基于核心素養(yǎng)的中職美術課堂教學策略的改進與優(yōu)化

福建經貿學校 吳琴琴

隨著我國中職教育階段素質教育和新課程改革的不斷開展，中職美術學科對于學生全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。在培養(yǎng)新時代“大國工匠”“能工巧匠”的號召下，如何在課堂教學中融入對學生審美判斷、圖像識讀、文化理解、美術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐等方面的教育內容，并通過有效的課堂教學策略引導現(xiàn)代中職學生的核心素養(yǎng)健康發(fā)展，是擺在中職美術教師面前的一道難題。在新課改的大背景下，如何以核心素養(yǎng)提升為切入點，遵循中職學生身心發(fā)展規(guī)律，深入分析現(xiàn)代化中職學生核心素養(yǎng)的內涵，在中職美術課堂教學中開展更具有時代性、科學性、針對性且行之有效的教學策略，推動當代中職學生美術核心素養(yǎng)水平提升，是需要廣大中職美術教師認真思考、妥善解決的一道難題。

一、中職美術核心素養(yǎng)的內涵

學者們研究認為，核心素養(yǎng)主要是指個體在學習科學知識之后，由學科事實本位轉為科學理解的能力和素質。學者尹少淳提出，中職美術核心素養(yǎng)的內涵主要是將美術學科中的審美判斷、圖像識讀、文化理解、美術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐五方面的能力和觀點根植于真實的教學環(huán)境，這一觀點也逐漸成為學者們的共識。對于中職學校而言，結合當下黨和國家對中職學校綜合性技能人才培養(yǎng)提出的新要求，充分發(fā)揮美術學科在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)過程中的重要作用，并采取行之有效的課堂教學策略提升學生的美術欣賞能力和藝術素養(yǎng)，已經成為當代中職美術學科教學的重要目標之一。

可以看出，新課改已經為中職學生美術素養(yǎng)的培養(yǎng)指明了方向。教師在課堂教學過程中，不僅要開展美術作品欣賞的教育教學，拓展學生的審美能力，也要引導學生學會主動探索美術作品背后的創(chuàng)作理念和意義傳達。對于當前中職學生來說，美術核心素養(yǎng)還包括從歷史和文化的角度出發(fā)，感悟作者創(chuàng)作美術作品時的歷史背景和文化背景，體會不同文化、不同國家、不同時代、不同流派的審美意蘊，這也是成為合格的未來祖國建設者所不可或缺的重要能力之一。

二、中職美術課堂教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)原則

（一）堅持通識普惠原則

在進入中職學習階段之前，部分學生可能受到過間斷性的美術培訓，但是大多數(shù)學生沒有接受過全面而系統(tǒng)的美術學科教育。在基礎教育階段，美術教育教學相較于語數(shù)外等科目而言，在課時分配、重視程度、考核權重等方面均有不及，“重專業(yè)教學、輕通識教育”觀點的長期盛行讓中職學校的美術學科教學缺乏茁壯成長的土壤?！吨械嚷殬I(yè)學校藝術課程標準（2020年版）》中明確提出，“中等職業(yè)學校藝術課程是各專業(yè)學生必修的公共基礎課程……是中等職業(yè)學校實施美育的基本途徑”，進一步強調了美術通識教學在培養(yǎng)中職綜合性、技能型人才中的重要地位?；诖?，中職美術課堂教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須堅持通識普惠原則，在課時規(guī)劃、基礎設施配備、師資力量建設等方面加大投入，建立和完善中職學生核心素養(yǎng)教學保障體系，強化美術教師教學理念，構建具有濃厚時代氣息的美術通識課堂教學模式，引導中職學生審美判斷、圖像識讀、文化理解、美術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐等方面的能力提升。

（二）堅持立德樹人原則

堅持立德樹人原則，是教育部對學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質量標準的根本要求，也是根據(jù)美術學科特點融入社會主義核心價值觀的必然途徑。在中職美術課堂教學過程中堅持立德樹人，引導現(xiàn)代中職學生通過美術作品鑒賞、實踐等方式提升自身核心素養(yǎng)，是中職美術教師首要的教學目標。中華民族有五千多年璀璨的傳統(tǒng)文化，而凝聚在其中的道德與品質更是當代中職學生豐富的精神營養(yǎng)源泉。基于此，中職美術教師在開展課堂教學內容設計時，可以充分吸納中華民族的傳統(tǒng)道德、素質、文化營養(yǎng)，將這些歷久彌新的價值和審美融入中職美術課堂教學之中，以更好地培養(yǎng)現(xiàn)代中職學生的道德品質和文化自信，從而達到提升中職學生核心素養(yǎng)的教學目標。堅持以傳統(tǒng)之德，樹當代之人，這也是中職美術課堂教學的動力之源和力量之本。

