文|施民貴 高雅

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2022 年版課標(biāo)”）提出“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。其中，何謂“創(chuàng)意表達(dá)”，以及如何進(jìn)行“創(chuàng)意表達(dá)”，是我們落實(shí)這個(gè)任務(wù)群必須了解的。本文立足“創(chuàng)意表達(dá)”之習(xí)作部分，旨在厘清與學(xué)習(xí)任務(wù)群“創(chuàng)意表達(dá)”有關(guān)的“何謂”與“如何”兩大問(wèn)題，聚焦由里及表的目標(biāo)達(dá)成，引導(dǎo)學(xué)生從立意新穎、選材新穎、角度新穎、體式新穎、語(yǔ)言新穎諸多方面出發(fā)，在一系列連貫的“創(chuàng)意表達(dá)”語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)行“有新意，有個(gè)性，不落俗套”的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)群“創(chuàng)意表達(dá)”內(nèi)涵解讀

2022 年版課標(biāo)將義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容劃分成了六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，將原“口語(yǔ)交際、寫話、習(xí)作”等改為“交流、表達(dá)、創(chuàng)意表達(dá)”。何謂“創(chuàng)意表達(dá)”成了首先需厘清的大概念，這需要從學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展及中小學(xué)12 年基礎(chǔ)教育進(jìn)行系統(tǒng)思維。

（一）“創(chuàng)意表達(dá)”突出了寫作的進(jìn)階性與創(chuàng)新性

2022 年版課標(biāo)加強(qiáng)了學(xué)段銜接，九年一貫的義務(wù)教育與普通高中的學(xué)習(xí)任務(wù)群高度一致。2022 年版課標(biāo)課程內(nèi)容，主要以六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，分三個(gè)層面設(shè)置，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”屬于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。義務(wù)教育與普通高中相銜接的是“文學(xué)閱讀與寫作”，占高中必修課程內(nèi)容2.5/8 個(gè)學(xué)分。從“創(chuàng)意表達(dá)”過(guò)渡到“寫作”，體現(xiàn)了課程目標(biāo)的連續(xù)性與進(jìn)階性。寫作是人運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)以記述的方式反映事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息、實(shí)現(xiàn)交流溝通的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過(guò)程。創(chuàng)意表達(dá)，突出了寫作的創(chuàng)新性。

（二）“創(chuàng)意表達(dá)”倡導(dǎo)“文學(xué)寫作”

“創(chuàng)意表達(dá)”是素養(yǎng)型課程目標(biāo)的價(jià)值訴求。語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)涵包括“形成個(gè)體語(yǔ)言”，而“個(gè)體語(yǔ)言”需要在“創(chuàng)意表達(dá)”語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)。

2022 年版課標(biāo)將“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，加強(qiáng)了對(duì)文學(xué)品味的培養(yǎng)；將“口語(yǔ)交際”與“寫作（寫話/習(xí)作）”合并為“表達(dá)與交流”，凸顯了對(duì)交際功能的重視。

比較義務(wù)教育階段的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群與普通高中階段的“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群，從“創(chuàng)意表達(dá)”走向“寫作”，兩者均強(qiáng)調(diào)在“文學(xué)閱讀”基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)“文學(xué)寫作”，具體指積極學(xué)習(xí)“創(chuàng)編兒童詩(shī)和有趣的故事”“文學(xué)表達(dá)”“嘗試寫詩(shī)歌、小小說(shuō)等”。

從更長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，中小學(xué)的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“文學(xué)閱讀與寫作”語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，為大學(xué)及社會(huì)“創(chuàng)意寫作”奠定了良好基礎(chǔ)。

（三）“創(chuàng)意表達(dá)”即“有創(chuàng)意地表達(dá)”

“創(chuàng)意表達(dá)”的界定：“創(chuàng)意表達(dá)”即“有創(chuàng)意地表達(dá)”，屬于“寫作”范疇。有創(chuàng)意地表達(dá)，是指表達(dá)時(shí)有新意，有個(gè)性，不落俗套。一篇有創(chuàng)意的文章，能夠讓讀者眼前一亮。前面“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群中“創(chuàng)意表達(dá)”要覽中有豐富的表述。小學(xué)習(xí)作中的“創(chuàng)意表達(dá)”，更多的是屬于創(chuàng)新與個(gè)性化表達(dá)，是創(chuàng)造意識(shí)與高階思維的融合。

“創(chuàng)意表達(dá)”的內(nèi)涵：寫作時(shí)，要做到有創(chuàng)意地表達(dá)，除立意新穎外，還包括選材新穎、角度新穎、語(yǔ)言新穎、形式新穎等。

