在高中化學(xué)教學(xué)中開展生涯教育的實踐探索

【摘要】高中階段是學(xué)生考學(xué)的重要階段，也是學(xué)生確立未來發(fā)展方向的關(guān)鍵時期。但是許多高中生對自己的未來沒有清晰的規(guī)劃，不知道自己想要從事哪方面的工作?；诖?，各學(xué)科教師與班主任都應(yīng)注重開展生涯教育工作，讓學(xué)生了解各個領(lǐng)域的工作內(nèi)容與就業(yè)前景，明確自己的發(fā)展方向。文章對高中化學(xué)的生涯教育進行了一系列研究，以期幫助高中生明確發(fā)展方向，使其成為對社會有用的人才。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；生涯教育；實踐探索

【基金項目】本文系2021年度廣西高考綜合改革專項課題“普通高中生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀分析及對策研究”（課題編號：2021ZJY1776）的階段性研究成果。

作者簡介：梁慶（1976—），男，廣西壯族自治區(qū)北流市高級中學(xué)。

一、生涯教育概述

20世紀70年代，馬蘭博士正式提出“生涯教育”的理念，推動學(xué)校教育改革，以適應(yīng)社會的快速發(fā)展。這一教育理念包括細化目標、設(shè)計生涯、角色配置等內(nèi)容，隨著時間的推移，教學(xué)需求發(fā)生變化，教育理念不斷更新，生涯教育的內(nèi)涵也隨之發(fā)生變化。從目前來看，生涯教育開始出現(xiàn)在高中和大學(xué)，主要是為了幫助在校階段的學(xué)生確立職業(yè)發(fā)展方向，強化學(xué)生職業(yè)意識，并引導(dǎo)學(xué)生利用空余時間進行職業(yè)體驗，進而為其日后的職業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)［1］。

二、在高中化學(xué)中進行生涯教育的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，引導(dǎo)其明確學(xué)習目標

調(diào)查研究表明，大部分高中生尚未明確生涯規(guī)劃目標和方向，以至于學(xué)習目標較為模糊，學(xué)習積極性很容易受到打擊。如果在高中化學(xué)教學(xué)中融入生涯教育，將有利于學(xué)生樹立就業(yè)目標，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的興趣，為課堂教學(xué)工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。

（二）滿足素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育背景下，教育者要加大對學(xué)生學(xué)習、生活的關(guān)注度，尤其是學(xué)生的未來。當前社會對于實踐型人才提出了更高的要求，要求學(xué)生多方面發(fā)展，具備綜合素質(zhì)。將生涯教育與高中化學(xué)教學(xué)有機結(jié)合，一方面能夠為學(xué)生未來發(fā)展明確方向，另一方面有利于提高學(xué)生應(yīng)用知識的綜合能力，為社會提供更多實踐應(yīng)用型人才。

（三）幫助學(xué)生確立學(xué)習方向

高中生需要考慮大學(xué)就讀的專業(yè)及就業(yè)方向，如果教師不能提前對其進行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，那么在真正報考大學(xué)的時候，學(xué)生會感到很迷茫。而在高中化學(xué)教學(xué)過程中開展生涯教育，可以為學(xué)生選擇專業(yè)提供正確方向，從而幫助學(xué)生更好地進入大學(xué)學(xué)習。

三、在高中化學(xué)中進行生涯教育存在的問題

（一）高中生生涯規(guī)劃意識不足

高中生承受著較大的高考壓力，面對教師和家長的期許，他們將更多的注意力放在學(xué)習上。同時化學(xué)教材忽視培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識，且教師普遍認為學(xué)生在這一階段的主要任務(wù)是學(xué)習，因而沒有意識到指導(dǎo)學(xué)生進行生涯規(guī)劃的重要性，在教學(xué)過程中側(cè)重講解理論知識，很少帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐，也未能夠依據(jù)生涯教育要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，導(dǎo)致高中生缺少生涯規(guī)劃意識。

