核心素養(yǎng)導(dǎo)向下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂的路徑

福建省漳州市龍海區(qū)榜山中心小學(xué) 許佰強(qiáng)

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向，若想檢測學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平，應(yīng)觀察其能否站在理性角度分析和了解社會活動并參與學(xué)習(xí)。而通過建立說理課堂，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)同感，強(qiáng)化其數(shù)學(xué)思維能力。在整個說理階段，學(xué)生能夠集中注意力，保證充足的耐心，仔細(xì)思考問題，并積極主動與同學(xué)、教師交流，強(qiáng)化口語能力。

一、說理課堂和小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

（一）說理課堂

說理課堂的出現(xiàn)，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊端。說理課堂屬于啟發(fā)式教學(xué)方法，可以鞏固學(xué)生的課堂主體地位。教師通過正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)，顯著強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。說理課堂符合當(dāng)代社會發(fā)展特點(diǎn)，能推進(jìn)教育改革步伐，它能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際知識水平，采用合理的方法喚醒學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)；并能通過設(shè)置情境問題的方式，促使學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，主動闡述自身觀點(diǎn)，全身心投入辨理和說理環(huán)節(jié)，加深對知識的理解。另外，構(gòu)建說理課堂的過程中，教師也應(yīng)嚴(yán)格要求自身，遵守課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，使其有條有理地表達(dá)自身觀點(diǎn)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

與其他課程不同的是，數(shù)學(xué)科目比較抽象，主要研究空間形式和數(shù)量關(guān)系等，它利用大量的符號和公式展開系統(tǒng)性計算，以此得出現(xiàn)實(shí)生活中一些事物的規(guī)律，與日常生活關(guān)系密切；同時，利用數(shù)學(xué)可以快速進(jìn)行運(yùn)算和推理，并能向他人傳達(dá)重要的觀點(diǎn)，具有語言交流的功能。這些都可以充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)科目具有的獨(dú)特文化，它屬于現(xiàn)代文明體系中的核心組成部分。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要指學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得珍貴的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，以更好地與世界進(jìn)行交流。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂的價值

（一）培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥無味，并且每個學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式等存在較強(qiáng)的差異性，部分學(xué)生具有不喜歡說、表達(dá)能力較差的特點(diǎn)，會抵觸回答教師提出的問題，不僅影響課堂氛圍，還會影響具體教學(xué)質(zhì)量。而通過構(gòu)建數(shù)學(xué)說理課堂，由教師提出趣味性較高的問題，鼓勵學(xué)生積極問答，能夠使學(xué)生通過有條不紊地陳述數(shù)學(xué)知識，找到問題的答案。由此可見，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)說理課堂，能夠達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，并能有效培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

（二）打造深度學(xué)習(xí)課堂

現(xiàn)階段，如何構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂，已經(jīng)成為教學(xué)工作者的首要難題。深度學(xué)習(xí)課堂能促使學(xué)生真正掌握知識，而不是短時間內(nèi)了解，卻仍然停留于淺層學(xué)習(xí)；并且還能改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不再通過死記硬背來掌握數(shù)學(xué)知識，而是能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。通過構(gòu)建說理課堂，能夠?yàn)榻處熑粘９ぷ魈峁椭?，轉(zhuǎn)變師生課堂地位：學(xué)生作為課堂主體能夠主動參與學(xué)習(xí)，教師則在課堂中發(fā)揮引導(dǎo)的作用。學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)性知識時，教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，增加師生課堂互動次數(shù)，構(gòu)建良好的課堂氛圍，從而打造深度學(xué)習(xí)課堂。通過此種教學(xué)方式，能夠充分彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)理念的弊端，幫助教師認(rèn)識到說理課堂的構(gòu)建價值。