統(tǒng)編教材九下第六單元“寫作”課程內(nèi)容是“有創(chuàng)意地表達(dá)”，這是一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)，也是初中階段的具有總結(jié)性的最后一次“寫作”活動(dòng)。這個(gè)單元教材能幫助我們理解何謂“創(chuàng)意表達(dá)”。

任務(wù)一：選擇一篇你覺(jué)得有創(chuàng)意的文章，推薦給同學(xué)閱讀，并寫一則簡(jiǎn)短的推薦語(yǔ)。不少于300 字。（讀寫一體）

任務(wù)二：你寫過(guò)“我的老師（同學(xué)、朋友）”這類題材的作文吧？面對(duì)熟悉的話題，你是否能產(chǎn)生新的創(chuàng)意呢？從中選擇一個(gè)話題，自擬題目，寫一篇作文。不少于600 字。（舊題新作）

任務(wù)三：以《春天的色彩》為題，寫一篇作文。不少于600 字。（自由寫作）

以上教材內(nèi)容有助于我們參照設(shè)計(jì)習(xí)作學(xué)習(xí)任務(wù)群。統(tǒng)編教材課后的“小練筆”、語(yǔ)文園地的“詞句段運(yùn)用”、習(xí)作單元的“初試身手”均可作為子任務(wù)，與該單元“習(xí)作”共同構(gòu)建“創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)群“創(chuàng)意表達(dá)”設(shè)計(jì)要義

如何“創(chuàng)意表達(dá)”？綜觀現(xiàn)行統(tǒng)編教材習(xí)作部分的編寫體例，許多內(nèi)容是體現(xiàn)“創(chuàng)意表達(dá)”精神的。這里參照統(tǒng)編教材九下第六單元“寫作”教學(xué)內(nèi)容，梳理探究小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作的“創(chuàng)意表達(dá)”，采用逆向設(shè)計(jì)小學(xué)“創(chuàng)意表達(dá)”教學(xué)。

（一）習(xí)作教學(xué)“創(chuàng)意表達(dá)”之立意新穎

所謂立意新穎，是指思想創(chuàng)新，對(duì)生活有個(gè)性化的感悟、體會(huì)及看法。

【習(xí)作課例1】三上第七單元習(xí)作“我有一個(gè)想法”，要求學(xué)生聚焦生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題，提出自己的獨(dú)特想法。什么樣的想法才算立意新穎呢？只要對(duì)生活有個(gè)性化的感悟、體會(huì)及看法,就是“有想法”,就是立意新穎。

“我有一個(gè)想法”的練習(xí)要貫穿單元學(xué)習(xí)始終。三上第七單元主題頁(yè)，“大自然賜給我們?cè)S多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”這句話的關(guān)鍵詞是什么？發(fā)現(xiàn)要從“有想法”開(kāi)始，“有想法”是一種“發(fā)現(xiàn)”。課文《大自然的聲音》“小練筆”：你還聽(tīng)到過(guò)哪些美妙的聲音？聽(tīng)到的聲音很美妙，是“我有一個(gè)想法”，寫下來(lái)是“繪聲”。課文《讀不完的大書》巧發(fā)現(xiàn)：自然萬(wàn)物趣味無(wú)窮，你發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)大自然是一本讀不完的大書，這是一個(gè)比喻。課文《父親、樹林和鳥》用感官（看鳥動(dòng)、聞鳥味、聽(tīng)鳥歌）發(fā)現(xiàn)“父親不是獵人”，天人合一?？谡Z(yǔ)交際“身邊的‘小事’”，發(fā)現(xiàn)每件事都以不同的方式影響我們的生活。

有了以上的單元學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，習(xí)作《我有一個(gè)想法》題中的“生活建議”“問(wèn)題解決”，只是舉了兩個(gè)例子，只要觀察事物、留心生活等有所感悟，都符合“我有一個(gè)想法”習(xí)作命題，都會(huì)立意新穎。

【設(shè)計(jì)遷移】

四上習(xí)作“推薦一個(gè)好地方”。這里的“好”，要有正確的審美思想，有自己的價(jià)值判斷與審美情趣，“好”是“推薦”的依據(jù)，“好”是思想觀，“有意義”是創(chuàng)意，“畫面”是事實(shí)。

（二）習(xí)作教學(xué)“創(chuàng)意表達(dá)”之選材新穎

所謂選材新穎，即內(nèi)容創(chuàng)新，是指寫社會(huì)生活中的新事物，特別是具有時(shí)代特點(diǎn)的事物。小學(xué)生宜從小處落筆，要寫屬于自己的東西，寫自己經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受中那些富有個(gè)性特征的東西，才是真切的，才能夠感染并打動(dòng)讀者。

