體教融合背景下中小學(xué)校園足球發(fā)展彌補足球后備人才缺失的研究

丁潔 朱浩天

(1.山東省單縣第一中學(xué) 山東菏澤 274300;2.沈陽體育學(xué)院研究生工作部 遼寧沈陽 110102)

1 足球的歷史及魅力

近年來我國愈發(fā)重視足球的發(fā)展，尤其是中小學(xué)校園足球。作為當(dāng)今世界第一大體育運動，足球蘊含著巨大的社會經(jīng)濟價值，具有悠久的歷史與強大的魅力，系統(tǒng)梳理足球的發(fā)展歷史，闡明其魅力內(nèi)涵，可以深刻理解我國要下大力氣發(fā)展足球事業(yè)的緣由。

1.1 足球運動歷史悠久

足球具有悠久的運動歷史，在世界范圍內(nèi)都具有廣泛的影響，除南極洲外，世界各大洲都有著廣泛的群眾基礎(chǔ)和成熟的賽事體系，足球世界杯現(xiàn)已發(fā)展成為世界盛會。足球是一項以腳為主，對球進行支配和控制，兩支球隊按照一定規(guī)則在同一塊球場上互相進攻、防守對抗的體育運動項目。足球運動由于對抗性強、戰(zhàn)術(shù)多變、參與人數(shù)多等特點而被稱為世界第一運動。世界足球的起源可以追溯到中國古代山東淄州，中國歷史上稱足球為蹴鞠，是一項傳統(tǒng)的球類運動，后經(jīng)阿拉伯人多次改進后傳入歐洲?，F(xiàn)代足球起源于英國，在中世紀(jì)，足球已逐漸發(fā)展成為英國年輕人熱衷的一項休閑娛樂活動。他們在狹窄的城市中心街道上開展足球活動，經(jīng)常將皮球踢到街邊房屋的玻璃窗上，于是英國國王不得不下令徹底禁止人民上街踢足球的行為。從12世紀(jì)中期到16世紀(jì)，英國先后4次發(fā)布足球禁令。不過，由于足球運動的特殊性與文化性和魅力，禁令也未能使它夭折。1857年，在英國足球比賽中，謝菲爾德聯(lián)隊成立了世界上第一支職業(yè)足球俱樂部。1863年，英國又正式宣布成立了第一個足球運動協(xié)會。從此，在一定社會組織和足球運動規(guī)則約束下，足球運動開始從英國傳遍歐洲，并逐漸傳遍整個世界。直至19世紀(jì)末，足球運動在西歐已相當(dāng)普及。

1.2 足球運動的魅力

足球運動的魅力主要體現(xiàn)在足球運動的精髓、大眾性、不確定性以及比賽焦點。

第一，足球的精髓是足球魅力的核心展現(xiàn)，足球本身就集中了各種運動的特性，包含了田徑的奔跑，體操的技巧等體育活動的精髓在內(nèi)。球員的突進，就像一場短跑比賽；守門員的撲救就像體操動作，充分展現(xiàn)出了防守的藝術(shù)美感，靈活的運動員會用完美的技巧射門，又或者像做體操一樣頭頂球射門。以上這些都充分展現(xiàn)出了足球的表現(xiàn)力和美感［1］。

第二，足球的大眾性決定了其魅力的廣泛傳播。足球適合各個年齡段的人參與，小到剛會跑的孩童，大到耄耋老人都可以參與，對參賽者的年齡要求很低。而且足球比賽規(guī)則比較簡單，對器材設(shè)備要求不高，一小塊草地就能開展一場非正式的比賽。參加一般的足球比賽，對人數(shù)、參加者、會場、設(shè)備要求都不嚴(yán)格，所以足球運動非常普及。足球運動員和其他運動不同，身高、脂肪、體重幾乎都不是參與足球運動的限制因素。例如，籃球運動是高個子的世界，個子矮的運動員在場上幾乎沒有任何優(yōu)勢。

