互聯(lián)網(wǎng)背景下財經(jīng)專業(yè)混合式教學新探

彭欣 沈陽現(xiàn)代制造服務學校

引言

互聯(lián)網(wǎng)背景下，促進了新經(jīng)濟的發(fā)展，對財經(jīng)類專業(yè)教學模式提出了挑戰(zhàn)，同時也帶來了新的方向。對于職業(yè)學校來說，最重要的一個課題是如何以“互聯(lián)網(wǎng)”為引擎，不斷對教育模式進行創(chuàng)新。近年來，混合式教學模式受到了更多的關注，對財經(jīng)類專業(yè)教學有著積極的影響，能夠有效提升人才培養(yǎng)質量。因此，應對其有效應用進行深入探索。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下的教育模式概述

近年來，互聯(lián)網(wǎng)與教育的結合逐漸受到國家層面的關注。這是對教育的進一步變革，能夠推動互聯(lián)網(wǎng)相關技術與教育的深度融合，形成教育新業(yè)態(tài)，這也是對教育相關要素的重構。隨著人才培養(yǎng)目標的改變，需要對課程教學內容體系進行重構，實現(xiàn)跨學科整合。信息技術的發(fā)展能夠推動教學環(huán)境的智能化，為學生提供針對性的學習方案。通過智能技術在教育系統(tǒng)中的融入，能夠實現(xiàn)對教學過程的全程跟蹤，并采集相關數(shù)據(jù)，實現(xiàn)對學生的多維度智能化評價。同時，評價主體更加多元化，能夠確保評價結果的公平性和準確性，還能夠促進教育治理水平的提升，借助物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等技術，全面監(jiān)測教育教學系統(tǒng)，優(yōu)化資源配置，提高管理的精細化水平[1]。此外，隨著信息技術在教學中的深度融合，教師的負擔也能夠大幅減輕，借助先進的技術提高教學實效，讓其將工作的重心放到人格塑造和能力培養(yǎng)方面，強化教學的實效性。在未來的教育教學中，對教師的信息素養(yǎng)將會提出更高的要求。

二、混合式教學模式的優(yōu)勢

（一）滿足學生的多樣化需求

在當前的學生群體中，不僅學生之間性格的認知能力存在較大的差異，學習目標也存在一定區(qū)別。對于部分學生而言，可以根據(jù)自己的實際情況，自主安排學習進度；但也有部分學生缺少自我意識，不能獨立進行學習，需要教師施加一定壓力；還有一些學生需要與其他學生交流，或者通過請教教師來獲取新的知識技能。不管是借助傳統(tǒng)教學模式還是網(wǎng)絡學習模式，都不能實現(xiàn)這一目標，并且信息化學習方式往往缺少師生和生生之間的直接交流，所以在實際進行學習的過程中，最好讓學生自己制定學習調度。對于一些技能型的學習內容，往往需要師生互動，才能完成學習任務。而通過混合式教學模式的應用，能夠滿足學生的多樣化學習需求，激發(fā)他們的學習積極性。

（二）提高了知識獲取的靈活性

職業(yè)學校財經(jīng)類專業(yè)人才的培養(yǎng)是為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務的，并且要與市場需求相適應。因此，在學習專業(yè)課內容時，不僅要掌握相應的理論知識，也要及時了解當前的市場動態(tài)，熟悉專業(yè)的前沿知識，確保能夠很好地適應未來的工作崗位。通過混合式教學模式的應用，能夠充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，讓學生隨時獲取自己所需學習資源，促進其專業(yè)水平的提升。

（三）增強課堂教學實效性

在引入混合式教學模式后，能夠為師生和生生之間提供更多的交流機會，實現(xiàn)教師對學生的專門輔導，幫助學生答疑解惑。同時，在這種教學模式下，學生可以組成不同的小組進行學習，通過學生之間的討論，鞏固學生對知識的掌握程度，這樣學生就不只是從教師那里獲取知識，而是能夠將學習轉化為自己的目標，從而更專注于學習。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往只能注意到那些積極發(fā)言的學生，并且在提出問題后，這些學生也會不斷舉手，其他學生只是坐著聽講，在這種情況下，這些學生雖然能夠聽懂教學內容，但卻難以實現(xiàn)深入理解，很容易出現(xiàn)失誤[2]。因此，很多學生為了更好地理解知識點，希望能夠對教學內容進行反復觀看和暫停等，混合式教學模式的引用，正好能夠滿足學生這一需求，增強學生對知識點的理解和掌握。同時，這樣也能讓教師有更多的時間了解學生，幫助那些學習有困難的學生。

