摘要 愛國主義教育除了常規(guī)的課程化學(xué)習(xí)培育，還需要依靠學(xué)校教育日常化的熏陶。班級儀式是愛國主義教育日?；闹匾d體和途徑，有助于對學(xué)生愛國的“知、情、意、行”進(jìn)行整體培育。當(dāng)前班級愛國主義教育儀式存在創(chuàng)造力不足、理解力不深、組織力不強(qiáng)、合作力缺失等問題。需要從班級儀式的內(nèi)容要素、流程設(shè)計(jì)、角色扮演和頂層設(shè)計(jì)等方面探索學(xué)校愛國主義教育班級儀式的實(shí)踐路徑。

關(guān)? 鍵? 詞 愛國主義教育 班級儀式 愛國知識 學(xué)生

引用格式 倪港星.班級儀式在學(xué)校愛國主義教育中的價(jià)值及建構(gòu)[J].教學(xué)與管理，2022（35）：11-13.

2019年11月12日，中共中央、國務(wù)院頒布了《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》（以下簡稱《綱要》），對愛國主義教育進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)和整體部署，其中特別提到“注重運(yùn)用儀式禮儀”進(jìn)行愛國主義教育，明確了班級儀式的重要價(jià)值。儀式禮儀可以增強(qiáng)學(xué)生對黨和國家、對組織集體的認(rèn)同感和歸屬感。班級是我國學(xué)校教育的細(xì)胞，是最微觀也最重要的教育單元，是愛國主義教育的基礎(chǔ)陣地，學(xué)校的愛國主義教育需要以班級為載體，充分發(fā)揮班級儀式愛國主義教育的重要功能。

一、愛國主義教育需要班級儀式的構(gòu)建

愛國主義教育需要深度挖掘儀式中蘊(yùn)含的愛國主義教育因子，充分發(fā)揮班級儀式的愛國主義教育的重要功能，讓愛國主義教育走進(jìn)班級，積極構(gòu)建班級愛國主義教育的情境。學(xué)生進(jìn)入班級愛國主義教育儀式場，學(xué)生群體之間通過儀式中的言行舉止和外表裝扮時(shí)刻進(jìn)行愛國信息流的傳遞。

1.班級儀式的內(nèi)容豐盈學(xué)生的愛國知識

當(dāng)前學(xué)校愛國主義教育的重要目的是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，時(shí)代新人的誕生需要班級儀式豐盈其愛國主義知識。教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑，在學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位。通過常規(guī)教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對愛國知識的學(xué)習(xí)很有必要，但僅限于教學(xué)則很難體現(xiàn)愛國主義教育知識的廣泛性和日常性。班級儀式的內(nèi)容具有豐富的愛國主義知識，是愛國主義教育的重要路徑。班級儀式的內(nèi)容以其豐富的活動性、生動的趣味性，保證了學(xué)生的高參與度。在這一過程中，班級儀式將國情、黨史等知識注入愛國主義教育，不斷推動愛國主義教育在班級內(nèi)的有效開展。

2.班級儀式的情感能量豐富學(xué)生的愛國情感

班級場域是學(xué)生最為親密熟悉的環(huán)境，學(xué)生每天在班級中學(xué)習(xí)生活，班集體在一定程度上寄托著學(xué)生的情感，學(xué)生在班級互動中產(chǎn)生情感能量。情感能量（emotion energy）是美國社會學(xué)家蘭德爾·柯林斯的互動儀式鏈理論中一個(gè)重要的核心概念?？铝炙拱亚楦凶鳛榛觾x式的核心，他認(rèn)為情感是社會互動和人類行為中的基本要素。高度的愛國情感能量是一種對儀式互動充滿自信與熱情的感受，學(xué)生會從參與愛國主義教育儀式的群體互動中得到充分的愛國情感能量，從小就將愛國的深厚情感根植于心中。在小學(xué)階段，應(yīng)側(cè)重培育學(xué)生對國家的深厚情感，“這個(gè)階段的愛國主義教育內(nèi)容要趨于具體、形象，適于建構(gòu)情境、營造氛圍”[1]。全校公開場合中，學(xué)生需要面對學(xué)校集體中的“陌生人”，常處于一種拘謹(jǐn)狀態(tài)，而班級情境中的同學(xué)是“熟人”，在熟悉的關(guān)系場內(nèi)，學(xué)生借助班級內(nèi)的愛國主義教育儀式，能夠產(chǎn)生濃厚的愛國熱情，實(shí)現(xiàn)思想情感的有效表達(dá)，切實(shí)發(fā)揮班級儀式的相關(guān)功能。