第三，足球的不確定性是其魅力升華的關(guān)鍵。足球的不確定性足以引起全世界各國球迷對足球的狂熱追捧。在歐洲，足球比賽沒有絕對的強隊，曼徹斯特聯(lián)隊甚至?xí)晃粗囊饧钻牷驑I(yè)余隊打敗。在奧運會男子足球賽中，面對還不成熟的日本隊，世界頂尖球隊巴西隊折戟沉沙。1966年，韓國隊打敗了意大利，獲得了世界杯參賽資格。因此，在一場足球比賽中，不到最后一分鐘，絕不可能知曉比賽結(jié)果。

第四，足球最大的魅力在于它具有爭議性。這是前國際足聯(lián)協(xié)會主席阿維蘭熱所言。沒錯，如果足球比賽總是判罰得很“死”、很機械的話，那足球就已經(jīng)失去了它巨大的技術(shù)魅力。正因為足球裁判員不可能是機器人，可能會錯判，才有了聲勢浩大的輿論爭議，吸引更多年輕人的廣泛關(guān)注［2］。

2 校園足球運動發(fā)展的重要性

2.1 校園足球是實現(xiàn)我國體育強國目標(biāo)的重要組成部分

校園足球是實現(xiàn)我國體育強國目標(biāo)的重要組成部分，這主要是因為在許多國際性的體育賽事上，足球運動有著舉足輕重的影響?，F(xiàn)如今足球更是一個國家體育綜合實力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，足球運動發(fā)展是實現(xiàn)我國建設(shè)體育強國這一偉大奮斗目標(biāo)的重要的一環(huán)，沒有包括足球在內(nèi)的“三大球”的振興，全面體育強國建設(shè)就無從談起。而要振興足球，建設(shè)體育強國，后備人才的培養(yǎng)就非常重要，尤其是對校園足球生力軍的培養(yǎng)。目前我國校園足球運動發(fā)展現(xiàn)狀由于起步晚，水平相比其他發(fā)達國家或者足球運動文化較深的國家而言相對較低，足球發(fā)展土壤不深厚，校園足球文化氛圍亟待建設(shè)。作為未來足球振興的根基，應(yīng)投入精力去建設(shè)校園足球，所以我國足球運動的發(fā)展應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，從娃娃抓起，這樣對于人民群眾基礎(chǔ)不斷擴大的足球運動會產(chǎn)生較大的推動促進作用，這是實現(xiàn)我國足球發(fā)展突破的重要工作方案，對我國“三大球”振興與體育強國的建設(shè)具有重要意義。

2.2 校園體育足球?qū)W(xué)校體育事業(yè)改革發(fā)展具有重要的引領(lǐng)和示范作用

校園足球?qū)W(xué)校體育事業(yè)改革發(fā)展具有重要引領(lǐng)與示范作用，這從國家大政方針可見一斑。2015 年3月，國務(wù)院辦公廳正式印發(fā)《中國足球改革發(fā)展總體方案》，提出了各學(xué)校要深入教育改革和探索，促進普通中學(xué)校園足球運動的健康發(fā)展，必須始終繼續(xù)堅持充分發(fā)揮普通校園體育足球的基礎(chǔ)教育運動系統(tǒng)功能，深化普通高等學(xué)校體育足球運動體育專業(yè)體制制度改革，培養(yǎng)全面發(fā)展的體育足球?qū)I(yè)人才，并把加快發(fā)展普通校園內(nèi)的體育足球?qū)I(yè)體育運動作為學(xué)校不斷擴大各級足球體育專業(yè)學(xué)生人口數(shù)量培育隊伍規(guī)模、夯實各所學(xué)校各級足球體育專業(yè)人才隊伍培養(yǎng)素質(zhì)基礎(chǔ)、提高在校體育學(xué)生在青少年期的綜合心理身體素質(zhì)、促進各所學(xué)校全體青少年綜合身體健康快樂成長的一項基礎(chǔ)教育文化工程。與其他各類學(xué)校體育項目以及運動教育相比，校園足球運動的開展更符合國家體育戰(zhàn)略地位，是各所學(xué)校不斷深化體育教育與培訓(xùn)教育融合的不二之選。足球具有強對抗性、強團隊性的特點，對培養(yǎng)青少年的團結(jié)協(xié)作以及拼搏進取意識尤為重要。2020年9月，《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》）提出，學(xué)校要不斷深化體育教育與培訓(xùn)教育融合，促進各所學(xué)校在青少年身體健康成長中的發(fā)展，要牢固堅定樹立“健康第一”的學(xué)校足球運動教育事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略理念。國家推出深化體教融合是對前期體教融合工作一定程度上的肯定［3］。體教融合的核心是要重視體育在教育中發(fā)揮的積極作用，以在普及和競技方面雙向發(fā)展。校園足球是體教融合在校園體育工作中落實理念的“首戰(zhàn)”和改革重點，目前已經(jīng)在全國許多城市展開了足球進校園的試點建設(shè)活動，取得了一定的成果，但體教融合背景下校園足球的發(fā)展任重道遠，在足球運動基礎(chǔ)人才的培養(yǎng)上，切不可掉以輕心。

