高校會計(jì)人才培養(yǎng)路徑研究

吳霞云 江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院

引言

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來讓社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出全新的形式，數(shù)字經(jīng)濟(jì)與傳統(tǒng)行業(yè)不斷融合。期間有傳統(tǒng)行業(yè)的消亡，也有新的產(chǎn)業(yè)鏈的出現(xiàn)。傳統(tǒng)的生產(chǎn)模式和商業(yè)模式也因?yàn)椴辉龠m應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求而不得不做出改革。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，在新的發(fā)展理念的指導(dǎo)下，高校會計(jì)人才培養(yǎng)也面臨新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。新的發(fā)展背景使得以往相適應(yīng)的建設(shè)方法不再適合，同時(shí)也暴露出了其他的問題。為有效解決高校會計(jì)人才培養(yǎng)中的問題，培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需要的會計(jì)專業(yè)人才，就需要高校健全理論教學(xué)體系、完善教學(xué)管理和評價(jià)機(jī)制、使用多元化的人才培養(yǎng)方式來更好地為社會培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人才，推動(dòng)會計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展。本文針對當(dāng)前高校會計(jì)專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)中的問題，結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)教育模式的經(jīng)驗(yàn)，提出了可以通過明確建設(shè)目標(biāo)、健全理論教學(xué)體系、健全高校會計(jì)教學(xué)和評價(jià)機(jī)制以及使用多元化人才培養(yǎng)方式等措施來強(qiáng)化高校會計(jì)人才培養(yǎng)工作。

一、高校會計(jì)人才現(xiàn)狀

在新的時(shí)代背景下，為了滿足不同區(qū)域和不同行業(yè)的發(fā)展需要，要加大對會計(jì)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)，以適應(yīng)我國當(dāng)前新的經(jīng)濟(jì)態(tài)勢。在信息時(shí)代的背景下，我國各行各業(yè)都與信息技術(shù)密切相關(guān)，教育領(lǐng)域同樣如此，高校會計(jì)人才的建設(shè)同樣離不開信息技術(shù)，甚至在當(dāng)前的信息技術(shù)環(huán)境下演變出了新的特點(diǎn)，如在線報(bào)賬、在線預(yù)約和查詢等，實(shí)現(xiàn)了會計(jì)工作的創(chuàng)新，這一現(xiàn)象也對從業(yè)人員的專業(yè)性提出了更高的要求。高校是人才培養(yǎng)的基地，是我國會計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)平臺[1]。因此，高校會計(jì)人才培養(yǎng)中，要加強(qiáng)大學(xué)生對財(cái)務(wù)預(yù)測和分析能力的培養(yǎng)，力求為高素質(zhì)會計(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

鑒于我國當(dāng)前正處于新的發(fā)展歷史征程的特殊時(shí)期，在新發(fā)展理念的指導(dǎo)下，推出了一系列關(guān)于高校會計(jì)教學(xué)改革的措施，旨在提高高校會計(jì)培養(yǎng)的速度與質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代需要新型會計(jì)人才，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下會計(jì)行業(yè)正在逐漸向無紙化和便捷化方向發(fā)展，工作中心轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)和會計(jì)核算之間的時(shí)間滯留縮小，會計(jì)服務(wù)體系突破以往的區(qū)域限制，由以往的靜態(tài)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)。也正因如此，才需要能夠熟練運(yùn)用各種工具來進(jìn)行會計(jì)事務(wù)處理的專業(yè)人才隊(duì)伍。另外，人工智能技術(shù)的進(jìn)步向人們展示了人工智能高效的計(jì)算和分析能力，大大提高了會計(jì)工作效率，也正因此現(xiàn)在的會計(jì)專業(yè)人才還需要掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)，盡可能多地了解和掌握其他領(lǐng)域的知識，成為現(xiàn)代會計(jì)人才隊(duì)伍中的復(fù)合型人才，只有這樣才能滿足當(dāng)下社會環(huán)境對會計(jì)人才的需要，而不至于被社會所淘汰。