【習(xí)作課例2】四下第八單元習(xí)作“故事新編”，要求學(xué)生選擇《龜兔賽跑》或其他熟悉的故事，創(chuàng)新編故事。故事可以“新”在哪里？比如《龜兔賽跑（故事新編）》，龜兔雙贏或雙敗“平局”，龜兔互換了輸贏的角色。不同的結(jié)局就會(huì)有不同的故事情節(jié)，就會(huì)創(chuàng)編出不同的故事內(nèi)容，即“選材新穎”。本次習(xí)作“故事新編”中的故事，可以另編，不同的故事就會(huì)有不同的“新編”；還可以仿寫、續(xù)寫等，都可以“故事新編”，產(chǎn)生新故事內(nèi)容，即選材新穎。

【設(shè)計(jì)遷移】

三下習(xí)作“看圖畫，寫一寫”。圖文轉(zhuǎn)換的“創(chuàng)新內(nèi)容”，是選材新穎。

三上習(xí)作“故事續(xù)寫”、五上習(xí)作“縮寫故事”等材料作文，都是“文學(xué)閱讀”的“創(chuàng)新內(nèi)容”，是選材新穎。

六上習(xí)作“圍繞中心意思寫”，一個(gè)漢字生發(fā)的“創(chuàng)新內(nèi)容”，是選材新穎。

（三）習(xí)作教學(xué)“創(chuàng)意表達(dá)”之角度新穎

所謂角度新穎，是指變換角色、視點(diǎn)的角度，能讓文章表達(dá)出新意，激發(fā)讀者的閱讀興趣。橫看成嶺側(cè)成峰，換個(gè)角度會(huì)有不一樣的風(fēng)景。

【習(xí)作課例3】四上第四單元習(xí)作《我和_____過(guò)一天》，要求學(xué)生選擇喜愛(ài)的神話或童話人物，選擇地點(diǎn)，想象情節(jié)：和誰(shuí)過(guò)一天？去哪過(guò)一天？這一天會(huì)發(fā)生什么事？這些事又怎么體現(xiàn)人物的神力或特點(diǎn)呢？

在“首尾呼應(yīng)”練筆后，學(xué)生們或選擇時(shí)空轉(zhuǎn)換，或選擇夢(mèng)境折射，或選擇天外訪客，或自創(chuàng)開(kāi)頭，紛紛動(dòng)起筆來(lái)。經(jīng)過(guò)“詞句段運(yùn)用”的“神力神仙連連看”，學(xué)生緊緊抓住了不同人物的特點(diǎn)來(lái)“過(guò)一天”：跟孫大圣學(xué)筋斗云去巡山，學(xué)七十二變?nèi)蛺簱P(yáng)善……故事里的人物從書里跳了出來(lái)！

習(xí)作《我和____過(guò)一天》，一般學(xué)生都是寫“我跟某神仙過(guò)一天”，神助我也，如“我想跟孫悟空去龍宮看看”“我想和孫悟空去打妖怪”，都是借助神力。但“跟我去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)”就換了角度，或許“孫悟空”啥也不懂，還得“我”這凡人一一教導(dǎo)，這就是角度新穎、創(chuàng)意表達(dá)。

【設(shè)計(jì)遷移】

四上習(xí)作“小小‘動(dòng)物園’”，“像”是聯(lián)想想象，人物置換，是變換角度。

六上習(xí)作“變形記”，“變形”是變換身份、換個(gè)視角看世界。

（四）習(xí)作教學(xué)“創(chuàng)意表達(dá)”之體式新穎

所謂體式新穎，即文體與表達(dá)方式的創(chuàng)新，是指在記敘性文章、議論性文章、說(shuō)明性文章之外，能夠根據(jù)內(nèi)容需要，恰當(dāng)采用寓言、童話、劇本、小說(shuō)、書信等形式，給讀者帶來(lái)新鮮的閱讀感受。

【習(xí)作課例4】四下綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩(shī)歌大門”，要求學(xué)生合編詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。本次綜合性學(xué)習(xí)，也可以嘗試寫詩(shī)歌，合編自己的創(chuàng)作詩(shī)集，朗誦自己創(chuàng)作的詩(shī)作。詩(shī)歌是文學(xué)體裁，不同于一般的記敘文，就是不同的文體習(xí)作，是體式新穎。

四下第三單元主題頁(yè)富有詩(shī)情畫意，是很好的寫詩(shī)素材：抬頭遠(yuǎn)望，藍(lán)天、白云、大海、浪花、倒影。課文都是寫詩(shī)范文，可以仿作：模仿冰心的《繁星》寫一寫“小時(shí)候”，模仿艾青的《綠》寫色彩詩(shī)，模仿葉賽寧的《白樺》寫植物詩(shī)，模仿戴望舒的《在天晴了的時(shí)候》寫敘事詩(shī)。