校園足球項目推廣是深化中小學(xué)校園體育管理改革的重要先導(dǎo)，對于籃球、冰雪運動等其他體育項目的改革具有重要的示范引領(lǐng)作用，是推進學(xué)校體育綜合改革的重點引路項目。

2.3 有利于學(xué)生身體綜合素質(zhì)不斷提升，促進其全面健康發(fā)展

青少年健康問題是當(dāng)前社會密切關(guān)注的問題。近年來，我國學(xué)生體質(zhì)健康普遍下降，引起了廣泛的社會關(guān)注，作為體育行業(yè)從業(yè)者更應(yīng)該認真思考這個問題。學(xué)生擁有良好的體魄和精神可以展現(xiàn)出當(dāng)代青少年的精神面貌，良好的健康水平還能起到提高學(xué)習(xí)效率的作用。足球的運動特性決定了它對于不斷提升學(xué)生身體綜合素質(zhì)，促進全面健康的身心發(fā)展起到了重要作用。足球運動能調(diào)動全身進行運動，可以促進學(xué)生骨骼生長，提高骨骼密度，增強肌肉韌性，防止受傷［5］。在足球運動中，學(xué)生需要在場上不停地奮力奔跑，通過不斷跑動使自身的心肺功能得到極大改善，同時提高新陳代謝能力。足球運動是一項團隊性的體育運動，在場上，每個學(xué)生都需要團結(jié)一致，相互支持，共同努力，以冷靜沉著的心態(tài)應(yīng)對、處理隨時可能出現(xiàn)的困難和問題，只有這樣，才能最終順利取得足球比賽的勝利。這就決定了足球不僅能從物理上改變學(xué)生的身體狀態(tài)，而且能從心理上改變學(xué)生的認知狀態(tài)，全面綜合提升學(xué)生的身體健康水平。

此外，進行足球運動不僅可以起到強身健體的作用，還能促進學(xué)生情商和智商的發(fā)展，場上隊員需要根據(jù)對手的防守站位來選擇進攻方式，或根據(jù)對手的進攻特點來選擇和調(diào)整自己的防守方式。在這個“三攻一守兩防”的學(xué)習(xí)過程中，可以極大地提升學(xué)生邏輯思維表達能力和肢體反應(yīng)活動能力，有效促進學(xué)生智力的均衡發(fā)展。在平時的玩?；蛴?xùn)練過程中，學(xué)生相互交流溝通，其情商也得以發(fā)展。

