耿蓉蓉 王蘇梅

(1.肥西縣三河鎮(zhèn)中心學校 2.肥西縣肥光小學 安徽合肥 231200)

豎笛攜帶方便，有利于音樂教師課堂集體教學。通過課堂樂器豎笛的練習能夠有效地培養(yǎng)學生持之以恒、鍥而不舍的學習精神。另外，在音樂課堂實踐中引入豎笛教學還可以快速提高音準和節(jié)奏感，培養(yǎng)學生的動手協(xié)作能力，使得音樂教學順利完成。然而，在小學高年級音樂教學中，豎笛教學還存在很多問題，比如學生缺乏興趣和方法，學生對豎笛的相關知識知之甚少，等等。因此，為了更好地提高小學高年級音樂的教學效率，以及豎笛在教學中的應用效果，筆者就相關問題提出個人的一些觀點，希望能與大家共同分享。

一、加速學生了解概念，促進豎笛教學應用

由于教育資源分配不公，在許多信息資源欠缺的教育環(huán)境當中，豎笛在小學教育中沒有得到廣泛的應用。其根本原因是許多學生對豎笛的概念和應用方法沒有理解到位。調查結果顯示，有百分之八十的學生對豎笛缺乏系統(tǒng)的了解，這一現(xiàn)象不利于教育的發(fā)展。因此，在小學高年級音樂教學中教授豎笛之前，音樂教師首先要讓學生對豎笛這一樂器有個初步的認識，只有加深學生對豎笛特點的了解，才能夠有效進行教育，促進學生能力的發(fā)展。

例如，教學曲目《迷人的火塘》時，剛開始可能會有許多學生對豎笛的概念不清楚，不知道豎笛的吹奏方法。此時可以利用信息技術，如微課、希沃、微電影等形式，讓學生觀看有關豎笛的詳細講解視頻，來了解豎笛的起源、發(fā)展、應用和吹奏方法。然后，教師再請學生欣賞用豎笛吹奏《迷人的火塘》的視頻。在學生觀看的時候，教師可以告訴學生樂譜和豎笛之間相對應的關系，讓學生能夠通過樂譜了解豎笛的吹奏方法。此外，為了使學生更有效地掌握豎笛的吹奏技巧，激發(fā)其吹奏興趣，可以開展知識競賽，讓學生根據(jù)《迷人的火塘》的樂譜來說出相應的豎笛吹奏方法。通過這樣的教學方法讓學生對豎笛有更多的了解，以此來促進豎笛在小學高年級音樂教學中的應用。

二、發(fā)展學生審美體驗，培養(yǎng)學生共情能力

在目前所有的交流傳遞情感的方式中，除了語言，音樂對情感的表現(xiàn)也是有著特殊的作用。音樂中不同的節(jié)奏、不同的節(jié)拍傳遞了不一樣的情緒，比如，舒緩的音樂給人一種平靜、祥和的感覺，而激昂節(jié)奏快的音樂，給人激動的體驗，每段音樂都是內心情感的表現(xiàn)。但有些學生對所聽音樂的情感體驗不深，同時對音樂產(chǎn)生的背景也不夠了解。而豎笛的出現(xiàn)打破了這一現(xiàn)象，研究調查發(fā)現(xiàn)，在課堂教學中，豎笛醇厚的樂聲和美妙的旋律可以間接地提高學生的情感體驗。

比如，在教學《我是中國人》這首歌曲時，教師可以先播放《我是中國人》演唱視頻，讓學生整體感受京劇曲調的演唱風格。之后讓學生嘗試用語言描述自己對這首具有西皮流水曲調的京劇的感受，共同體會音樂情感。在學生表達完之后，教師帶領學生分析這首歌曲所表達的情感，共同體會歌詞的含義。這時，教師再進行歌詞教唱，進一步增強學生的審美體驗。拓展創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，教師可以為學生播放一段豎笛音頻，通過讓學生欣賞豎笛演奏出的音樂來增強學生對這首京劇《我是中國人》曲腔韻味的理解。隨后，教師也可以把豎笛演奏的音頻作為伴奏，讓學生進行模擬表演，通過細致講解豎笛的應用來增強學生的審美體驗和共情能力，擴展學生的視野，使其充分理解音樂與社會文化的聯(lián)系。

三、創(chuàng)建多種實踐機會，提高學生動手能力

在音樂教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學生在學習高年級音樂課程時，態(tài)度往往是不端正的，究其原因，是學生對音樂學習提不起興趣。而單調沉悶的教學內容和枯燥乏味的課堂氛圍使學生的學習積極性不高。因此，教師在教學中發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)這些心理時，要及時地引導學生擺脫這種心境。特別是在講授一些音樂知識時，教師可以適當?shù)匾胴Q笛教學，引導學生集中注意力進行演奏技巧的學習，提高學生演奏豎笛的水平。

例如，在教學《牧場上的家》時，課程開始前，筆者告訴學生本課的主要目標，即學習三拍子的強弱規(guī)律。新課教學時讓學生學唱《牧場上的家》簡譜。等學生熟練掌握曲譜后，筆者問學生想不想嘗試一下用豎笛演奏本課內容。接著，教師拿出提前準備好的豎笛，配合伴奏進行示范演奏，而后組織學生進行豎笛學習并比賽。課余時間可以邀請豎笛演奏方面的專家來校進行現(xiàn)場指導教學，通過多種不同的教學方法為學生創(chuàng)建實踐機會，提高學生動手能力。

四、完成教學難點突破，補充合唱教學方法

小學高年級教材的合唱教學內容很多，音樂教師一般以班級為單位，根據(jù)學生的個性特點在課堂教學中開展合唱教學，但學生在學習合唱曲目時，經(jīng)常出現(xiàn)聲部音高不統(tǒng)一的情況，也就是我們常說的找不到調。很多時候我們教師采取的教學方法往往無法有效地解決這個問題，尤其是針對班級人數(shù)多的合唱教學，豎笛的運用可以增強學生的聽覺能力，使得合唱順利開展。

在教學合唱曲目《田野在召喚》時，首先教師面對全體學生進行單聲部教學，當學生熟練掌握本首歌曲的單旋律演唱時再進行二聲部教學，會事半功倍。二聲部教學時，請學生先用豎笛吹奏do和低音sol，采用師生配合和生生配合的方法進行吹奏練習，等學生有了這兩個音的音高記憶，再進行二聲部合唱，從而快速高效地掌握本首歌曲的二聲部演唱。在很多歌曲教學時都會用到豎笛，豎笛的吹奏方式、氣息的運用也為合唱教學奠定了一定的基礎，豎笛便于攜帶，更利于全體學生一起學習，使整個班級的音樂素養(yǎng)有所提高。

結語

豎笛在小學高年級教學中的運用需要我們教師、學校和社會的廣泛重視。它的有效應用關乎著小學音樂的未來發(fā)展。與此同時，由于豎笛教學還處于有待完善的階段，在小學音樂教學中開展豎笛教學，要求我們音樂教師多方面思考，學會總結，積累豎笛教學經(jīng)驗，摸索豎笛課堂教學方法，用開放包容的心態(tài)和積極向上的教育理念正確地對待豎笛教學中出現(xiàn)的每一個問題，以培養(yǎng)學生良好的演奏習慣為己任，促進學生人際交往、情感溝通能力的發(fā)展。