（三）強(qiáng)化學(xué)生觀察能力

目前，基于教育改革工作的不斷深入，各個學(xué)科教材內(nèi)容進(jìn)一步被完善，對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。根據(jù)對數(shù)學(xué)教材的深入研究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題大多通過圖片或是圖文結(jié)合方式展現(xiàn)出來，學(xué)生在解題過程中需要進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)圖片中蘊(yùn)含的隱藏內(nèi)容，才能夠真正了解問題的含義，找到正確的解決方法。針對這一特點(diǎn)，需要教師結(jié)合教材具體內(nèi)容，構(gòu)建說理課堂，調(diào)整引導(dǎo)方式，參考解題順序正確引導(dǎo)學(xué)生，使其掌握分析圖片的方法，短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)圖片內(nèi)隱藏信息，并能合理表達(dá)出來，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段正是學(xué)生接觸世界的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，直接影響學(xué)生未來發(fā)展。此階段的學(xué)生知識儲備較低，自制力和學(xué)習(xí)能力較差，而小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生綜合能力要求較高；并且此課程理論性較強(qiáng)，需要教師做好備課工作，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知情況，采用最佳教學(xué)方法，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于大多教師教學(xué)觀點(diǎn)比較落后，只注重講解考試重點(diǎn)內(nèi)容，不關(guān)心學(xué)生是否全部吸收，一味地運(yùn)用填鴨式教學(xué)模式，嚴(yán)重降低了數(shù)學(xué)課程的趣味性。

學(xué)生成長階段具有規(guī)律性的特點(diǎn)，若教師給學(xué)生造成較大的身心壓力，極易產(chǎn)生適得其反的效果，不利于學(xué)生未來發(fā)展。另外，小學(xué)生心智不成熟，難以接受比較深奧的知識，缺少良好的思維能力，而教師常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只需要記住公式即可，給學(xué)生布置大量的練習(xí)題，導(dǎo)致小學(xué)生課后完成作業(yè)時間較長。加之?dāng)?shù)學(xué)課堂氛圍單調(diào)乏味，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)積極性，對各種數(shù)學(xué)知識理解比較淺顯，常常出現(xiàn)下課就忘記的現(xiàn)象。

隨著人們思想觀念發(fā)生改變，教育部門越發(fā)重視學(xué)生個性化發(fā)展，要求各個階段學(xué)校能夠及時改變教學(xué)模式，根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)展開針對性教學(xué)。但相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，具體教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教師仍然過于注重學(xué)生考試成績，只講與考試內(nèi)容相關(guān)的知識，比較重視整個學(xué)校的教學(xué)成果，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

四、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂路徑

（一）開展實(shí)踐活動

由于說理課堂與傳統(tǒng)課堂存在較強(qiáng)的差異性，因此構(gòu)建說理課堂時，教師應(yīng)明確說理課堂的特點(diǎn)以及構(gòu)建價值，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供鍛煉說理能力的機(jī)會?；诖?，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)安排，運(yùn)用現(xiàn)有資源，定期開展實(shí)踐活動，并積極鼓勵學(xué)生參與，確保班級內(nèi)部每個學(xué)生都能加入實(shí)踐活動。之后，在教師的鼓舞和引導(dǎo)下，學(xué)生說理能力會有質(zhì)的飛躍。譬如，“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這一單元存在很多基本概念性的知識，為了避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，需要借助說理課堂的優(yōu)勢，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查和研究，之后再以小組形式展開深入探討，并為學(xué)生提供種類多樣的學(xué)習(xí)道具，引導(dǎo)學(xué)生主動動手操作，表達(dá)自身對知識的理解。通過開展實(shí)踐活動，能夠吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生站在自己的立場上表述，真正做到有話可說，達(dá)到強(qiáng)化其說理能力的目的。

另外，若想保證學(xué)生可以說理、敢于說理，不僅需要學(xué)生具有良好的語言組織能力，有內(nèi)容向他人闡述，還應(yīng)教會學(xué)生怎樣通過簡短的語言表達(dá)觀點(diǎn)，懂得怎么說，掌握說理的技巧，具備更高的談話能力。同時，說理具有邏輯性很強(qiáng)的特點(diǎn)，因此構(gòu)建說理課堂的過程中，需要教師通過合理引導(dǎo)方法，幫助學(xué)生厘清其中包含的邏輯關(guān)系，這樣才能讓學(xué)生暢所欲言，更加合理地進(jìn)行表達(dá)。此外，由于學(xué)生生活環(huán)境大相徑庭，對新鮮事物的接受能力各不相同，此時教師應(yīng)通過實(shí)踐活動的方式，提升其理解能力，使其掌握說理的常規(guī)表達(dá)方法，并按照流程進(jìn)行說理，之后逐步進(jìn)行滲透，以此創(chuàng)造出符合學(xué)生性格特點(diǎn)的說理方式，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從模仿到創(chuàng)造的穩(wěn)步過渡。

（二）采用情境創(chuàng)設(shè)