3 足球運動后備人才缺失的原因

3.1 足球運動師資力量薄弱

足球項目整體的師資力量薄弱是制約我國足球發(fā)展的重要原因，當(dāng)前我國足球后備人才缺失的主要原因是專業(yè)教練與教師人才不足，以至于學(xué)無所教，青黃不接。專業(yè)教師在校園足球的發(fā)展中有著極為重要的作用。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計顯示，2017 年全國校園足球管理培訓(xùn)班的110人中，有56%的人員沒有足球運動經(jīng)歷，有67%的人員沒有從事關(guān)于足球運動的管理工作。具有編制的教師中有許多不是足球?qū)ｍ椊處?，只是上過足球相關(guān)的課程，在這種情況下校園足球的專業(yè)性難以保證。中國有14億人，但注冊足球運動員的人數(shù)不如冰島多，這不得不引人深思，是足球運動不好，還是人們面對足球運動時做得不夠好。現(xiàn)在中小學(xué)職業(yè)教育認證管理體系對普通中學(xué)教師的專業(yè)技術(shù)水平要求越來越高，但在很多教育力量薄弱的地方，普通中小學(xué)校的職業(yè)教師隊伍中具有大學(xué)本科以上學(xué)歷的人數(shù)，仍然占比較高，碩士及以上幾乎沒有，學(xué)歷限制了教師水平發(fā)展的下限。但在一些地方，有些一線資深體育教師彌補了這個不足，老教師的教學(xué)經(jīng)驗是一筆財富，在日常教學(xué)活動中，做一個標(biāo)準(zhǔn)且有力的示范往往要比講述管用得多，但這種資源只能幫助青年教師在有限的范圍內(nèi)提升教學(xué)水平，歸根結(jié)底還是需要接受過系統(tǒng)教育的高層次教師人才。因此，引進高學(xué)歷高質(zhì)量的優(yōu)秀教師，是推進校園足球發(fā)展，彌補足球后備人才缺失的重要環(huán)節(jié)。

3.2 可使用場地不足

體育場地問題是制約我國體育強國建設(shè)的關(guān)鍵問題，在足球場地方面，矛盾尤為突出，這一直是制約我國足球發(fā)展的重要問題。由于足球場地占地面積大、維護成本高，專業(yè)足球場地難以普及。研究表明，足球場地問題最嚴(yán)重的地方是校園，這也在一定程度上揭示了我國校園足球發(fā)展力不從心的原因?！兜诹稳珖w育場地普查數(shù)據(jù)公報》的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析表明，全國農(nóng)村共有專用足球運動場地10600個，面積約3539.3萬m2，平均約13 萬農(nóng)村人口可擁有1 塊專用足球運動場地，農(nóng)村場地基本都集中在學(xué)校，在一定程度上，可以認為每13 萬人的農(nóng)村聚集地的學(xué)校才能有一塊足球場地，而13萬人基本上是40個村子的規(guī)模。除了足球場地數(shù)量不足，場地資源開放度不高也一直是目前比較嚴(yán)重的一個問題，《公報》中的數(shù)據(jù)分析表明，“我國54.17%的足球場地不對外開放，22.19%的足球場地部分時段開放，全天開放的足球場地僅為23.64%”。足球場地的開放不足成為制約我國足球事業(yè)發(fā)展的重要原因之一。全國足球場地主要分布在城市，面積約為2700 萬m2，占總數(shù)的70%以上，分布在城鄉(xiāng)農(nóng)村的業(yè)余足球運動場地共同被占用的比例遠不到場地總數(shù)的30%［6］。我國足球以及校園足球事業(yè)發(fā)展中，場地不足的問題亟待解決。

3.3 政策落實不到位

體育政策落實不到位往往是制約校園足球發(fā)展的關(guān)鍵原因。政策落實不到位多出現(xiàn)在末端環(huán)節(jié)，通常是鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政基礎(chǔ)薄弱，因為校園足球投入大，回報周期長，所以地方政府往往在政策執(zhí)行上敷衍了事，并不會真正發(fā)力執(zhí)行。體育政策文件多層級下發(fā)，導(dǎo)致了在傳達過程中可能會出現(xiàn)信息失真，進而造成末端的農(nóng)村校園活動在開展時，既質(zhì)量不足，也不能獲得充足的資源支撐。隨著農(nóng)村校園開展足球體育工作的不斷深入推進，對于有足球基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)?；蛘呤∈兄攸c學(xué)校來說，學(xué)習(xí)活動開展得很快，但對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村無足球基礎(chǔ)的師資與經(jīng)濟相對薄弱的學(xué)校而言，發(fā)展速度相對緩慢。這種情況下出現(xiàn)了理解性偏差，很多足球特色學(xué)校、省市重點學(xué)校出現(xiàn)了“一校一精品”的校園足球特色，部分學(xué)校出現(xiàn)了應(yīng)付性的校園活動，如足球課間操、足球社團等，形式大于實際，形式主義的作風(fēng)嚴(yán)重影響了校園足球的發(fā)展，上級見不到效果，下級疲于應(yīng)付，好政策最終變成了壞政策。