二、高校會計(jì)人才培養(yǎng)中的問題

（一）課程設(shè)置和教學(xué)方法不能適應(yīng)實(shí)際培養(yǎng)需求

隨著信息技術(shù)和市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會計(jì)工作的方式和載體發(fā)生了根本性的改變。財(cái)務(wù)會計(jì)工作的基本職能已經(jīng)變?yōu)榱送ㄟ^數(shù)據(jù)分析來為企業(yè)提供價(jià)值管理、資本運(yùn)營、風(fēng)險(xiǎn)控制和決策支持，即由傳統(tǒng)的核算和監(jiān)督工作轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)測和決策。這也對從業(yè)人員的專業(yè)能力和知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求。由于工作職能的改變，會計(jì)人才需要掌握強(qiáng)大的財(cái)務(wù)管理能力、風(fēng)險(xiǎn)管理和戰(zhàn)略制定能力、內(nèi)部控制和審計(jì)等專業(yè)能力。會計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)等課程。因此，高校在培養(yǎng)會計(jì)人才中所制定的課程合理與否就顯得至關(guān)重要。然而目前，大多數(shù)高校會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置并不能夠滿足各個(gè)行業(yè)對會計(jì)人才的需要，會計(jì)課程的設(shè)置無法培養(yǎng)出滿足需求的綜合型會計(jì)人才。這是因?yàn)閷W(xué)校課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新性，實(shí)訓(xùn)課程相對較少，不能直接滿足用人單位的需要。因此，需要在設(shè)置教育課程時(shí)應(yīng)盡可能地結(jié)合社會需求和學(xué)生個(gè)人需要，改進(jìn)教學(xué)理論，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培育出更多的會計(jì)專業(yè)技術(shù)人才。

（二）實(shí)踐和綜合能力的評價(jià)有待加強(qiáng)

全面綜合地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可以反映出教學(xué)質(zhì)量的好與壞。但現(xiàn)行的會計(jì)專業(yè)課程教育評價(jià)體系只能主觀地評價(jià)出學(xué)生的理論考核成績，對于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)重視程度普遍不高。考核形式和以往一樣，都是閉卷的理論考試，多為記憶性考試，缺乏足夠的創(chuàng)新能力，并不能整體地反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)，整體來看，這一考核評價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)合理[2]。很多的實(shí)踐調(diào)查都發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對當(dāng)前的考核評價(jià)機(jī)制不滿，這是因?yàn)樵嚲韮?nèi)容偏向于理論化，學(xué)生只需要考前一個(gè)月死讀書就可以取得一個(gè)不錯(cuò)的理論考試成績，這對于渴望創(chuàng)新，動(dòng)手能力強(qiáng)于理論能力的學(xué)生無疑不公。這也是當(dāng)前教學(xué)方法不能很好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的原因之一，在現(xiàn)行的考核評價(jià)機(jī)制下，學(xué)生的實(shí)踐能力并未得到較好的培養(yǎng)，而理論知識的學(xué)習(xí)很難解決職場中所面對的實(shí)際問題，學(xué)生自然難以成為應(yīng)用型會計(jì)人才。

（三）師資隊(duì)伍需要進(jìn)一步強(qiáng)化

教師是高校會計(jì)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重中之重，是決定教學(xué)質(zhì)量的根本所在。作為會計(jì)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要主體，會計(jì)專業(yè)教師的水平高低將直接決定著會計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。專業(yè)素質(zhì)能力高、社會資源豐富的高校教師可以培養(yǎng)出理論與實(shí)際相結(jié)合、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識來解決社會中的各項(xiàng)問題的創(chuàng)新型會計(jì)人才[3]。目前我國高校會計(jì)專業(yè)中普遍存在師資隊(duì)伍建設(shè)有待完善的情況，學(xué)校的師資力量不能滿足會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。部分學(xué)校有相當(dāng)一部分的教師僅有理論而缺乏實(shí)踐或者實(shí)踐很強(qiáng)但卻缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很難滿足學(xué)生對教師的要求。因此，高校在會計(jì)人才培養(yǎng)中也應(yīng)該同時(shí)注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)教師在不影響教學(xué)的情況下努力提高自己，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高自身的教學(xué)能力。