3.班級儀式的集體效應(yīng)磨練學(xué)生的強(qiáng)國意志

在對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的過程中，愛國意志可以進(jìn)一步融合愛國之志。沒有頑強(qiáng)不屈的愛國意志，愛國主義教育便難以長久性地維持學(xué)生對祖國深厚的情感。在班級愛國主義教育儀式中，儀式結(jié)構(gòu)化的過程能夠使學(xué)生在規(guī)范的儀式程序中磨練出愛國的堅(jiān)強(qiáng)意志，并且在班級儀式的日常熏陶當(dāng)中得到不斷鞏固和強(qiáng)化，最終在學(xué)生的頭腦中建構(gòu)起鋼鐵般的愛國意志。儀式的象征符號體現(xiàn)著重要的愛國主義教育價(jià)值，在規(guī)范性的儀式展演中展現(xiàn)學(xué)生報(bào)效國家的豪情壯志?！皟x式能夠使參與其中的成員彼此交流溝通，可以強(qiáng)化群體關(guān)系，使得群體成員心理相互積極影響，形成溢出效應(yīng)?！盵2]班集體作為一個(gè)緊密團(tuán)結(jié)的集體，可以發(fā)揮儀式在班集體中的育人功能，激發(fā)集體的共鳴，將學(xué)生個(gè)體的強(qiáng)國意志發(fā)展為整個(gè)班集體成員的強(qiáng)國意志。

4.班級儀式的實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生的愛國行動

愛國主義教育不能僅僅停留在知識、情感和意志層面，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)化為具體的愛國行動?！叭狈?shí)際行動的愛國主義是抽象的、空洞的，只有體現(xiàn)在每個(gè)人的具體實(shí)踐中，愛國主義才能落地落實(shí)，助力于國家的興旺發(fā)達(dá)?！盵3]中小學(xué)生的報(bào)國行動需要落實(shí)到日常的具體行動中，體現(xiàn)在細(xì)微的小事上。愛國主義教育培養(yǎng)社會主義接班人需要扎實(shí)的行動。在班級中，班主任可以借助系統(tǒng)性的班級儀式，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的愛國行為，提升學(xué)生愛國行動的信心和勇氣。學(xué)生的愛國行為應(yīng)該是出于內(nèi)在的道德自覺，而這種對愛國行為的道德自覺離不開班級愛國主義教育儀式的熏陶與感染。因此班級愛國主義教育儀式要推動兒童的愛國自覺，從身邊小事做起。

二、班級場域內(nèi)愛國主義教育儀式的現(xiàn)實(shí)困境

愛國主義教育需要發(fā)揮班級的功能，然而，當(dāng)前以班級為載體的愛國主義教育儀式存在著諸多困境。

1.班級愛國主義教育儀式的創(chuàng)新不足

班主任忽視新時(shí)代愛國主義教育的時(shí)代性和特殊性，忽視班級的具體情況，內(nèi)容大多千篇一律，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上因循守舊，缺乏熱情與活力。每個(gè)班級是具有自身特色的，愛國主義教育儀式需要在班級場域內(nèi)顯現(xiàn)特殊性，班主任需要根據(jù)班集體的具體情況，創(chuàng)設(shè)出極具班級特色的愛國主義教育儀式。“只有對儀式進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃并形成自身特色，才是儀式價(jià)值回歸的關(guān)鍵?！盵4]班主任只有不斷創(chuàng)設(shè)班級愛國主義教育儀式的新形式，班級儀式才能更好地承載具有創(chuàng)新性的內(nèi)容。

