陳風(fēng)苓 | 山東省濟(jì)南市芙蓉小學(xué)

隨著“雙減”政策的實(shí)施以及《家庭教育促進(jìn)法》的出臺(tái)，家庭文化的建設(shè)、家庭教育理念的提升、家校社關(guān)系的共建，成為新時(shí)代家庭教育的新命題。山東省濟(jì)南市芙蓉小學(xué)在“荷美文化”理念的指引下，將“荷美家長(zhǎng)學(xué)?！苯ㄔO(shè)納入學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，從家長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需求、學(xué)生的身心特點(diǎn)和當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展出發(fā)，努力做好家長(zhǎng)學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)。

三足鼎立的組織架構(gòu)，穩(wěn)定又靈活

為全面提升家庭教育水平，學(xué)校組建以家委會(huì)為核心的，包括教師、學(xué)生、家庭教育指導(dǎo)師、教育專家、社區(qū)工作人員等在內(nèi)的學(xué)習(xí)共同體。家委會(huì)處于學(xué)習(xí)共同體的核心地位，主要負(fù)責(zé)家校教研溝通、整合家長(zhǎng)需求、組織并推動(dòng)家長(zhǎng)共同體的學(xué)習(xí)和分享，利用學(xué)校和社區(qū)資源開展校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，在家庭內(nèi)部落實(shí)親子關(guān)系改進(jìn)計(jì)劃等。學(xué)校則根據(jù)家長(zhǎng)需求做好家庭教育計(jì)劃的頂層設(shè)計(jì)、提供課程資源和服務(wù)、組織教師和家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)互動(dòng)。社區(qū)為學(xué)習(xí)共同體提供場(chǎng)地資源，并在學(xué)校和社區(qū)之間搭建起橋梁，實(shí)現(xiàn)資源的互惠互享。

三維共進(jìn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，民主又適切

荷美課程幫助家長(zhǎng)構(gòu)建良好的自我關(guān)系。學(xué)校家庭教育課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)通過專家引領(lǐng)、資源整合、自主開發(fā)，形成了荷美家庭教育課程體系，包括：以荷立品——荷花文化、品格培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成課程，以和達(dá)行——和美關(guān)系、和美活動(dòng)課程，以合進(jìn)學(xué)——家委會(huì)成長(zhǎng)、學(xué)校文化、家校共育課程，以核促能——學(xué)習(xí)與思維、心理健康與體質(zhì)健康、審美課程。在學(xué)習(xí)方式上，打通個(gè)體學(xué)習(xí)和群體學(xué)習(xí)、線上和線下學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)隨時(shí)隨處可以學(xué)習(xí)。

荷美家長(zhǎng)讀書會(huì)讓交流分享促進(jìn)共同成長(zhǎng)。學(xué)校通過“荷美家長(zhǎng)讀書會(huì)”補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源，由骨干教師推薦優(yōu)質(zhì)圖書，并詳細(xì)解析書中精彩觀點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)快速學(xué)習(xí)。同時(shí)推介家庭教育案例，結(jié)合家庭實(shí)際生活，以問題撬動(dòng)思考，以共享促進(jìn)反思和成長(zhǎng)。學(xué)校還通過開展師生共讀、親子共讀、親子共寫等活動(dòng)，使學(xué)校教育和家庭教育同頻共振，多方位激發(fā)孩子主動(dòng)閱讀、探索人生的興趣。

家委會(huì)共進(jìn)平臺(tái)由專家引領(lǐng)賦能發(fā)展。學(xué)校先后邀請(qǐng)山東省教育科學(xué)研究院繼續(xù)教育研究所所長(zhǎng)王治芳、山東師范大學(xué)教授孔屏、濟(jì)南市教育教學(xué)研究院家庭教育教研員秦濤等為家委會(huì)成員進(jìn)行培訓(xùn)，并與山東大學(xué)合作成立了北斗星光學(xué)院，促使家委會(huì)朝著更加專業(yè)化的方向邁進(jìn)。

三度空間的靈活轉(zhuǎn)換，有情又有味

家庭內(nèi)部建立“親子成長(zhǎng)共同體”。學(xué)校圍繞親子關(guān)系建設(shè)，開展富有互動(dòng)性的活動(dòng)，讓高質(zhì)量陪伴成為學(xué)生成長(zhǎng)的加油站。如“家的味道”系列活動(dòng)，通過“家的味道·書香”“家的味道·廚香”“家的味道·活色生香”等，讓家成為互相陪伴、互相給予、不斷生長(zhǎng)、充滿愛與溫暖的地方。

家庭之間建立不同類型學(xué)習(xí)共同體。通過組建社區(qū)型共同體、班級(jí)型共同體、年級(jí)型共同體、校級(jí)共同體，為學(xué)校每個(gè)孩子個(gè)性化定制活動(dòng)方案，針對(duì)性格差異、學(xué)習(xí)能力、體質(zhì)健康、品德涵養(yǎng)、實(shí)踐操作等方面，開展增智強(qiáng)能、強(qiáng)身健體、動(dòng)手操作和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，助力孩子個(gè)性化發(fā)展，提高其學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

家校社資源共享，凝聚聯(lián)盟力量。學(xué)校組織開展“好家風(fēng) 我傳承”主題活動(dòng)，引領(lǐng)家長(zhǎng)和孩子積極參與“家風(fēng)箴言紙上行”“經(jīng)典家訓(xùn)微誦讀”“家風(fēng)故事匯”“紅色家書親子讀”“道德榜樣進(jìn)校園”等活動(dòng)，尋找并營(yíng)造良好的家風(fēng)。學(xué)校和社區(qū)簽署合作協(xié)議，開展社區(qū)共建、家庭教育、送教送藝上門等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)合作共贏、荷美成長(zhǎng)。

經(jīng)過長(zhǎng)期探索，學(xué)校成為“濟(jì)南市百所家長(zhǎng)學(xué)校示范校”，兩項(xiàng)省級(jí)課題《家庭教育微課程的研究與開發(fā)》《以家委會(huì)為核心的學(xué)習(xí)共同體研究》順利結(jié)題。家長(zhǎng)學(xué)習(xí)共同體，學(xué)習(xí)的是知識(shí)，鏈接的是關(guān)系，建立的是情感；荷美家長(zhǎng)學(xué)校，研究的是家長(zhǎng)需求，專注的是優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，成就的是家長(zhǎng)和孩子。