三、國內(nèi)外先進(jìn)培養(yǎng)模式和經(jīng)驗(yàn)分析

在國內(nèi)外會計(jì)人才培養(yǎng)模式中比較突出的有美國CBE教學(xué)模式、日本產(chǎn)學(xué)研合作模式以及國內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)教學(xué)一體化模式。第一，CBE教學(xué)模式是根據(jù)崗位需要，由相關(guān)領(lǐng)域的專家來確定從事該職業(yè)所應(yīng)具備的知識與能力，從而據(jù)此來確定教學(xué)計(jì)劃。這種模式將職業(yè)綜合能力作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)分析后所應(yīng)具備的專項(xiàng)能力作為教學(xué)內(nèi)容安排教學(xué)計(jì)劃，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力為核心，來提高學(xué)習(xí)者的職業(yè)綜合能力。這種模式應(yīng)用在會計(jì)人才培養(yǎng)中打破了以往的會計(jì)教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生切實(shí)地感受到會計(jì)學(xué)習(xí)的價(jià)值與目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理正確的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第二，日本產(chǎn)學(xué)研合作模式是指企業(yè)、高等院校、科研院所三者之間進(jìn)行合作的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式在世界多個(gè)國家都有進(jìn)行，其中以日本的成效最為顯著。在這種教學(xué)模式中三個(gè)主體之間可以建立各種合作教育制度，加強(qiáng)科研與生產(chǎn)之間的合作，學(xué)校在其中提供基礎(chǔ)性研究、創(chuàng)新型科技研發(fā)人員和師資力量，學(xué)生可以在其中做到理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究兩不誤，實(shí)踐與理論的結(jié)合可以幫助學(xué)生更快更好地掌握專業(yè)知識和能力，進(jìn)而發(fā)揮更好的教育效果。第三，互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)教學(xué)一體化模式是借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教育環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)內(nèi)容的多樣化和教學(xué)管理的信息化，進(jìn)而提高高校的教學(xué)質(zhì)量。在這個(gè)教學(xué)模式中會計(jì)人才培養(yǎng)將以實(shí)際需求為制定教學(xué)計(jì)劃和確定培養(yǎng)方向的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)線上與線下、理論與實(shí)踐的融合，從而改變了傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以在會計(jì)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮更高的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、高校會計(jì)人才培養(yǎng)策略

（一）明確建設(shè)目標(biāo)，健全理論教學(xué)體系

高校會計(jì)人才培養(yǎng)要瞄準(zhǔn)國家戰(zhàn)略和地方需求，需要針對國家發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)來培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人才，這也是未來人力資源市場的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。因此，會計(jì)人才培養(yǎng)中高校應(yīng)該努力培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)的應(yīng)用型人才，同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需要，在堅(jiān)持培養(yǎng)大方向不變的情況下，不斷改變培養(yǎng)目標(biāo)，針對性地進(jìn)行人才培養(yǎng)。高校應(yīng)該圍繞“產(chǎn)教結(jié)合，校企合作”的教育主線來制定具體的會計(jì)人才教育方案，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)導(dǎo)向，堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系，將人才培養(yǎng)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展掛鉤，從而提高高校會計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)的未來價(jià)值[4]。正基于此，高?？梢苑e極尋求健全理論教學(xué)體系的實(shí)施方法。一是在會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置上，要結(jié)合社會發(fā)展趨勢和未來專業(yè)人才需求的取向來制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)計(jì)劃，并基于此來完善相關(guān)的課程體系。二是在課程選擇方面，學(xué)?？梢酝卣箤W(xué)生可選的基礎(chǔ)課和選修課的選擇范圍，給予學(xué)生完善知識體系的空間和動(dòng)力。三是理論知識教育方面，應(yīng)盡可能地結(jié)合具體的實(shí)際案例，針對性地選用實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)案例。這是因?yàn)榻滩牡木幾幸欢ǖ臅r(shí)間周期，和當(dāng)前的時(shí)代存在一定時(shí)間期限的脫鉤，這也是理論教育體系中需要改革的地方。因此，在理論教學(xué)中最好結(jié)合時(shí)代發(fā)展來選擇教學(xué)案例，從而提高高校會計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)用性和先進(jìn)性。