（二）教師對化學(xué)相關(guān)職業(yè)了解較少

大部分高中化學(xué)教師都是經(jīng)過大學(xué)學(xué)習后就回到高中任職，很少有機會了解校園外的職業(yè)。這些化學(xué)教師雖然掌握十分豐富的化學(xué)理論知識，但是對于和化學(xué)相關(guān)的職業(yè)了解甚少，從而無法有效指導(dǎo)高中生進行生涯規(guī)劃。

（三）生涯教育過于形式化

一些高中化學(xué)教師雖有意識地在教學(xué)過程中滲透生涯教育內(nèi)容，但教學(xué)的方法過于形式化，未能夠?qū)⑸慕逃齼?nèi)容與教材知識點有機融合，只是單純地告訴學(xué)生與化學(xué)相關(guān)的職業(yè)和工作內(nèi)容，未能培養(yǎng)學(xué)生熱愛化學(xué)的思想［2］。這種生涯教育方式很有可能使學(xué)生對和化學(xué)相關(guān)的工作產(chǎn)生錯誤認識。比如許多學(xué)生覺得涉及化學(xué)的工作危險性極高，且很容易接觸有毒物質(zhì)，給自己身體造成傷害。

四、在高中化學(xué)教學(xué)中落實生涯教育的對策

（一）將知識講解與職業(yè)意識培養(yǎng)有機融合

從實際情況來看，化學(xué)實驗是學(xué)生比較感興趣的學(xué)習內(nèi)容，為此，教師應(yīng)當為學(xué)生提供可以自行做化學(xué)實驗的機會，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，為生涯教育的落實創(chuàng)造條件。與此同時，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，構(gòu)建有針對性的生涯教育情境，加深學(xué)生對生涯教育內(nèi)容的認識，并引導(dǎo)其客觀評價自我。這種方式能夠提高學(xué)生生涯規(guī)劃的科學(xué)性和可行性，幫助學(xué)生明確自己的興趣愛好，找到適合自身的職業(yè)。

為了幫助高中生確立生涯規(guī)劃目標，教師還需要使學(xué)生意識到化學(xué)知識對人們生產(chǎn)生活以及自身發(fā)展所具有的重要意義。在進行化學(xué)教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生明確生涯規(guī)劃提供有力支撐。比如在講到“化學(xué)能和電能的轉(zhuǎn)化”這一知識點時，教師可以要求學(xué)生尋找生活中常用的不同種類的電池，并介紹這些電池的適用場景。接著，教師可以為學(xué)生引入新型儲能電池的案例，介紹其在航海、新能源汽車、航空等領(lǐng)域的應(yīng)用情況，并介紹電池研發(fā)人員所負責的工作內(nèi)容及就業(yè)平臺等，進而強化高中生的化學(xué)職業(yè)觀念［3］。

另外，教科書的序言部分詳細闡述了化學(xué)工作者從事的工作及其利用化學(xué)知識為社會發(fā)展做出的貢獻。例如，結(jié)晶牛胰島素這種具有生物活性的蛋白質(zhì)就是科學(xué)家利用化學(xué)方法合成的，對瘧疾治療有重要作用的青蒿素也是屠呦呦團隊經(jīng)過不斷的化學(xué)探究所得的。化學(xué)教師可以在教學(xué)第一課帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這些內(nèi)容，并通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與之相關(guān)的視頻。這樣能使學(xué)生意識到，進行化學(xué)研究不光需要擁有學(xué)習化學(xué)知識的熱情，掌握豐富的理論知識和操作能力，還應(yīng)當積極思考、開拓創(chuàng)新，為國家發(fā)展奉獻自己的力量。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確認識化學(xué)的意義

筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對化學(xué)的認知存在偏差，他們腦海中能夠想到的與化學(xué)相關(guān)的詞匯大多是“危險、有毒”等，因而不會選擇就讀化學(xué)類專業(yè)。這與化學(xué)教師在教學(xué)過程中沒有做好引導(dǎo)工作也有一定關(guān)系，比如教師過分強調(diào)化學(xué)實驗的危險性，沒有突出實驗的真正價值?；诖耍處煈?yīng)該在日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確認識化學(xué)的意義，使學(xué)生意識到化學(xué)的發(fā)展為社會進步做出了怎樣的貢獻。