三、財經(jīng)專業(yè)混合式教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，職業(yè)學校加強了對財經(jīng)專業(yè)混合式教學的重視，隨著網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡教學的應用更加普及，教學環(huán)境不再只是單一的教室，而是增加了網(wǎng)絡環(huán)境。在這種情況下，學校為確保網(wǎng)絡環(huán)境的穩(wěn)定性，需要建立專業(yè)性的教學平臺，營造良好的教學環(huán)境。當前，很多學校財經(jīng)類專業(yè)線上教學發(fā)展尚不成熟，導致專業(yè)化教學平臺的建設存在一定不足，如很容易受到外界不良信息的干擾等。在這種情況下，嚴重影響線上教學的實現(xiàn)，難以取得理想的教學效果[3]。同時，一些院校受到傳統(tǒng)觀念的影響，仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，單純地為學生講解理論知識，在當前的互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，這種教學模式已經(jīng)不再適用，需要對其進行改革創(chuàng)新。在利用互聯(lián)網(wǎng)展開教學的過程中，學校應做好外在支持，選擇具有良好效果的網(wǎng)絡設備，確保線上教學的有序開展。另外，線上教學要求教師必須具備相應的網(wǎng)絡技術素養(yǎng)，能夠熟練操作相應設備，這就需要學校定期展開培訓，提高教師的網(wǎng)絡能力，雖然互聯(lián)網(wǎng)為教學帶來了諸多便利，但也帶來了更嚴峻的挑戰(zhàn)。當前，在開展線上教育的同時，很多學生被網(wǎng)絡游戲或者各種獵奇網(wǎng)站所吸引，導致學生沒有心思學習，受到不良信息的誘惑，不利于學生的健康發(fā)展。所以，學校在引入混合式教學模式的過程中，必須考慮到這一點，盡量避免給學生帶來負面影響。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下財經(jīng)專業(yè)混合式教學策略

（一）創(chuàng)新教學理念

混合式教學模式的運用，需要教師及時轉變教學理念，加強對網(wǎng)絡資源的利用，才能培育出符合互聯(lián)網(wǎng)時代的新型人才。在這種教學模式下，更加重視學生的主體地位，在實際教學的過程中，要引入以人為本的教學理念?；ヂ?lián)網(wǎng)時代背景下，教師在革新自身教學理念的基礎上，也應重新對自身在課堂上的角色進行定位，明確自身引導者和組織者的身份，幫助學生自主開展學習活動。同時，教師還需加強與學生的互動，構建和諧的師生關系，確保能夠及時了解學生的實際需求，一旦學生遇到無法解決的問題，能夠為其提供有效的指導。此外，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，計算機技術的重要性更加凸顯出來，教師要認識到自身存在的不足，及時進行學習，確保自身的計算機技術水平能夠滿足教學需求?；旌鲜浇虒W模式下，教師要加強對計算機信息技術的有效利用，結合其中的監(jiān)控技術，對教學視頻進行監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)課堂設計存在的問題，第一時間進行完善[4]。而對于財經(jīng)專業(yè)的學生來說，在數(shù)據(jù)分析時，要學會利用各種統(tǒng)計圖。一旦遇到難以處理的數(shù)據(jù)，可以與同學進行合作，組成學習小組，對數(shù)據(jù)進行深入分析。所以，教學觀念的創(chuàng)新是確?；旌鲜浇虒W模式有效運用的前提條件。

（二）明確課程教學目標

課程目標可以為教學內容和方式等提供參考信息，所以在實際開展混合式教學之前，必須明確課程目標。財經(jīng)類課程的目標是培養(yǎng)高素質的金融風險管理人才，不僅要具備金融風險意識，還要熟練掌握金融風險控制實務，一旦出現(xiàn)金融風險，能夠及時識別并盡快處理，以免危害國家金融安全。主要為兩個方面的內容，一個方面為專業(yè)知識，幫助學生理解并掌握操作風險；了解金融風險管理基礎知識；掌握風險價值的測算方法等。并且通過案例學習，能夠熟練應用Excel軟件等工具，能夠提前防控金融風險，培養(yǎng)應用型金融人才[5]。另一個方面為思想政治內容，要引導學生樹立正確的思想觀念，并將其融入金融風險防范管理當中，提高學生的思想覺悟，強化風險防范意識。

（三）提前調整課程大綱

混合式教學模式下，需要教師提前對課程大綱進行調整，明確時間分配等相關內容。為學生合理分配學習任務，并根據(jù)實際情況，科學設計課程評估標準，在此基礎上，能夠明確學生參與混合式學習的實際情況，確保取得理想的教學效果。對于任課教師來說，必須及時公布課程內容指向，及時反饋學生課上的表現(xiàn)，并對自身的教學活動進行監(jiān)控，確保能夠有效落實教學計劃。通過混合式教學模式的應用，能夠使學生不再局限于課堂學習，可以自主進行課外學習，深化對知識的理解，確保能夠靈活運用知識，促進其對元認知思維的運用。在實際財經(jīng)類課程教學中，通過元認知思維的運用，能夠幫助學生判斷自身是否掌握了金融風險管理的相關知識，以及自己對知識的實際運用情況進行評估。通過不斷對自身學習過程的評價，能夠幫助學生及時調整學習計劃，確保適合當前的學習，從而取得良好的學習成效。

