《青蛙賣泥塘》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

文|宋春麗

【設(shè)計(jì)思路】

本單元的主題是“改變”，所以圍繞“改變”這個(gè)主題來解讀文本。故事中的泥塘在小動(dòng)物們的建議之下一步一步發(fā)生改變，變成了好地方。正因?yàn)槟嗵恋母淖儯嗤艿膽B(tài)度也在慢慢發(fā)生改變，由一開始的急切想賣，到后來不再賣泥塘。如何讓學(xué)生體會(huì)這一改變，將是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。因此在備課時(shí)，我緊緊抓住課后習(xí)題“青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了？”這個(gè)主問題來設(shè)計(jì)教學(xué)，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，以“改變”為主線，分別抓前后態(tài)度“改變”，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)；品態(tài)度“改變”原因，解決問題；悟泥塘“改變”原因，升華主題；借書信總結(jié)“改變”，指導(dǎo)寫字等環(huán)節(jié)，不僅落實(shí)了本課的人文素養(yǎng)“體會(huì)美好的環(huán)境要靠我們勤勞的雙手來創(chuàng)造”（勞動(dòng)創(chuàng)造美），還落實(shí)了語文要素，注重了學(xué)生語文素養(yǎng)與能力的提升。低年級(jí)注重字詞教學(xué)。在教學(xué)中，我關(guān)注詞語的理解與積累，通過構(gòu)字特點(diǎn)，結(jié)合圖片、語言環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，并落實(shí)了2022 年版課標(biāo)中對(duì)寫字教學(xué)的要求。尤其在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了青蛙給小伙伴們寫信的環(huán)節(jié)，既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，也是對(duì)“青蛙做了哪些事”這個(gè)問題的一個(gè)概括性總結(jié)，同時(shí)巧妙引出“籽”和“泉”兩個(gè)生字的教學(xué)，真正做到了在教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)抓寫字教學(xué)。在教學(xué)中，落實(shí)語言訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)老牛與野鴨的說話技巧，學(xué)會(huì)表達(dá)運(yùn)用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。練寫兩個(gè)生字“籽”和“泉”。

2.學(xué)習(xí)老牛和野鴨的說話技巧，并能試著說一說其他小動(dòng)物是怎樣說的。

3.能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后又不賣泥塘的原因，使學(xué)生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手來創(chuàng)造的。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)老牛和野鴨的說話技巧，并能試著說一說其他小動(dòng)物是怎樣說的。

2.能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后又不賣泥塘的原因，使學(xué)生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手來創(chuàng)造的。

【教學(xué)過程】

一、抓前后態(tài)度“改變”，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

1.復(fù)習(xí)青蛙賣泥塘的原因

師：（出示青蛙圖片及詞語“青蛙”）瞧！賣泥塘的主人公來了，快和它打聲招呼吧！

師：（模仿小青蛙的語氣）小朋友們好！我們又見面了！你們還記得我的家在哪兒?jiǎn)幔?/p>

（出示爛泥塘圖片及詞語“爛泥塘”，指生讀。）

師：“我”覺得這兒怎么樣？（不怎么樣。）

師：哦，那“我”想干什么？（想把泥塘賣掉，換一些錢搬到城里住。）

師：是的，于是“我”在泥塘邊豎起一塊牌子。上面寫著“賣泥塘”。

（生齊讀重點(diǎn)詞語：青蛙 爛泥塘 牌子 賣泥塘）

有一個(gè)個(gè)小問號(hào)吧，說說看!預(yù)設(shè)：

（1）青蛙為什么一開始想賣，后來又不再賣泥塘了？（板書：？）

（2）發(fā)生了什么事讓青蛙不再賣泥塘了？

（3）我想知道有哪些動(dòng)物來買泥塘？

二、品態(tài)度“改變”原因，解決問題

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自由朗讀課文第3～10 自然段，思考：

（1）在青蛙的吆喝聲中，有哪些小動(dòng)物來買泥塘？用____標(biāo)出小動(dòng)物們說的話。

（學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流，小組匯報(bào)。）

組內(nèi)交流，師巡視指導(dǎo)。小組匯報(bào)。

2.引出結(jié)尾青蛙態(tài)度的改變

2.交流學(xué)習(xí)青蛙第一次“吆喝”。

師：通過剛才復(fù)習(xí)，我們知道了青蛙對(duì)自己住的爛泥塘很不滿意，急切地想把它賣掉。（貼圖：爛泥塘；板書：賣。）

可故事的結(jié)尾卻這樣寫道。（出示：于是青蛙不再賣泥塘了。）

（板書：不賣）

3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

師：此時(shí)此刻，你心中一定會(huì)