例如，在學(xué)習“氯氣”這部分內(nèi)容時，教師可以引入自來水消毒的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生明確氯氣殺菌、消毒的功能［4］。由于自來水的水源大多數(shù)為河流、湖泊、雨水等自然水源，其中的細菌、真菌、原蟲等微生物嚴重超標，如果人喝了未經(jīng)過處理的水，就會面臨腸道疾病、寄生蟲病害等風險，因此自來水必須經(jīng)過氯氣消毒處理才能飲用。通過此內(nèi)容的教學(xué)，教師能夠讓學(xué)生明白自來水消毒的重要意義，這有利于強化學(xué)生的探究精神，使學(xué)生愛上化學(xué)研究，并為之付出努力。

（三）利用專業(yè)優(yōu)勢展現(xiàn)職業(yè)魅力

高中化學(xué)教師就是化學(xué)從業(yè)者，是學(xué)生了解化學(xué)職業(yè)最直接的對象。這也就意味著，教師的一言一行都將影響高中生對化學(xué)從業(yè)者的印象。因而高中化學(xué)教師要不斷發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，為學(xué)生展示化學(xué)研究的魅力。

第一，化學(xué)教師應(yīng)當秉承嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，提升責任意識，在教學(xué)過程中以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。比如，在進行化學(xué)實驗演示時，教師務(wù)必要按照實驗說明規(guī)范操作，一絲不茍，認真負責。第二，化學(xué)教師需要提升教學(xué)水準，保證理論知識講解簡潔明了，構(gòu)建高效且有趣的化學(xué)教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率。第三，教師應(yīng)當意識到職業(yè)生涯教育的重要性，并在課堂教學(xué)過程中進行滲透，為學(xué)生介紹有關(guān)化學(xué)的職業(yè)，強化學(xué)生的生涯意識理念，打消學(xué)生從事與化學(xué)相關(guān)工作的顧慮。第四，化學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變自己的角色定位，拉近與學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的看法，對于特別喜歡化學(xué)學(xué)科的學(xué)生，教師可以鼓勵其嘗試報考與之相關(guān)的專業(yè)。

（四）提高學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?/p>

在化學(xué)教學(xué)中滲透生涯教育，教師應(yīng)增加學(xué)生對化學(xué)知識和化學(xué)領(lǐng)域的了解，并調(diào)動其進行探索實踐的積極性。學(xué)生只有對化學(xué)某領(lǐng)域的知識產(chǎn)生興趣，才能夠在日后就業(yè)時有意識地選擇從事相關(guān)領(lǐng)域的工作。因而，化學(xué)教師要提高學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的探索精神，鼓勵學(xué)生去探索化學(xué)領(lǐng)域的各種知識。比如在講完“鐵和其化合物性質(zhì)”這部分內(nèi)容后，教師就可以“檢驗食品中的鐵元素”為主題帶領(lǐng)學(xué)生做化學(xué)實驗，并要求學(xué)生結(jié)合實驗思考如何保證飲食健康。通過這一實驗，學(xué)生不僅能夠了解到不同食物中的鐵元素含量，還能學(xué)習物質(zhì)檢驗思路，了解化學(xué)檢驗工作人員日常所需要完成的任務(wù)及應(yīng)當具備的工作能力，方便想要從事化學(xué)檢驗方面工作的學(xué)生結(jié)合崗位能力要求不斷完善自身的能力體系，為后續(xù)職業(yè)發(fā)展做好準備。通過開展各種化學(xué)實驗，學(xué)生的實驗精神和自主探究能力在無形中得到培養(yǎng)，這有利于學(xué)生找到自己感興趣的化學(xué)內(nèi)容和領(lǐng)域，進而為學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃明確方向。

