,能夠從對眼睛的思考開始,以新的視角來知覺常態(tài)美術(shù)，讓學(xué)生在面對周圍的事物時從單純的“看”轉(zhuǎn)化為“欣賞”“使用”,從而學(xué)會用眼睛去理解生命、感受生活。