（1）有哪些小動(dòng)物來買泥塘？

指名回答：老牛、野鴨、小鳥、蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍。

（2）青蛙是怎么吆喝的？

出示：“賣泥塘嘍，賣泥塘!”青蛙站在牌子邊大聲吆喝起來。

①指名讀。

②指導(dǎo)讀出“吆喝”的語氣。

師：同學(xué)們，什么是吆喝？（張大嘴巴大聲叫賣。）

師：誰能學(xué)著小青蛙的樣子大聲吆喝吆喝？

師：有點(diǎn)吆喝的味道，但聲音還不夠，小動(dòng)物們還聽不見。

師：還有誰？你來。聽，這才叫吆喝！我聽出了小青蛙很想把爛泥塘賣出去。

師：讓我們一起來吆喝吆喝。

過渡語：你們這么大的吆喝聲把誰吸引來了？瞧，它來了！

（3）匯報(bào)學(xué)習(xí)老牛說的話。

（出示：這個(gè)水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好了。）

①讀準(zhǔn)詞語：水坑坑。

指導(dǎo)讀準(zhǔn)第二個(gè)“坑”。

②理解詞語：水坑坑。

師：水坑坑是什么樣呢？（出示水坑坑的圖片）看，這就是水坑坑。

③讀懂老牛的話。

師：同學(xué)們，這個(gè)水坑坑在老牛的眼中能干什么？（打打滾，還是挺舒服的。）

（指導(dǎo)讀出舒服的語氣）

師：這其實(shí)是說泥塘好的地方，也就是泥塘的優(yōu)點(diǎn)。

師：從老牛的話中，你還聽出了別的意思嗎？（要是周圍有些草就更好了?。?/p>

師：這是說泥塘不好的地方，也就是泥塘的缺點(diǎn)。這也是給青蛙提的建議。

師：在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)之間加了“不過”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞，使得老牛表達(dá)的意思更明了了。

④指導(dǎo)讀好老牛的話。

師：聽了老牛的話，青蛙是怎么想的，又是怎么做的？（指名讀）

（4）品讀青蛙的想法及做法。

（出示：青蛙想，要是在泥塘周圍種些草，就能賣出去了。于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周圍的地上。）

①讀詞語。

草籽；看圖，識(shí)記“籽”。

②讀句子。

師：我聽出了青蛙很想把泥塘賣出去。這真是一只善于聽取別人意見的青蛙。

師：這真是一只勤勞的青蛙。

師：所以爛泥塘就有了改變。

（出示：到了春天，泥塘周圍長(zhǎng)出了綠茵茵的小草。）

（指名讀，師評(píng)價(jià)：“小草有點(diǎn)綠了！”“小草綠得有點(diǎn)發(fā)亮了?！保?/p>

3.交流學(xué)習(xí)青蛙第二次“吆喝”。

（1）關(guān)注“吆喝”聲的改變。

（出示泥塘邊長(zhǎng)出小草的圖片。）

師：你瞧，青蛙又站在牌子旁大聲吆喝起來。（指名讀：“賣泥塘嘍，賣泥塘！”）

師：我聽出了青蛙這次的吆喝聲明顯比之前大多了，為什么呢？

（2）關(guān)注泥塘的改變。

泥塘邊有了草，使得泥塘有了生機(jī)，更好看了，青蛙更有信心了！

（3）指導(dǎo)朗讀第二次“吆喝”。

師：讓我們一起再來吆喝“賣泥塘嘍，賣泥塘！”

師：你瞧！野鴨也被青蛙的吆喝聲引來了。

（4）匯報(bào)學(xué)習(xí)野鴨說的話。

（出示：一只野鴨飛來了，看了看泥塘，說：“這地方好是好，就是池塘里的水太少了。”）

①指導(dǎo)讀懂野鴨的話。

②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)野鴨與老牛說話的相同之處，學(xué)習(xí)給別人提意見的正確方式。