2.班級愛國主義教育儀式的理解不深

班級儀式所塑造或喚起的愛國情感體驗(yàn)?zāi)軌蛟谝欢〞r(shí)間內(nèi)凝結(jié)在班集體和學(xué)生個(gè)人的內(nèi)心深處，作為學(xué)生愛國主義行動的原動力。當(dāng)前班級場域內(nèi)，學(xué)生缺乏對班級中儀式重要性的認(rèn)識，積極性不高。班級中的儀式“重形式輕內(nèi)容”，班主任所組織的班級愛國主義教育儀式?jīng)]有從根本上增強(qiáng)學(xué)生的國家認(rèn)同感。學(xué)生對班級內(nèi)的愛國主義教育儀式不理解，儀式的本質(zhì)功能在班級場域內(nèi)難以發(fā)揮?！敖逃邥r(shí)代意識、對象意識的水平高低，決定了當(dāng)代愛國主義教育實(shí)效的高低。”[5]班主任對愛國主義教育儀式本質(zhì)的理解力不足，不利于班級愛國主義教育儀式功能的發(fā)揮。

3.班級愛國主義教育儀式的組織不力

當(dāng)前，班級缺乏對愛國主義教育儀式的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，儀式較為隨意，儀式流程缺乏必要的規(guī)范性。組織者組織力不足，主要體現(xiàn)在班主任和學(xué)生兩個(gè)方面。班主任沒有對儀式進(jìn)行合理的組織安排，班主任要適時(shí)把一定的“班級權(quán)力”給予班委會，愛國主義教育儀式的設(shè)計(jì)和實(shí)施需要集體智慧的融聚。目前許多班級缺乏對儀式規(guī)范的必要了解，對愛國主義教育認(rèn)識存在局限性，導(dǎo)致愛國主義教育儀式組織松散。

4.班級愛國主義教育的合作不夠

從國家對學(xué)生愛國主義教育的總體要求，到學(xué)校場域內(nèi)對愛國主義教育的實(shí)施，到把愛國主義教育落實(shí)到各個(gè)班級，愛國主義教育映射到每個(gè)學(xué)生身上的功能出現(xiàn)衰減的趨勢，班級的執(zhí)行力不強(qiáng)。班級中的愛國主義教育儀式更多的是班主任“一手?jǐn)垺?，從儀式流程的設(shè)計(jì)到儀式過程中的實(shí)施都是班主任親力親為，學(xué)校下發(fā)活動通知之后缺乏配套的支持，班主任處于孤立無援的境地。愛國主義教育儀式作用的發(fā)揮需要深入班級內(nèi)部，學(xué)校與班主任在管理上必須增強(qiáng)合作力，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校的管理系統(tǒng)。學(xué)校、班主任的合作力不足導(dǎo)致班級愛國主義教育儀式的手段單一，所達(dá)到的效果偏離儀式目的，出現(xiàn)了儀式手段與儀式目的分離的局面。

三、新時(shí)代愛國主義教育班級儀式實(shí)踐路徑

新時(shí)代班級愛國主義教育儀式需以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，不斷解決現(xiàn)實(shí)問題，探索切實(shí)可行的實(shí)踐路徑。

1.完善豐富班級愛國主義教育儀式的內(nèi)容要素

愛國主義教育在新時(shí)代有著更為廣闊的內(nèi)容要素，需要在扎根中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，“以文化人”，其內(nèi)容應(yīng)該包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價(jià)值觀教育，對外開放教育，愛黨、愛社會主義教育，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢教育等方面。班級儀式需要借助豐富多樣的形式，將新時(shí)代對學(xué)生愛國主義教育的內(nèi)容要求注入其中，完善班級愛國主義教育儀式的內(nèi)容。班級內(nèi)的愛國主義教育儀式需要以《綱要》作為重要的實(shí)施藍(lán)本。青少年階段是學(xué)生的“拔節(jié)育穗期”，以班級儀式為載體的愛國主義教育需要牢牢抓住學(xué)生成長發(fā)展的“關(guān)鍵期”，利用重要的節(jié)日慶典和紀(jì)念活動，將豐富的愛國主義教育內(nèi)容傳遞給學(xué)生，并且促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行自主內(nèi)部構(gòu)建，幫助學(xué)生對愛國主義教育的內(nèi)容有系統(tǒng)完善的了解。