（三）堅持職教屬性原則

中職教育是我國整體教育體系中的重要組成部分，也是具有鮮明實踐意義和特色的人才培養(yǎng)方式。在中職學校充分發(fā)揮其實踐教學特色，強化學生職業(yè)技能習得的過程中，以美術學科的通識為載體，提升現(xiàn)代中職學生審美判斷、圖像識讀、文化理解、美術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐等方面的素質和能力，是發(fā)揮中職學校職校屬性和作用，推動中職學校實現(xiàn)綜合性高素質技能人才培養(yǎng)目標進程的重要渠道。因此，中職美術教師要在新課改要求的指引下，堅持中職教育執(zhí)教屬性原則不動搖，將美術課堂教學與職業(yè)教育專業(yè)課程有機結合，通過課堂中各種美術實踐環(huán)節(jié)的設計，融合美術作品、制造工藝、產品設計等學科的元素，引導學生將學到的美術創(chuàng)意實踐方法應用于專業(yè)行為，實現(xiàn)中職學生核心素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的有機協(xié)調發(fā)展，真正讓核心素養(yǎng)為學生終身職業(yè)發(fā)展服務。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職美術課堂教學策略改進建議

（一）創(chuàng)設現(xiàn)代化中職美術問題情境課堂

美術學科教學中匯集了多種繪畫、書法等類型的“美”的元素，對于培養(yǎng)現(xiàn)代中職學生核心素養(yǎng)有明顯的推動效果。但是在當前中職美術課堂教學模式中，簡單的平鋪直敘、理論解讀等教學方式只能讓學生在教師抽象的教學中被動接受，難以充分發(fā)揮學生在感悟美、閱讀美、接受美的過程中的主動性。因此，在現(xiàn)代化教育教學工具的支持下，教師可以創(chuàng)設更具有現(xiàn)代氣息的中職美術問題情境課堂，讓學生在具有濃厚現(xiàn)代氣息的課堂教學環(huán)境中更積極地配合課堂教學設計，更主動地參與到課堂教學活動中來。

經過筆者的實踐證明，在中職課堂教學中，創(chuàng)設現(xiàn)代化中職美術問題情境課堂能夠有效改善傳統(tǒng)課堂教學目的模糊、教學內容設計不合理、課堂教學效率低及學生參與不主動等問題，對中職學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升有較為明顯的積極作用和實踐意義。

例如，在中職美術課堂開展關于“聯(lián)想”的教學時，教師利用課堂多媒體為學生展示了三角形、菱形、正方形、圓錐體、多面體等2D和3D圖形，并讓學生在教師平面展示和虛擬旋轉中開展聯(lián)想，教師利用“這種圖形讓你聯(lián)想到什么樣的生肖動物？”“這種形狀可以組成生肖動物的哪些部分？”等引導性的問題，幫助學生開展自由的聯(lián)想，并使用鼓勵性的話語讓學生積極參與到小組討論之中。經過與同學們展開熱烈而深入的討論，大部分學生都通過對圖形圖像的造型分析、意象分析等方式，找到了與之有共通之處的生肖動物，并發(fā)現(xiàn)了多種造型方式。實踐證明，在中職美術課堂教學中，通過創(chuàng)設現(xiàn)代化的問題情境的教學組織模式可以有效、充分地調動廣大中職學生投入中職美術課堂活動中的積極性，激發(fā)學生的求知欲望和探索興趣，同時還培養(yǎng)了學生之間的溝通、探討習慣，更加有助于學生的思維發(fā)散。自主學習種子的萌芽，對于革新傳統(tǒng)美術課堂教學模式和提升中職學生核心素養(yǎng)有重要的作用。

（二）注重中職美術課堂核心素養(yǎng)內涵傳授

如上文所述，中職學生的美術核心素養(yǎng)主要包括審美判斷、圖像識讀、文化理解、美術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐等方面。而對于中職美術課堂教學實踐而言，中職美術學科教師應當注重對學生美術核心素養(yǎng)內涵的傳授，在自身對核心素養(yǎng)內涵深入理解的基礎上，優(yōu)化課堂教學內容設計，靈活運用現(xiàn)代化教育教學工具，增進學生對美術核心素養(yǎng)的理解能力和創(chuàng)新思維。