3.4 缺少足球伯樂

好的教練員至關(guān)重要，一個好的教練員能帶出一批好的隊員，對于中國足球的發(fā)展而言，嚴(yán)重缺少懂校園足球、能選材的教練。這與中國足球教練員人數(shù)少有直接原因。年輕的教練員對事業(yè)的發(fā)展看不到希望，人才大量流失。現(xiàn)存的中小學(xué)在崗的足球教師和教練員安于現(xiàn)狀，足球知識、技能水平、教學(xué)能力都處于崗位下限，不努力學(xué)習(xí)新理論、新思想、新政策，教師隊伍出現(xiàn)了嚴(yán)重的內(nèi)卷化，很難滿足現(xiàn)階段的體育教育，導(dǎo)致學(xué)生上學(xué)12年沒能掌握一項運動技能。

足球運動是一項長期的不斷磨煉精進的運動，同時也是一項危險的運動，優(yōu)秀的足球運動員都是從小接觸足球運動，在體育學(xué)校摸爬滾打過來的。隨著人們生活質(zhì)量的不斷提高，特別是90后、00后的家庭，獨生子女成為家里的掌上明珠，父母不想讓孩子受傷，更不可能讓孩子去體育學(xué)校學(xué)習(xí)專項運動。普通學(xué)校接觸到“伯樂”的機會少之又少，多重原因下讓優(yōu)秀苗子與足球運動失之交臂。

3.5 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視足球運動

中國當(dāng)前的教育環(huán)境仍然以應(yīng)試教育為主，升學(xué)率是考量地方教育工作者的關(guān)鍵升遷指標(biāo)。因此，這就造成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視足球運動的發(fā)展，認為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是最主要的，學(xué)生來上學(xué)的主要任務(wù)就是來學(xué)習(xí)的，而不是來搞體育活動的，所以學(xué)校不重視足球教學(xué)的課程建設(shè)。正所謂“上行下效”，久而久之，其他學(xué)科的教師就以考試為由占用體育課［7］。長此以往，學(xué)生的身體素質(zhì)得不到發(fā)展，情緒緊繃，得不到釋放，更不利于學(xué)習(xí)成績的提升。應(yīng)試教育和升學(xué)壓力是造成學(xué)校不重視體育和足球運動的重要因素，最終通過音、體、美等特長升學(xué)的學(xué)生僅占總學(xué)生人數(shù)的十分之一，剩余的學(xué)生都是通過文化課通道上升。因此，形成了領(lǐng)導(dǎo)重提高學(xué)習(xí)成績、輕學(xué)生素質(zhì)教育的局面，校園足球也面臨得不到學(xué)校支持的尷尬局面。

4 體教融合下校園足球發(fā)展對策

4.1 建立"大手牽小手"發(fā)展模式

“大手”是指中國高等體育院校教育管理專業(yè)以及足球?qū)ｍ棶厴I(yè)的大學(xué)生，這些大學(xué)生是國家體育事業(yè)建設(shè)與發(fā)展的重要資源。大學(xué)生接受了全面的高等教育，掌握了豐富的基礎(chǔ)理論知識，體育、藝術(shù)、教育、心理等課程的培養(yǎng)，使其獲得了全面系統(tǒng)的教育類基礎(chǔ)科學(xué)素養(yǎng)，并獲得了專項的體育教育技能。足球類體育教育學(xué)生在經(jīng)歷足球必修、足球?qū)Ｐ蕖⒔叹殕T培訓(xùn)考核、裁判員培訓(xùn)考核等洗禮之后，他們所具備的足球?qū)I(yè)素養(yǎng)完全可以勝任足球教師和教練員的角色?！靶∈帧笔侵溉鄙僮闱蚪處煛⒆闱蚪叹殠熧Y力量薄弱的中小學(xué)校和喜歡熱愛足球運動的孩子。政府可以牽頭把大學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)聯(lián)合起來形成“大手牽小手”的校園足球發(fā)展模式，把大學(xué)生以實習(xí)的方式輸送到中小學(xué)中，為中小學(xué)帶去專業(yè)的足球理論知識、專業(yè)的技術(shù)動作、系統(tǒng)的訓(xùn)練體系，為原有的師資力量注入新鮮的血液。政府還可以牽頭舉辦“大手牽小手”等一系列足球比賽，設(shè)定有吸引力的比賽獎勵，要求學(xué)校和學(xué)生積極報名參賽，讓大手和小手在比賽中磨煉，在比賽中成長。