（四）提高教師的綜合素質

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，高校引入混合式教學模式的一個重要前提就是要有專業(yè)的教學團隊，不僅要具備相應的專業(yè)知識，還要掌握相應的信息技術技能，將這些內容融入實踐教學中，才能充分發(fā)揮混合式教學模式的優(yōu)勢，取得理想的教學效果。因此，必須提高教師的綜合素質，打造一支專業(yè)的教師團隊。要想達到這一目的，就要借助專業(yè)的業(yè)務培訓。學校應結合財經(jīng)類專業(yè)的實際需求，定期對教師開展培訓，并為學校教學改革工作的開展提供助力[6]。此外，學校應定期開展調研活動，了解教師存在的教學問題，及時進行指導，提高教學質量。同時，學?？梢匝垏鴥韧庵處?，為財經(jīng)類專業(yè)教師進行現(xiàn)場授課，為其提供相應經(jīng)驗，確保其能夠有效進行混合式教學。

（五）強化思政教育工作

中職學生正處于心智發(fā)育尚未成熟階段，而網(wǎng)絡上有各種類型的信息，具有較強的復雜性，在學生進行線上學習的過程中，很容易受到各種不良信息的干擾，分散學生的注意力，不利于學生的健康發(fā)展。為此，學校應加強思政教育，幫助學生樹立正確的價值觀念，使其能夠自覺抵制不良思想的影響。在思政教育的過程中，應幫助學生正確認識互聯(lián)網(wǎng)的積極影響和消極影響，在線上學習的過程中，能夠具備較高的防范意識，避免不良思想對中職學生思想意識產(chǎn)生負面影響。由于很多學生不能正確辨別網(wǎng)絡信息，所以學校應針對這一點對學生加強教育和引導，確保其能夠正確辨別不良信息，從而取得理想的線上教學成效。

（六）建立專業(yè)化的教學平臺

混合式教學模式的應用離不開專業(yè)化的教學平臺，這樣才能確保財經(jīng)類專業(yè)可以順利開展線上教學。根據(jù)當前互聯(lián)網(wǎng)技術的實際發(fā)展情況，結合財經(jīng)類專業(yè)線上教學的發(fā)展，通過利用相關信息技術手段，建立專業(yè)化的教育平臺，如匯總相關的網(wǎng)絡教學資源，形成專業(yè)的網(wǎng)絡教育資源互助平臺。通過該平臺的建立，為師生提供財經(jīng)類專業(yè)相關的資源，并且教師還能將自己認為比較優(yōu)質的教學資源上傳至該平臺，讓學生自主下載瀏覽，使得教學成果更加高效。同時，通過利用網(wǎng)絡信息交流平臺，教師可以開展線上教育，也可以錄制微課視頻教學[7]。此外，還需加強對在線技術的應用。在財經(jīng)類課程混合式教學中，通過利用云課堂智慧職教平臺，實現(xiàn)學習情況統(tǒng)計、互助討論以及發(fā)布作業(yè)等，例如，通過上傳金融風險管理實際案例，讓學生展開熱烈的討論，提高學生對教學內容的理解程度。因此，在混合式教學課堂中靈活運用網(wǎng)絡技術，對教學成效有著積極的影響。

（七）細化考核評價方式

在傳統(tǒng)的考核中，往往平時分數(shù)占據(jù)的比重非常少，還是以期末考試分數(shù)為主。在這種模式下，導致學生忽視日常學習中的積累，而只是在期末考試前進行集中復習，或者采用作弊等手段取得合格成績。在混合式教學模式下，教師可以利用相應教學平臺，隨時了解學生線上學習的時間和實際出勤率，并且還能通過線上測試及時了解學生的實際掌握程度。如在SPOC+雨課堂課程的學習過程中，后臺可以自動記錄所有學生的在線活動，這樣不僅能夠確保學生按時完成學習任務，也能及時為他們解決問題，并且教師也能進一步了解學生的情況。在此基礎上，教師可以對考核方式進行細化，增加常規(guī)成績的比重。例如，在學習基礎會計這門課程時，對其分值進行合理設計后，可以細化考核內容，讓學生明確分數(shù)的來源。在平時成績方面，主要包括以下幾點內容：（1）個人和小組的作業(yè)成績，以提高學生的自主學習能力和團隊合作能力。（2）線上線下的學習成績，讓學生線上完成課堂預習的學習任務，通過大數(shù)據(jù)獲取學習信息，幫助學生形成良好的學習習慣，并提高學生參與課堂活動的積極性，提高學生的知識水平。（3）線下的實務操作分數(shù)，通過這一要求的提出，能夠提高學生實踐技能，促使其靈活運用所學知識，取得理想的學習成效。

結語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，職業(yè)學校必須跟上時代發(fā)展的腳步，積極對財經(jīng)類專業(yè)教學進行創(chuàng)新，引入混合式教學模式，滿足學生自主探究學習的需求。通過線上線下混合教學的開展，能夠激發(fā)學生對學習財經(jīng)課程的興趣，促進教師綜合素質的提升，增強財經(jīng)課堂的生動性和趣味性，取得更為高效的教學成果。