例如，在開展“美學圖像識別”相關知識教學時，教師在課前通過互聯(lián)網搜集到了大量的中國古代陶瓷名器圖片、影像資料，并結合現(xiàn)有文字、視頻資料，制作出了中國古代陶瓷名器賞析課件，在課堂教學過程中進行播放。在學生看完視頻課件之后，教師以歷史背景為出發(fā)點，結合相關歷史人物的生平與文化特性，再為學生從器形、色彩、圖像等方面進行詳細解讀，讓學生深入了解中國古典傳統(tǒng)美學元素在陶瓷名器上的展現(xiàn)，并根據(jù)中職美術教學大綱的要求，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于整體課堂教學全過程中，以循序漸進的方式培養(yǎng)學生感受中國傳統(tǒng)文化之美、藝術之美和造物之美，提升了學生的美術內涵和藝術素養(yǎng)，收到了理想的教學效果。

（三）提升現(xiàn)代中職美術課堂信息化程度

隨著信息技術的快速發(fā)展，未來中職學生走上的勢必也是被現(xiàn)代信息技術改變的“新崗位”。基于這種認識，中職美術教師充分利用當前發(fā)達的計算機軟件和虛擬現(xiàn)實技術，實現(xiàn)中職美術課堂創(chuàng)新設計、促進中職學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力發(fā)展，不僅可以進一步提升現(xiàn)代中職美術課堂信息化程度，對于未來中職學生走上工作崗位后的核心素養(yǎng)和職業(yè)能力提升也有重要的意義。

例如，教師在開展美術課堂教學時，事先利用VRPlatform軟件將《蒙娜麗莎》《拿破侖穿越阿爾卑斯山》《盲女》《大宮女》等名畫制作成了一個虛擬名畫展，進而利用手機和VR眼鏡為學生帶來了一堂生動的名畫賞析課程。受限于自身VR軟件應用水平和VR眼鏡等教具數(shù)量的限制，課堂時間內無法讓學生一一感受世界名畫的魅力，因此教師將部分名畫圖片用投影投放到課堂的熒幕上供沒有用到VR眼鏡的同學欣賞，并在學習群中上傳相關的VR視頻，以供學生課堂外的學習與欣賞。課堂中，在教師的解說下，在新穎的教學方式的支持下，學生對美術作品的賞析興致盎然，不僅把藝術的賞析從二維的平面上升到三維的立體，在與世界名畫的近距離接觸中更深地感受到了繪畫藝術的魅力，而且對于3D虛擬軟件、立體繪圖等信息技術的應用產生了興趣，為未來走上工作崗位的創(chuàng)新思維和實踐應用打開了一扇大門。

（四）靈活運用中職美術課堂教學手段

眾所周知，美術學科是個包含元素眾多、涉及范圍廣泛的學科，這也給教師靈活應用課堂教學方式方法、提升中職學生核心素養(yǎng)帶來了一定困難。為了改變這一現(xiàn)狀，創(chuàng)新中職美術課堂教學手段，利用不同的教學方式豐富教師的教學手段，提升中職美術課堂的教學效率效果，推動學生核心素養(yǎng)提升十分必要。

教師在中職美術課堂教學實踐過程中，充分運用了趣味課堂導入、合作探究、生活化教學等方式，將核心素養(yǎng)元素融入不同的教學手段中，進而實現(xiàn)在中職美術課堂教學中提升學生核心素養(yǎng)的教學目標。

例如，在中職美術課堂教學開始之前，教師結合教學目標設計，從當代中職學生普遍喜歡動漫CG、游戲CG等美術作品入手，將某一幅較為有代表性的動漫、游戲CG作品作為教學載體，開展對學生審美判斷、美術表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐的教學。以動漫、游戲美術作品為導入手段的方式充分提升了學生的學習興趣，學生在美術課堂中的積極性也被調動了起來，隨之開展的課堂教學就收到了較好的效果。又如，為了更好地提升中職學生的核心素養(yǎng)，教師采用分組合作探究的方式，就學生生活中的美術作品，如標志性雕塑、民間刺繡、年畫等進行合作探究和分析。學生在教師的引導下以小組為單位自主探索生活中的美術作品所蘊含的美學元素和設計理念，并通過小組內的分工合作，嘗試分析這些作品背后的文化意象。在經過分組合作探究之后，不僅學生的美感得到了充分的鍛煉和積累，其相應的人文素養(yǎng)也得到了明顯的提升。同時，在這種課堂教學氛圍里，中職學生能夠更好地體會到中國傳統(tǒng)美術文化的優(yōu)雅與精巧，對于提升學生的文化自信和民族自信也有明顯的積極意義。

