竇連芳 范庭萱 張 維

(天長市實驗幼兒園 安徽滁州 239399)

一、傳統(tǒng)的文明禮儀教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終生教育的起始階段，幼兒教育應(yīng)當(dāng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。”文明禮儀作為中華民族的傳統(tǒng)文化，教師的言傳身教尤其重要，而我們傳統(tǒng)的文明禮儀教育是如何進行的呢？

(一)榜樣樹立，教師表率

3～6歲幼兒的模仿能力強，幼兒對教師有崇拜心理，經(jīng)常會模仿教師的一言一行。作為教師，首先要以身作則，用語文明，舉止端莊。在班級里，“請”“謝謝”“拜托”等文明用語不離口，配合文明禮儀兒歌，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成文明用語的習(xí)慣。漸漸地，禮貌用語不需強調(diào)，幼兒也會主動說，并知道這些都是好聽的話。在班上評選文明禮儀小標兵，每周一請文明禮儀小標兵站在幼兒園門口迎接小朋友入園，充分發(fā)揮榜樣的力量。

當(dāng)然，班級中也會有例外。例如，芮芮小朋友是家里的“小霸王”，有的時候甚至對自己爺爺奶奶都“呼來喝去”的，更別說在班上跟小朋友好好相處了。早上幾乎從來不會和老師小朋友打招呼，上課喜歡把腳放在凳子上、桌子上，行為習(xí)慣也特別不好，我在班中強調(diào)過很多次，芮芮始終都很難改正。不良習(xí)慣像是烙印一樣深深地刻在芮芮身上，反復(fù)說教也沒有太多用處。于是我便換了方法，請芮芮擔(dān)當(dāng)下周的文明禮儀小標兵。芮芮和班級中的其他小朋友都很意外，我跟芮芮說：“這周請你認真觀察本周小標兵是怎么做的，下周大家可都要向你學(xué)習(xí)了哦！”想到下周自己也要做大家的榜樣了，芮芮認真極了，每天都觀察其他文明禮儀小標兵的舉止，行為習(xí)慣也改正了很多。

(二)潛移默化，營造氛圍

3～6歲幼兒的思維還處于具體形象階段，很多直接的教學(xué)行為效果可能并不顯著，日常的很多隨機教育行為反而會發(fā)揮出意想不到的效果。在班級中，我設(shè)立了光盤墻，每天光盤的小朋友可以給自己插卡。在家中鼓勵父母進行“光盤打卡”，將每天幼兒的光盤照片發(fā)在班級群里。經(jīng)過一段時間的努力，有很多吃飯困難、挑食的小朋友，在其他孩子的帶動下也加入了“光盤團隊”。我們還抓住節(jié)日教育的契機，在班中營造節(jié)日氛圍，比如重陽節(jié)，給爺爺奶奶捶背，將中華民族的傳統(tǒng)美德——孝道，融入幼兒園的日常教學(xué)中。冬至祭祖、包餃子，中秋吃月餅、賞月，端午節(jié)吃粽子、賽龍舟，讓傳統(tǒng)文化習(xí)俗在幼兒內(nèi)心扎根。在班級的各個角落，我們還會張貼幼兒參與各種節(jié)日活動及日常表現(xiàn)的照片，在圖書角投放文明禮儀小繪本，每日利用午餐前的碎片時間請幼兒講文明禮儀小故事，每個小朋友都處在一個濃厚的文明禮儀氛圍中。

(三)家園共育，攜手并進

在教育的過程中，父母的參與必不可少。家長會上我會跟父母宣揚文明禮儀知識，請家長在家注意用語文明，對孩子的禮貌行為及時回應(yīng)并表揚，營造小手拉大手，共創(chuàng)文明的良好氛圍。

幼兒園教育和家庭教育缺一不可。例如，芮芮小朋友在擔(dān)當(dāng)文明禮儀小標兵時，在班級中能好好規(guī)范自己的行為，回到家，便在家長的影響下，把什么都忘了。所以跟學(xué)生家長溝通，請家長一起規(guī)范芮芮的行為，引導(dǎo)他文明用語，家園共同努力，將幼兒園的文明行為延伸到家庭中，才能真正幫助芮芮改變不文明的習(xí)慣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”融入文明禮儀教育