（都是先說泥塘好的地方，然后再提建議。）

（5）匯報(bào)學(xué)習(xí)青蛙的想法及做法。

（出示：青蛙想，要是能往泥塘里引些水，就能賣出去了。于是他跑到周圍的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破開，一根一根接起來，用它們把水引到泥塘里來。）

①讀懂青蛙在給泥塘引水。

②抓住一連串的動(dòng)詞讀出青蛙的勤勞。

③分角色朗讀青蛙與老牛、野鴨之間的對(duì)話。

師：因?yàn)橛辛死吓：鸵傍喌慕ㄗh，泥塘邊不僅有了草，還引來了水。青蛙又站在牌子旁，大聲吆喝起來。

4.交流學(xué)習(xí)青蛙第三次“吆喝”。

（1）“賣泥塘嘍，賣泥塘！”

（2）匯報(bào)小鳥、蝴蝶等小動(dòng)物的建議。

小鳥——缺樹；蝴蝶——缺花；小兔——缺路；猴子——缺房子。

（3）引導(dǎo)學(xué)生想象說話訓(xùn)練。

還會(huì)有哪些小動(dòng)物給青蛙提意見呢？（出示句式，仿說。）

一只野鴨飛來了，看了看泥塘說：“這地方好是好，就是塘里的水太少了?！眮砹耍戳丝茨嗵?，說：“這地方 ，就是 ?！?/p>

（4）結(jié)合圖片感受泥塘的改變。

（出示泥塘變化后的圖片）同學(xué)們，看，青蛙聽了小動(dòng)物們的建議，又分別給泥塘栽上了樹，種上了花，鋪上了路，蓋上了房子。

師：此時(shí)此刻，你覺得這個(gè)地方怎么樣？（太美了！太漂亮了?。?/p>

師：你想到了哪些四字詞語？（桃紅柳綠、人間仙境、世外桃源……）老師也搜集了些四字詞語，我們一起讀一遍——鳥語花香，百花爭(zhēng)艷，萬紫千紅，風(fēng)景如畫。

5.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）默讀第11～12 自然段，用“______”畫出描寫此刻泥塘的詞句，美美地讀一讀。小組內(nèi)說說青蛙為什么不再賣泥塘了。

（學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流，小組匯報(bào)。）（1）美美地讀描寫泥塘的詞句。（2）說說青蛙為什么不賣泥塘了？

泥塘變美了！

有樹，有花，有草，有水塘。

可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。

可以在水里盡情游泳，

躺在草地上曬太陽。

這兒還有道路通到城里。

……

（3）指導(dǎo)朗讀。

三、悟泥塘“改變”的原因，升華主題

1.是什么原因讓爛泥塘變成了好地方？

（善于聽取小動(dòng)物們的意見，還有青蛙的勤勞，靠自己勤勞的雙手……）

2.揭示主題：勞動(dòng)創(chuàng)造美。

四、巧借信總結(jié)“改變”，指導(dǎo)書寫

1.巧引感謝信。

師：小青蛙不再賣泥塘了，于是就把自己的想法寫成了一封信貼在牌子上。

親愛的伙伴們：

你們好！在你們的建議下，我在泥塘邊種下草zǐ，引來quán水，栽了樹，種了花，鋪了路，蓋了房?，F(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)這里真是個(gè)好地方，自己住挺好的，所以我不賣了。謝謝大家給我這么多好的建議，歡迎你們來我家做客。

青蛙

2022 年4 月11 日

師：同學(xué)們，小青蛙在寫這封信時(shí)，遇到了兩個(gè)不會(huì)寫的生字寶寶，我們一起來幫幫它。一個(gè)是草籽的“籽”，一個(gè)是泉水的“泉”。