（五）持續(xù)豐富中職美術課堂教學形式

隨著現(xiàn)代企業(yè)競爭程度的不斷加劇，未來中職學生要想順利獲得理想的工作崗位，勢必要全面提升自身的核心素養(yǎng)?？梢灶A想到的是，現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，對中職美術也會提出更多時代性的要求，中職美術在提升學生核心素養(yǎng)的過程中，也要充分考慮到課堂教學內容的科學性和先進性，以更好地幫助中職學生提升核心素養(yǎng)，促進學生實現(xiàn)終身發(fā)展。

眾所周知，在中職美術課堂教學中可以實現(xiàn)學生美術知識、基本美術素養(yǎng)等方面能力的培養(yǎng)，但如何利用精心設計的課堂教學內容實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)持續(xù)提升則是較難解決的問題。經過實踐驗證，持續(xù)豐富中職美術課堂教學形式，增加學生接觸更多優(yōu)秀美術作品的機會，可以充分發(fā)揮美術作品的美育價值，提升學生核心素養(yǎng)水平。

例如，教師在某學期期中進行中職美術課程設計時，考慮到學生已經具有一定的美術知識儲備和審美能力，于是便改變了美術課程設計中重課堂理論知識傳達、輕課外藝術實踐的結構。在學校和相關管理部門的支持下，教師帶領全班同學參觀了當?shù)氐乃囆g博物館，將中職美術課堂教學搬到藝術博物館之中，讓學生在繪畫、雕塑、彩陶等不同類型的作品中充分感悟藝術之美，再配合以博物館講解員的深入講解，讓學生能夠更好地了解到藝術作品創(chuàng)作的理念和文化，并讓學生在課后對藝術博物館中的某一系列的藝術作品，從文化、歷史、經濟等層面去分析作品風格的演變、藝術形態(tài)的改變等方面的內容，形成課程小論文，加深學生的記憶與理解，為學生美術核心素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎。

又如，鑒于當前中職學生正處于精力旺盛、審美意識和價值觀多元發(fā)展的階段，為了更好地滿足中職學生多元化的審美需求，教師在獲得學校同意和支持之后，將中職美術課堂教學搬到了學生自主開展的美術社團活動中。教師參加學生組織的美術作品鑒賞、美術作品創(chuàng)作比賽等活動，并以引導者和輔助者的角色幫助社團活動順利開展。在社團活動結束之后，教師對社團活動進行總結，并指出未來社團活動可改進的地方，讓中職學生的藝術品位、美術素養(yǎng)和美術實踐能力能夠得到科學、合理的提升，充分發(fā)揮出豐富美術課堂教學形式所帶來的開闊學生美術視野和提高學生美術能力的作用，進而更好地推動中職學生審美判斷、圖像識讀、文化理解、美術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐等核心素養(yǎng)的提升。

隨著中職教育階段新課程改革進程的不斷深入，中職美術課堂教學承擔著更多的培養(yǎng)高綜合素質技能型人才的責任?，F(xiàn)代中職學生審美判斷、圖像識讀、文化理解、美術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐等核心素養(yǎng)水平，關系著未來中職學生走向社會、走向工作崗位的核心競爭力。為了更好地發(fā)揮中職美術課堂教學在提升學生核心素養(yǎng)方面的重要作用，從中職美術核心素養(yǎng)的內涵入手，在簡要闡述中職學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)原則之后，提出了基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職美術課堂教學策略的改進建議。實踐證明，通過創(chuàng)設現(xiàn)代化中職美術問題情境課堂、注重中職美術課堂核心素養(yǎng)內涵傳授、提升現(xiàn)代中職美術課堂信息化程度、靈活運用中職美術課堂教學手段和持續(xù)豐富中職美術課堂教學形式，可以有效提升中職學生的學習興趣和學習積極性，同時對于中職學生的核心素養(yǎng)提升也具有重要的正面意義，值得廣大教師在未來的時間里進一步研究、推廣。