(一)教育方式更多樣，幼兒接受程度更高

在傳統(tǒng)的文明禮儀教育中，往往更多的是說教，時間一長，小朋友就失去了興趣。而通過互聯(lián)網(wǎng)，我們可以了解到更多的教育方式，用更多樣的教育方式來規(guī)范幼兒的文明行為。與動畫結(jié)合的文明禮儀兒歌，也可以更好地吸引小朋友的興趣和注意，使幼兒主動學(xué)習(xí)。

比如《孔融讓梨》的故事，單純地和小朋友講，很多孩子都聽不下去。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，用動畫的形式，讓幼兒在欣賞視頻的同時，受到文明禮讓的熏陶，同時將禮讓的行為也延伸到幼兒日常的游戲中。但是教師在尋找這些動畫時，也需要注意切合幼兒生活，激發(fā)幼兒的探究興趣，這樣才能全面提升幼兒對文明禮儀的認識。

(二)教育的范圍更廣，潛移默化的程度更深

在我們幼兒園中，每天早上，門口不只有文明禮儀小標兵，還有一塊電子屏，經(jīng)常會播放一些文明手勢和文明行為的照片，幼兒每天一進園就能受到文明禮儀行為的熏陶。我們也經(jīng)常通過微信群分享家長在家對幼兒進行文明禮儀教育的方法，讓園內(nèi)園外教育同步。也會利用微信群分享微課等，加深幼兒對文明禮儀的理解。

班級中有一部分小朋友是跟著爺爺奶奶一起生活的，有時候老人會忽視對小朋友文明禮儀的教育，認為小孩子不懂事，不講禮貌也沒關(guān)系。通過我們長時間在微信群中的分享，讓平時鮮少露面的爸爸媽媽也開始重視起了對幼兒文明禮儀的教育，并分享給爺爺奶奶教育方法，教育內(nèi)容“不斷層”。

(三)家園聯(lián)動更便捷，園內(nèi)園外共同發(fā)展

通過問卷星，我們向家長了解了幼兒在家的習(xí)慣和行為，并征求各位家長的實際需求。日?；顒游覀円矔ㄟ^網(wǎng)絡(luò)向家長征求意見，家長每天都會在微信群內(nèi)上傳幼兒唱文明禮儀童謠的視頻，在小程序里進行文明禮儀行動打卡，家長之間也會通過微信群互相交流小朋友的改變和成長。各種節(jié)日，我們會通過微信群向家長展示幼兒在園的節(jié)慶方式，家長之間也會分享孩子們對他們的祝福。我們也會定期在幼教365平臺發(fā)布一些和傳統(tǒng)節(jié)日、禮貌學(xué)習(xí)相關(guān)的小作業(yè)，要求家長帶領(lǐng)小朋友一起完成，既促進了親子關(guān)系，又延續(xù)了文明禮儀教育。通過互聯(lián)網(wǎng)，增強了家園聯(lián)動，使幼兒獲得了一個全方位的發(fā)展氛圍。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下文明禮儀教育需改進的空間

通過一段時間的文明禮儀教育的實施，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

一是家長工作忙，無暇顧及這些日常打卡內(nèi)容；還有的是爺爺奶奶陪伴幼兒的家庭比較多，老人對互聯(lián)網(wǎng)的操作不了解。如何平衡好家長和互聯(lián)網(wǎng)教育的問題，我們?nèi)孕杷伎肌?/p>

二是資源的尋找與整合。很多互聯(lián)網(wǎng)上的文明禮儀教育資源并不適合幼兒，內(nèi)容過于成人化，游戲在班級中難以開展，難以激起幼兒興趣。同時對于行為習(xí)慣、節(jié)日教育、用餐禮儀等方面的資源進行分類、推廣等都需要我們再下功夫，進行資源整合。

三是幼兒園之間的教育資源共享不流通。因此幼兒園之間的資源共享至關(guān)重要。