2.指導(dǎo)書寫：籽、泉。

（1）觀察生字“籽”“泉”的結(jié)構(gòu)。

（2）介紹“泉”字的演變過程。

（3）指導(dǎo)書寫“籽”“泉”。

籽：“米”做偏旁捺變點(diǎn)，“子”的橫畫寫中線。

泉：“白”字做頭字變小，“水”的撇捺要舒展。

（4）學(xué)生練寫。

（5）師生點(diǎn)評(píng)。

3.布置課后作業(yè)。

請(qǐng)同學(xué)們課后演一演這個(gè)小故事。

【教后所思】

《青蛙賣泥塘》是二年級(jí)下冊(cè)第七單元的童話故事，主要講述了一只不愿住在爛泥塘的青蛙，急切地想把爛泥塘賣掉。在賣的過程中，它聽從了小動(dòng)物們的建議，逐步改善了泥塘的環(huán)境，使其成為一個(gè)有花有草的好地方，最后青蛙決定不再賣泥塘了。讓學(xué)生感悟到美好的環(huán)境是要靠我們勤勞的雙手來創(chuàng)造的。我在教學(xué)中緊緊圍繞“改變”組織教學(xué)。

一、抓前后態(tài)度“改變”，讓課堂“未成曲調(diào)先有情”

在復(fù)習(xí)質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，通過設(shè)置情境，讓學(xué)生回顧青蛙想賣泥塘的原因——覺得自己住的爛泥塘不怎么樣，想把它賣掉，換些錢搬到城里住。同時(shí)，又及時(shí)復(fù)習(xí)“青蛙、爛泥塘、牌子、賣泥塘”幾個(gè)詞語，接著引出故事的結(jié)尾——青蛙不再賣泥塘了。通過前后對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：青蛙一開始想賣泥塘，最后為什么又不再賣泥塘呢？在青蛙的吆喝聲中，有哪些小動(dòng)物來買泥塘？青蛙為賣泥塘做了哪些事？讓課堂未成曲調(diào)先有情，學(xué)生帶著問題走入故事，自然而然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、品態(tài)度“改變”原因，感知泥塘的巨大變化

在品讀環(huán)節(jié)，我緊緊圍繞課后練習(xí)中第2 題“青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了？”作為主問題來貫穿全課。

1.關(guān)注詞語的理解與積累

教學(xué)中，首先關(guān)注了詞語的理解與積累，如青蛙是如何吆喝的。在學(xué)習(xí)青蛙吆喝“賣泥塘”時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生理解“吆喝”，觀察這兩個(gè)字都與嘴巴有關(guān)，猜猜它的意思“張大嘴巴大聲叫喊”，再讓學(xué)生學(xué)著青蛙的樣子吆喝吆喝。當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀得很標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我告訴他們這就是吆喝。這樣其他學(xué)生就有了“吆喝”的標(biāo)準(zhǔn)了，并且自己也會(huì)把理解帶到朗讀中去。在理解“水坑坑”“草籽”這兩個(gè)詞語的過程中，我本來是想讓學(xué)生說說自己的理解，但考慮到現(xiàn)在的學(xué)生沒有在農(nóng)村生活的經(jīng)歷，很少見過水坑坑、草籽的，我想到低年級(jí)學(xué)生對(duì)詞語的理解，結(jié)合圖片理解也是一種好辦法，所以就直接通過出示圖片，告訴他們這就是水坑坑、這就是草籽。學(xué)生通過直觀圖片，理解了意思，讀準(zhǔn)了詞語，積累了詞語。

2.關(guān)注語言訓(xùn)練點(diǎn)

在教學(xué)中，我還關(guān)注教材中出現(xiàn)的語言訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有目的、有梯度的訓(xùn)練。故事中老牛和野鴨的說話方式有一定的相同點(diǎn)。老牛走過來，看了看泥塘，說:“這個(gè)水坑坑嘛，在里面打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好了?！币傍嗭w來了，看了看泥塘，說：“這地方好是好，就是塘里的水太少了?！卑l(fā)現(xiàn)他們都是先說泥塘的優(yōu)點(diǎn)再說缺點(diǎn)，中間通過轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“不過”“就是”進(jìn)行連接，使得表達(dá)的意思更明了。引導(dǎo)學(xué)生一一去發(fā)現(xiàn)，說說老牛和野鴨為什么要這樣提建議，這樣表達(dá)有什么好處，這也是為下面練習(xí)說話做鋪墊。文中接下來依次寫了小鳥、蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍等小動(dòng)物出場(chǎng)，在寫小狐貍時(shí)，并沒有寫它提的建議，而是用省略號(hào)表示，這時(shí)我就及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，想想小狐貍會(huì)提什么建議。結(jié)合之前小動(dòng)物們都是根據(jù)自己的需要提的建議，引導(dǎo)學(xué)生想象提出了不少合理的建議?！斑€有哪些小動(dòng)物會(huì)來給青蛙提建議？”這樣及時(shí)補(bǔ)白，不僅豐富了學(xué)生的想象，還細(xì)化了故事情節(jié)?；剡^頭再看，會(huì)發(fā)現(xiàn)小鳥、蝴蝶等小動(dòng)物都是直接提建議，正好可以抓住這一訓(xùn)練點(diǎn)，繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的口語交際與表達(dá)能力，讓學(xué)生任選一種小動(dòng)物也學(xué)著野鴨（老牛）那樣試著給青蛙提建議，練習(xí)說話技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)運(yùn)用。