【設(shè)計(jì)遷移】

1.文章體，即文章體裁四分法：記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文。學(xué)生嘗試寫不同體裁的文章，對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是文體創(chuàng)新，有創(chuàng)意。如：三上“寫日記”，屬于日記體作文，可以寫《蚯蚓日記》《太空日記》……；五下第三單元“漢字研究報(bào)告”，屬于研究性作文，非連續(xù)性文本，學(xué)生可以借鑒；六上“寫倡議書”，屬于書信體作文，學(xué)生可以寫微信習(xí)作、朋友圈習(xí)作等。

2.文學(xué)體，即文學(xué)體裁四分法：詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇。學(xué)生嘗試寫不同體裁的文學(xué)作品，感覺(jué)自己是小作家，特別有創(chuàng)意。比如：三上“我來(lái)編童話”，奇思妙想；三下“奇妙的想象”，大膽幻想寫創(chuàng)意故事；四下“寫童詩(shī)”，詩(shī)情畫意，表達(dá)美的感受；五下“神奇的探險(xiǎn)之旅”，根據(jù)情境編故事；六上“筆尖流出的故事”，寫小小說(shuō)；六下“插上科學(xué)翅膀”，寫科幻故事。

3.跨學(xué)科寫作，指“不同學(xué)科的教師使用‘通過(guò)寫作學(xué)習(xí)’和‘通過(guò)寫作展示知識(shí)’來(lái)加強(qiáng)學(xué)生在各學(xué)科中的學(xué)習(xí)”。語(yǔ)文學(xué)科的跨學(xué)科寫作主要指語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的寫作，如六下“難忘小學(xué)生活”，跨學(xué)科學(xué)習(xí)中有“寫信”等多種寫作實(shí)踐，是有創(chuàng)意地表達(dá)。

（五）習(xí)作教學(xué)“創(chuàng)意表達(dá)”之語(yǔ)言新穎

所謂語(yǔ)言新穎，即力求語(yǔ)言創(chuàng)新，包括詞語(yǔ)使用、句式選擇、修辭手法等諸多方面。這里的“語(yǔ)言”是指語(yǔ)言表達(dá)的基本方式，如敘述、描寫、抒情、議論、說(shuō)明。習(xí)作“語(yǔ)言新穎”，是指小學(xué)生用一種新的語(yǔ)言表達(dá)方式，會(huì)產(chǎn)生新鮮感。

語(yǔ)言表達(dá)方式練習(xí)，我們主要實(shí)驗(yàn)吳立崗先生的“新體系作文”，中年級(jí)的“素描作文”較多的練習(xí)敘述、描寫，高年級(jí)的“實(shí)用作文”較多的練習(xí)說(shuō)明、議論。

【習(xí)作課例5】于永正《三年級(jí)人物語(yǔ)言描寫練習(xí)》

師：小朋友，我姓于，叫于永正，來(lái)自江蘇徐州。歡迎我嗎？

生：（齊）歡迎！

師：謝謝！那我們上課！

生：（齊）好！

師：小朋友非常熱情。我把剛才的對(duì)話寫來(lái)了。想不想看看于老師是怎樣寫的？

生：想！

（出示下面短文，請(qǐng)一小朋友讀這段話）

上課了，于老師走進(jìn)教室，親切地對(duì)小朋友說(shuō)：“小朋友，我姓于，叫于永正，來(lái)自江蘇徐州。歡迎我嗎？”

小朋友齊聲說(shuō)：“歡迎！”

于老師高興地說(shuō)：“謝謝！那，我們上課吧！”

（選自何捷：真是想不到——于永正《三年級(jí)人物語(yǔ)言描寫練習(xí)》賞析）

【設(shè)計(jì)遷移】

三年級(jí)“描寫”為主的語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)

三年級(jí)寫作任務(wù)主要是學(xué)習(xí)“描寫具體”，我們從“自然”“人物”兩個(gè)方面構(gòu)建模塊，將統(tǒng)編教材習(xí)作題作了邏輯歸類與設(shè)計(jì)規(guī)劃，以便于學(xué)生有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)與掌握語(yǔ)言表達(dá)方式，力求語(yǔ)言新穎，有創(chuàng)意地表達(dá)。

四年級(jí)“敘述”為主的語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)

四年級(jí)寫作任務(wù)主要是學(xué)習(xí)“敘事清楚”，我們從“完整”“有中心”兩個(gè)方面構(gòu)建模塊，延續(xù)三年級(jí)“描寫具體”，構(gòu)建中年級(jí)“素描作文”訓(xùn)練體系。