劉漢斌 楊昌菊 | 四川省新都一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校

為進(jìn)一步推動(dòng)“雙減”政策落地，四川省新都一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校深挖“雙減”和學(xué)校辦學(xué)理念之間的內(nèi)在聯(lián)系，著力建構(gòu)“課程體系有廣度、課堂教學(xué)有高度、作業(yè)管理有溫度”的“三度融合”教育新生態(tài)。

優(yōu)化課程體系 實(shí)現(xiàn)課程品質(zhì)有高度

為最大限度滿足學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)校在保證國(guó)家課程優(yōu)質(zhì)完成的基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)家課程、地方課程和校本課程開展了一體化設(shè)計(jì)。

整合校內(nèi)課程資源。學(xué)校開發(fā)學(xué)科拓展課程，將學(xué)科核心素養(yǎng)融入其中，并設(shè)立古典文學(xué)賞析等二十余門選修課；推動(dòng)德育活動(dòng)課程化，打造“行知時(shí)刻、體育時(shí)刻、美育時(shí)刻、勞動(dòng)時(shí)刻”的“四個(gè)時(shí)刻”德育特色課程群；設(shè)置地方特色校本課程，深挖學(xué)校周邊課程資源，彰顯本土文化特色和學(xué)校價(jià)值主張，如美術(shù)組以地域文化為素材開發(fā)《地域民俗文化美術(shù)校本課程》，建立起聯(lián)結(jié)地方文化、中國(guó)文化、世界名作與學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的美術(shù)課程體系。

融合校外課程資源。學(xué)校通過“校地共建、校社攜手、家校聯(lián)盟”三種途徑構(gòu)建學(xué)校與社會(huì)互動(dòng)新格局，為學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展尋求更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。如開設(shè)“國(guó)學(xué)智慧”“中國(guó)夢(mèng)、航空夢(mèng)”等選修課程，聘請(qǐng)大學(xué)專業(yè)教師擔(dān)任選修課程教師和學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師，并邀請(qǐng)成都市新都區(qū)應(yīng)急管理局員工等社會(huì)各界友好人士加入學(xué)校課程建設(shè)隊(duì)伍。

聚焦課堂提質(zhì)增效 推動(dòng)課堂教學(xué)有深度

“雙減”背景下，學(xué)校課堂教學(xué)改革的基本主張為：發(fā)揮課堂主陣地作用，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，打造“師生、學(xué)科、課堂”三位一體的課堂教學(xué)共同體，提煉基于學(xué)科核心素養(yǎng)的“課堂教學(xué)策略”，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

明確課堂教學(xué)原則。在總結(jié)前期課堂教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校提出課堂提質(zhì)的三個(gè)教學(xué)操作原則：尊重學(xué)生個(gè)性，真正落實(shí)學(xué)生主體地位，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，利用課堂生成性資源為學(xué)生適性發(fā)展、個(gè)性發(fā)展提供機(jī)會(huì)；發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力，完善學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，強(qiáng)化基于學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法和技巧指導(dǎo)；激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)安排學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，培養(yǎng)其用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

提煉課堂教學(xué)策略。學(xué)校依托教研組、備課組集體教研開展項(xiàng)目式分科探索。對(duì)于部分典型性的教學(xué)問題，教研組或備課組上升到教育科研課題研究的高度進(jìn)行探索。同時(shí)，學(xué)校還通過優(yōu)質(zhì)課、公開課、說課等形式宣傳推廣優(yōu)秀的課堂教學(xué)策略和教學(xué)案例，為全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革營(yíng)造了良好氛圍。

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 促進(jìn)作業(yè)管理有溫度

學(xué)校作業(yè)管理理念可概括為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)和打造高效課堂同頻共振。具體而言，可以分為以下三方面。

提升課堂質(zhì)量。學(xué)校要求教師研判學(xué)情，使知識(shí)點(diǎn)條理化、清晰化，通過課堂提質(zhì)為課后作業(yè)減負(fù)，讓學(xué)生盡量在課內(nèi)完成作業(yè)；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生舉一反三，走出題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)。

創(chuàng)新作業(yè)類型和方式。學(xué)生在校期間，學(xué)校提倡教師布置作業(yè)以分層作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)為主；周末、寒暑假以及法定節(jié)假日，提倡教師以備課組為單位統(tǒng)籌布置實(shí)踐性、研究性、項(xiàng)目式為主的作業(yè)，使作業(yè)成為打通教材與學(xué)生生活壁壘的橋梁。如語文學(xué)科教師布置“背起行囊走四方”等綜合實(shí)踐作業(yè)，生物學(xué)科教師布置制作葉脈書簽等動(dòng)手實(shí)踐類作業(yè)，英語學(xué)科教師布置“全英文介紹中國(guó)故事”等項(xiàng)目式作業(yè)。

強(qiáng)化作業(yè)管理保障措施。在作業(yè)管理方面，學(xué)校建立了班科作業(yè)布置協(xié)商機(jī)制，幫助教師科學(xué)安排每日作業(yè)總量；建立備課組，統(tǒng)籌優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)制度，形成獨(dú)具特色的作業(yè)管理方案，并借助不定期抽查反饋制度與表彰激勵(lì)機(jī)制等方式嚴(yán)格落實(shí)。此外，每學(xué)期開展一次“優(yōu)秀作業(yè)”展評(píng)活動(dòng)，通過分享作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的形式，進(jìn)一步提升全校教師的作業(yè)管理效能。