3.關(guān)注前后變化

我在教學(xué)中還關(guān)注了前后內(nèi)容的變化。比如：青蛙吆喝聲發(fā)生的變化——越來越自信；泥塘前后發(fā)生的改變——在小動(dòng)物們的建議下分別種上草，引來水，栽上樹，種上花，鋪上路，蓋上房子。青蛙對(duì)泥塘的改造，前兩次寫得具體，后面都是一筆帶過，學(xué)生很難真切地感受到泥塘的變化，這時(shí)候我通過課件直觀展示泥塘在小動(dòng)物們的建議下一一發(fā)生的改變，爛泥塘慢慢變成了一個(gè)有草有水、有樹有花、有路有房子的好地方，再結(jié)合文中第1 自然段中對(duì)此時(shí)泥塘描寫的語句進(jìn)行品讀，學(xué)生就能真切地感受到泥塘的改變，從而也能真正體會(huì)到青蛙為什么不賣泥塘的原因。

三、悟泥塘“改變”的原因，明確勞動(dòng)創(chuàng)造美的主題

在學(xué)生體會(huì)到青蛙不賣泥塘的真實(shí)原因時(shí)，我及時(shí)拓展，是什么原因讓爛泥塘變成了一個(gè)好地方，進(jìn)而進(jìn)入第三板塊——主題升華，體會(huì)情感。爛泥塘之所以能變成好地方，不僅是有小動(dòng)物的建議，還有青蛙的勤勞。在主題升華的同時(shí)落實(shí)了本課的人文素養(yǎng)——體會(huì)美好的環(huán)境是要靠我們勤勞的雙手來創(chuàng)造（勞動(dòng)創(chuàng)造美）。

四、巧借信總結(jié)“改變”，引出生字書寫教學(xué)

在最后設(shè)計(jì)了青蛙給小伙伴們寫的一封信，這封信的設(shè)計(jì)，起到了承上啟下的作用，既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，也是對(duì)“青蛙做了哪些事”這個(gè)問題做一個(gè)概括性總結(jié)，同時(shí)巧妙引出“籽”和“泉”兩個(gè)生字的書寫教學(xué)。在對(duì)課文內(nèi)容回顧的同時(shí)，一方面復(fù)習(xí)了青蛙在小動(dòng)物們的建議下為賣泥塘做了哪些事，同時(shí)這也是讓學(xué)生明白青蛙不再賣泥塘的原因——發(fā)現(xiàn)這里真是個(gè)好地方，自己住挺好的；另一方面向?qū)W生傳達(dá)一種思想——在感悟到勞動(dòng)創(chuàng)造美的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)分享。

總之，在本課的備課及上課環(huán)節(jié)，我不僅落實(shí)了本課的人文素養(yǎng)“體會(huì)美好的環(huán)境是要靠勤勞的雙手來創(chuàng)造”（勞動(dòng)創(chuàng)造美），還落實(shí)了語文要素，注重學(xué)生語文素養(yǎng)與能力的提升。低年級(jí)注重字詞的教學(xué)，我關(guān)注了詞語的理解與積累，通過構(gòu)字特點(diǎn)、結(jié)合圖片、一定的語言環(huán)境來指導(dǎo)學(xué)生理解詞語，并落實(shí)課標(biāo)中寫字教學(xué)的要求，在教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)抓好寫字教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)中，落實(shí)語言訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)老牛與野鴨的說話技巧，學(xué)會(huì)表達(dá)運(yùn)用。