（二）健全高校會計(jì)教學(xué)管理和評價(jià)機(jī)制

首先，科學(xué)管理是實(shí)現(xiàn)高校會計(jì)人才培養(yǎng)更加信息化、專業(yè)化的保障。而科學(xué)管理的順利進(jìn)行，就必須有一套切實(shí)可行的管理制度。因此需要健全高校會計(jì)人才培養(yǎng)制度來調(diào)動(dòng)會計(jì)專業(yè)教師的積極性，從而加快高校會計(jì)人才的建設(shè)。當(dāng)前高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)的部分教師在教學(xué)和工作上缺少相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和能力，依舊需要提高自身的專業(yè)素質(zhì)。因此，需要注重對高校會計(jì)教師隊(duì)伍的建設(shè)和完善[5]。教師素質(zhì)的提高對會計(jì)人才的培養(yǎng)有重要的影響。如在教師的聘用上可以選擇聘用當(dāng)?shù)刂髽I(yè)的財(cái)務(wù)人員或者經(jīng)濟(jì)學(xué)家來擔(dān)任會計(jì)教師，為更好地培養(yǎng)會計(jì)人才打下基礎(chǔ)。其次，教師在教學(xué)過程中要完善考核評估機(jī)制，對學(xué)生的專業(yè)課成績、實(shí)踐成績、科研成果和比賽情況等內(nèi)容做出綜合評估，取消傳統(tǒng)單一方面評價(jià)的考核機(jī)制，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造能力，給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間，來激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。通過合理的調(diào)查和研究，分析每一項(xiàng)評價(jià)內(nèi)容所用證據(jù)的合理比值，對學(xué)習(xí)的結(jié)果和過程進(jìn)行雙重評價(jià)，以盡可能地完善考核評價(jià)機(jī)制。同時(shí)，這一方式也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)評價(jià)工作還可以加入對學(xué)生個(gè)人生活習(xí)慣的評價(jià)，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的行為方式和生活習(xí)慣，盡可能地從德智體美勞來全面培養(yǎng)綜合型會計(jì)人才。

（三）應(yīng)用多元化人才培養(yǎng)方式

應(yīng)用多元化的人才培養(yǎng)方式，可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：提高實(shí)踐教學(xué)效率與質(zhì)量、多途徑開展校企聯(lián)合培養(yǎng)、積極完善互聯(lián)網(wǎng)教育條件、以學(xué)科競賽引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)等內(nèi)容。第一，提高實(shí)踐教學(xué)效率與質(zhì)量。高校會計(jì)專業(yè)應(yīng)該盡可能多地建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，豐富學(xué)生的會計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，提高學(xué)生的綜合競爭力，同時(shí)還可以借助實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)驗(yàn)室和沙盤模擬系統(tǒng)，讓學(xué)生盡早熟悉企業(yè)會計(jì)工作的流程，提高會計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效率。第二，多途徑開展校企聯(lián)合培養(yǎng)。高校會計(jì)專業(yè)要積極與校外企業(yè)簽署實(shí)習(xí)協(xié)議，多途徑地開展聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)?？梢匝埳鐣?jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人士來開展講座，通過實(shí)踐經(jīng)歷和理論結(jié)合的方式來給學(xué)生帶來更高質(zhì)量的會計(jì)教育。學(xué)?？梢蚤_設(shè)專門會計(jì)研究和公司有關(guān)問題的咨詢課程，聘請?jiān)谄髽I(yè)任職的會計(jì)師或財(cái)務(wù)總監(jiān)來擔(dān)任講師，鼓勵(lì)學(xué)生就公司預(yù)算管理、公司財(cái)務(wù)管理、企業(yè)內(nèi)控流程等內(nèi)容同授課老師進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。第三，積極完善互聯(lián)網(wǎng)教育條件。開展會計(jì)教學(xué)時(shí)可借助模擬軟件來進(jìn)行仿真教學(xué)，教學(xué)場所不僅可以在校內(nèi)或者課堂，還可以在企業(yè)內(nèi)部。也可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來為學(xué)生提供企業(yè)內(nèi)部最真實(shí)的情景素材，在提高學(xué)生的興趣和效率的同時(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使許多會計(jì)教育資源可以共享，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)上人們所關(guān)注的熱點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)性的教學(xué)，以分析實(shí)際案例來培養(yǎng)學(xué)生對會計(jì)知識的深度思考能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成批判性思維。教師可以積極接觸互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)，使用線上交流軟件和眾多其他高校的優(yōu)質(zhì)會計(jì)教育資源，完善學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)，開闊學(xué)生的視野。第四，以學(xué)科競賽引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。會計(jì)專業(yè)可以定期開展學(xué)科競賽，借助學(xué)科競賽來引領(lǐng)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和興趣，通過參加各種實(shí)踐活動(dòng)和競賽來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的，從而提高高校會計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上，只有解決當(dāng)前高校會計(jì)人才培養(yǎng)中的問題，才能更快更好地促進(jìn)高校會計(jì)人才培養(yǎng)工作的開展。高?？梢酝ㄟ^健全理論教學(xué)體系、完善教學(xué)管理和評價(jià)機(jī)制、使用多元化的人才培養(yǎng)方式來更好地為時(shí)代培養(yǎng)會計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)人才，使得會計(jì)專業(yè)人才能夠符合社會發(fā)展需求，從而推動(dòng)各個(gè)行業(yè)的進(jìn)步發(fā)展。