（五）組織學(xué)生開展社會實踐活動

化學(xué)教師僅口述知識很難滿足高中生的求知欲，所以教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，到相關(guān)化學(xué)工廠、企業(yè)實地參觀，讓學(xué)生了解化學(xué)工廠或企業(yè)的生產(chǎn)、操作、運營流程，使學(xué)生獲悉從事相關(guān)工作應(yīng)當需要掌握的技能。組織學(xué)生開展社會實踐活動，不但有利于開闊學(xué)生的眼界，使其意識到化學(xué)知識就在我們生活的方方面面，而且還有利于加深學(xué)生對化學(xué)職業(yè)的認識。

（六）引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，加深職業(yè)感受

為了在高中化學(xué)教學(xué)過程中落實生涯教育，教師可以發(fā)揮角色扮演的積極作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容拋出問題，讓學(xué)生從某一職業(yè)角度出發(fā)思考問題，并給出針對性的解決對策。比如在教授完“電化學(xué)知識”及“海水資源的綜合利用”這兩部分的知識后，教師就可以創(chuàng)設(shè)如下情境：氯堿工業(yè)隸屬于化工原料產(chǎn)業(yè)，與我們的日常生活息息相關(guān)。如果你是氯堿廠的工程師，你將如何解決這些問題。第一，為了保證生產(chǎn)安全，你可以采取什么樣的化學(xué)工藝提高安全系數(shù)？第二，氯堿廠排出的廢水、廢氣加劇環(huán)境污染，為了改變這種情況，你認為該如何處理？第三，從氯堿廠實際生產(chǎn)情況出發(fā)，應(yīng)當采取哪些改進措施才能夠?qū)崿F(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟？

角色扮演的方式不但能使課堂教學(xué)更具趣味性，而且有利于實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識的能力。學(xué)生將自己代入情境思考問題，并利用化學(xué)課堂上學(xué)到的理論知識，結(jié)合實際認真思考，得出結(jié)論，在此過程中，加深了對相關(guān)職業(yè)的認識。

（七）鼓勵學(xué)生進行社會調(diào)查

化學(xué)教師可以利用節(jié)假日或寒暑假要求學(xué)生以小組為單位開展社會調(diào)查，以便于學(xué)生進一步認識化學(xué)職業(yè)。在具體實踐過程中，化學(xué)教師務(wù)必要強調(diào)所選調(diào)查內(nèi)容的實操性，并且還要保證其有一定的調(diào)查價值。例如，學(xué)生可以調(diào)查居民天然氣的月需求及利用效率，以此讓學(xué)生意識到人類對能源的消耗之大，人類正在面臨能源危機，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解新能源的開發(fā)利用情況，進而感受新能源開發(fā)者這個職業(yè)的社會價值，為自身的職業(yè)規(guī)劃確立方向。

（八）做好生涯教育評價工作

生涯教育水平與學(xué)校對此項工作的重視程度有著直接關(guān)系。在素質(zhì)教育背景下，越來越多的學(xué)校開始意識到進行生涯教育的重要性，并對其加以關(guān)注。以往學(xué)校主要通過考試考核學(xué)生的學(xué)習情況，這種考核方式不但降低了教學(xué)效率，而且給生涯教育工作的落實帶來一定阻礙。為了實現(xiàn)生涯教育目標，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新教育評價機制，強化學(xué)生實踐操作能力，注重考核學(xué)生的綜合能力。只有這樣，才能使高中生重視提高自身的實踐能力，進而強化其生涯意識，使學(xué)生成長為滿足社會發(fā)展要求的全能型人才。

結(jié)語

受多方面因素的影響，高中生對與化學(xué)相關(guān)的職業(yè)存在偏見，尚未確立明確的生涯規(guī)劃目標，不利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。因此，化學(xué)教師需要將化學(xué)教學(xué)與生涯教育有機融合，為學(xué)生日后就業(yè)提供有力指導(dǎo)。在實際操作過程中，化學(xué)教師要承擔開展生涯教育的職責，提高學(xué)生的化學(xué)實踐操作能力，合理利用生活化的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生開展社會實踐活動，真正走進與化學(xué)相關(guān)的職業(yè)，并做好生涯教育評價工作，進而指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)合理的生涯規(guī)劃目標，為社會輸送全能型人才。

【參考文獻】

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