對于“大手”來說，大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能需要有平臺給予展示，建立“大手牽小手”的發(fā)展模式，能夠讓他們在授課中鞏固自己所學(xué)到的知識，在課堂上一次次打磨上課技巧，把所學(xué)到的知識融會貫通，形成自己的上課風(fēng)格與方式，為未來步入社會，提前打下基礎(chǔ)。

對于“小手”來說，中小學(xué)?？梢越璐藱C會減輕師資力量不足的壓力，提升校園足球發(fā)展基礎(chǔ)，形成足球特色課程，為以后發(fā)展“一校一精品”打下基礎(chǔ)。并且學(xué)生能夠借此機會學(xué)習(xí)足球技術(shù)、理論知識、球隊文化，讓學(xué)生從內(nèi)心深處愛上足球。

4.2 嚴(yán)格把控校園足球發(fā)展的核心力量建設(shè)

大學(xué)是培養(yǎng)教師的搖籃，也是校園足球發(fā)展的教練力量的來源，大學(xué)在培養(yǎng)教育教學(xué)人才的同時，也要把訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法和訓(xùn)練體系傳授給學(xué)生，讓學(xué)生成為校園足球發(fā)展所需要的全面型人才。只有如此，才能實現(xiàn)嚴(yán)格把控校園足球發(fā)展的核心力量建設(shè)，確保中小學(xué)校園足球建設(shè)人才合格。中小學(xué)要招聘教學(xué)與訓(xùn)練兩手抓的體育教師，招聘這樣的教師，教學(xué)質(zhì)量不會落下，還彌補了教練員的缺口［8］。除此之外，針對現(xiàn)有的教師，要使其教學(xué)與教練水平相結(jié)合，共同提升，可以邀請相關(guān)專家來校教授足球訓(xùn)練與理論知識，使現(xiàn)有的教師學(xué)習(xí)其先進訓(xùn)練理念與教學(xué)思想。另外，學(xué)校還可以公派優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)，把學(xué)到的思想、理論、方法手段作總結(jié)匯報。此外，有條件的中小學(xué)還可以招聘優(yōu)秀的教練員，以他為帶頭人，形成科學(xué)合理的訓(xùn)練體系與模式，帶動整個訓(xùn)練隊伍的建設(shè)，增強教師隊伍的力量建設(shè)。上述都是可以進行嚴(yán)格把控校園足球發(fā)展的核心力量建設(shè)的有力對策。

4.3 加強足球文化的宣傳力度，增強學(xué)生的足球興趣

加強足球文化的宣傳力度，增強學(xué)生的足球發(fā)展興趣可以從根本上解決校園足球發(fā)展的困境。因為學(xué)生內(nèi)生的自我驅(qū)動力是其完成一項事業(yè)的根本動力，從根本上解決了學(xué)生的動力問題，行為問題也就迎刃而解。那么，這就要求教育工作者，首先從文化建設(shè)開始，利用情感陶冶的教育方式，改變學(xué)生的認知。校園文化的品牌建設(shè)給校園足球的發(fā)展搭建了一個橋梁，利用學(xué)校微信公眾號等新媒體矩陣進行校園足球特色宣傳，可以建設(shè)具有足球體育氛圍的特色學(xué)校。隨著信息網(wǎng)絡(luò)時代的快速進步發(fā)展，學(xué)校、教師與學(xué)生家長之間的信息溝通交流日益密切，可以將校園足球，如足球比賽中所獲得的優(yōu)異成績、足球場上的精彩比賽時刻、國家隊對校園足球的重視等做成面向家長的宣傳內(nèi)容，提升廣大家長對校園足球的全面認識，鼓勵家長讓孩子參加足球活動。同時，把校園足球運動的功能面向家長進行科普。通過這種方式建立家長對教師和校園足球項目的信任，從而提高學(xué)生家長對校園足球的支持度，讓廣大學(xué)生積極參加校園足球運動。此外，學(xué)校還能舉辦不同形式的足球主題活動，如足球文化藝術(shù)節(jié)、足球形式的趣味運動會和足球知識與創(chuàng)意大賽等，以不同的組織形式凸顯“天天有足球、周周有活動、月月有比賽”的校園特色。