2.科學(xué)規(guī)劃班級愛國主義教育儀式的流程設(shè)計(jì)

班級內(nèi)的愛國主義教育儀式需要有科學(xué)的流程設(shè)計(jì)，儀式的重要特征是具有特定的程序性。班級愛國主義教育儀式的流程首先應(yīng)該營造一個(gè)適合愛國主義教育的班級情境，增強(qiáng)學(xué)生對愛國主義教育的初步識別；其次需要激發(fā)班集體的情感共鳴，在共鳴的基礎(chǔ)上更好地發(fā)揮班集體的傳遞效應(yīng)；緊接著需要在流程中不斷對學(xué)生的情緒進(jìn)行渲染，使整個(gè)班級場域內(nèi)儀式的參與者的情感得到強(qiáng)化；最后，通過一系列前期的鋪墊，學(xué)生將初步的愛國主義教育的“知、情、意、行”進(jìn)一步內(nèi)化為自我的內(nèi)在價(jià)值取向。

3.明確定義班級愛國主義教育儀式的角色定位

學(xué)校中的每一個(gè)個(gè)體都是愛國主義教育的對象，都在班級愛國主義教育儀式中扮演著不可或缺的角色。班級愛國主義教育儀式功能的發(fā)揮需要對校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)生進(jìn)行明確的角色定位，各主體能在自己的權(quán)責(zé)范圍內(nèi)恪盡職守。在班級愛國主義教育儀式中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要為班主任提供盡可能的支持，增強(qiáng)班主任的工作成效，提供完善與發(fā)展班級愛國主義教育儀式的合理化建議。班主任作為班級愛國主義教育儀式的領(lǐng)導(dǎo)核心，需要不斷學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)劃和實(shí)施儀式的知識，提升自我對愛國主義教育的深度理解，增強(qiáng)自身對愛國主義教育儀式的認(rèn)同感，同時(shí)增強(qiáng)與校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生之間的合作。學(xué)生在班級愛國主義教育儀式中需要積極參與儀式的設(shè)計(jì)與實(shí)施，做到主動參與、深入感悟、積極認(rèn)同。

4.切實(shí)加強(qiáng)班級愛國主義教育儀式的頂層設(shè)計(jì)

新時(shí)代的愛國主義教育需要從高位入手，加強(qiáng)教育儀式的頂層設(shè)計(jì)。政府需要進(jìn)一步完善愛國主義教育儀式的相關(guān)政策規(guī)定，進(jìn)一步細(xì)化對愛國主義教育禮儀儀式的規(guī)定，使班級場域內(nèi)的儀式有據(jù)可依。國家需要撥款給教育部門，組織教育部門對班主任進(jìn)行深入的愛國主義教育的培訓(xùn)，增強(qiáng)班主任對愛國知識的理解，提高班主任對愛國主義教育儀式的認(rèn)同感，完善班主任的儀式設(shè)計(jì)與實(shí)施水平。愛國主義教育儀式的設(shè)計(jì)與實(shí)施，需要國家、地方、學(xué)校、班級的通力合作，進(jìn)一步明確不同單位的權(quán)責(zé)劃分，制定規(guī)范化的班級愛國主義教育評價(jià)體系。

愛國主義是學(xué)校教育不可或缺的內(nèi)容，以班級儀式為學(xué)校愛國主義教育的重要載體，不斷豐富愛國主義教育的時(shí)代內(nèi)涵、探尋新時(shí)代愛國主義教育的有效實(shí)踐路徑，可以讓愛國主義教育扎根班級，潤澤每一位學(xué)生。

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