4.4 杜絕急功近利，避免人才流失

校園足球發(fā)展是一個久久為功的過程，切忌急功近利，如果急功近利，過度訓(xùn)練，就會造成人員傷病，而傷病是體育人才流失的重要原因之一。不恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式、不合理的訓(xùn)練內(nèi)容雖然會換來突飛猛進的訓(xùn)練成績，但這種拔苗助長，提前透支運動潛力的訓(xùn)練方式，在很大程度上會影響運動員的運動壽命，使運動員在本該綻放光芒的時刻卻慘淡退役［9］。有相關(guān)資料數(shù)據(jù)顯示，有些足球教練員為了完成上級任務(wù)或者滿足自身職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)需求（包括薪資、職稱、知名度），違背青少年身心功能發(fā)展生理規(guī)律，對一些年齡較小的足球運動員進行大量高強度的力量、速度、耐力訓(xùn)練。研究表明，在我國進入U15 的多名青少年職業(yè)足球運動員中，因不科學(xué)、不合理的耐力訓(xùn)練方式而導(dǎo)致隊員腿部受傷的案例比率已經(jīng)接近30%，這也是我國后備人才嚴(yán)重不足的原因之一。我國足球事業(yè)發(fā)展時間較晚，這種自掘墳?zāi)故降挠?xùn)練無疑是在斷送我國的足球事業(yè)。科學(xué)合理的訓(xùn)練模式，良好的梯隊建設(shè)，公平、公正、公開的原則是我國足球事業(yè)蓬勃發(fā)展的保證。足球教練員隊伍要樹立“功成不必在我，功成必定有我”的大局觀念，助力我國校園足球事業(yè)的騰飛。

4.5 暢通人才成長通道

校園足球發(fā)展的關(guān)鍵是要建立依靠足球成長上升的暢通的人才成長通道，如果沒有這種通道，學(xué)生與家長看不到改變自身階級狀況的希望，就不可能投入時間和精力。中小學(xué)校足球資源不足，僅靠學(xué)校的場地設(shè)施、師資力量、訓(xùn)練體系，很難保證訓(xùn)練質(zhì)量［10］。所以學(xué)校要與競技體校、足球俱樂部建立雙向的人才培養(yǎng)制度，讓學(xué)生去競技體校、俱樂部接受正規(guī)訓(xùn)練，讓競技體校與俱樂部的隊員學(xué)習(xí)文化課知識，讓校園足球作為未來足球的孵化基地，建立雙向的人才培養(yǎng)模式，讓足球青少年做有文化、有素質(zhì)、有擔(dān)當(dāng)?shù)捏w育人，為我國足球事業(yè)培養(yǎng)新時代足球人才。

5 結(jié)語

體教融合是校園足球發(fā)展的方向，是我國走向體育強國的必經(jīng)之路。在體教融合中，中小學(xué)校園足球事業(yè)身兼重任，現(xiàn)已成為體教融合的先鋒實驗項目，它能為推動我國校園足球運動發(fā)展，提供源源不斷的后備專業(yè)人才。校園足球是我國足球發(fā)展的重要基礎(chǔ)，校園足球發(fā)展水平的不斷提高能促進我國足球運動的基礎(chǔ)不斷扎牢，正所謂“少年強則國強”。當(dāng)前體教融合理念在校園足球中的貫徹還處于探索階段，沒有形成完整的體系，若將校園足球作為貫徹落實體教融合的試點，以足球運動的影響力，校園足球事業(yè)未來必將推動我國體育事業(yè)的騰飛。