在核心素養(yǎng)影響下，教師逐漸認(rèn)識到說理課堂對教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生未來發(fā)展的意義，能夠利用閑暇時間，學(xué)習(xí)關(guān)于說理課堂的內(nèi)容，合理培養(yǎng)學(xué)生說理能力，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提升?；诖耍瑢τ谛W(xué)數(shù)學(xué)課程來說，為了達(dá)到構(gòu)建說理課堂的目的，需要采用情境創(chuàng)設(shè)的方法，結(jié)合教材基本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多元化的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)其說理興趣，使其能夠配合教師。隨著社會飛速發(fā)展，社會競爭日漸激烈，教師受到全新教學(xué)理念的影響，不再一味地重視學(xué)生考試成績，而是更加關(guān)注其學(xué)習(xí)能力，能夠站在學(xué)生角度考慮問題，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。針對這一特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)大力支持教師構(gòu)建說理課堂，為其提供良好的教學(xué)條件以及豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)種類多樣的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動參與，掌握更多數(shù)學(xué)知識。譬如，學(xué)習(xí)“長方體和正方體”這一內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，強(qiáng)化其認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)了動手制作的教學(xué)情境，之后讓學(xué)生按照自身喜好，制作大小不同的長方體或正方體，同學(xué)之間互相計算彼此之作的長方體或正方體的表面積，并在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)了正方體與長方體的特點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果。

（三）突出優(yōu)勢地位，組織合作學(xué)習(xí)

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)說理課堂的過程中，教師應(yīng)改變教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主體，主動與小學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)會迎合其興趣愛好，重視課前準(zhǔn)備工作，合理安排教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的推理空間，發(fā)揮學(xué)生主體地位的優(yōu)勢，組織合作學(xué)習(xí)。實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該快速適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式，重視課堂引導(dǎo)，確保每個學(xué)生在說理階段保持積極態(tài)度，真正做到條理清晰，消除緊張、不自信等不良情緒。當(dāng)處于說理階段時，部分學(xué)生常常表現(xiàn)得十分緊張，無法準(zhǔn)確、流暢地進(jìn)行闡述，影響其思維能力。此時教師應(yīng)及時鼓勵學(xué)生，杜絕一味地督促學(xué)生快速闡述，因?yàn)檫@樣極易出現(xiàn)適得其反的現(xiàn)象?？梢酝ㄟ^調(diào)整課堂氛圍的方式，緩解學(xué)生緊張心理，促使數(shù)學(xué)思想能夠深入學(xué)生腦海。同時，教師應(yīng)給足學(xué)生自由思考的時間，防止過多干擾，學(xué)會鼓舞學(xué)生，使其具備較高的自信心，鍛煉其語言表達(dá)能力，使其思維能力進(jìn)一步提升。當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師應(yīng)避免一味地否定或者挑毛病，而是需要保持充足的耐心，逐步引導(dǎo)學(xué)生，直至其找到正確的解題思路。

另外，還可以通過組織合作學(xué)習(xí)，達(dá)到構(gòu)建說理課堂的目的。長久以來，由于受到應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生和教師之間距離感較強(qiáng)，學(xué)生不敢在教師面前表達(dá)，導(dǎo)致整個說理階段學(xué)生參與度較低，嚴(yán)重降低了教學(xué)質(zhì)量?；诖耍處熆梢愿鶕?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度以及數(shù)學(xué)考試成績等，將全班學(xué)生分成若干個小組，讓小組內(nèi)部展開激烈的討論，這樣每個成員都能主動表達(dá)自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)深入學(xué)習(xí)。分組過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，促使學(xué)生能在小組討論中暢所欲言，體現(xiàn)出構(gòu)建說理課堂的價值；要明確整個討論階段的主題，防止課堂過于混亂，影響具體討論效果。隨著線上教學(xué)模式的普及，教師可以利用信息技術(shù)，借助電腦、手機(jī)等設(shè)備，及時回答學(xué)生線上提出的問題，為創(chuàng)設(shè)說理課堂打下良好的基礎(chǔ)；還要定期進(jìn)行說理能力評價，以便學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)與他人之間的差距。

（四）暢所欲言，方式多元化

說理主要指學(xué)生可以邏輯清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且由于當(dāng)前表達(dá)方式逐漸向多元化方向發(fā)展，學(xué)生不僅通過說話方式表達(dá)，還能通過書面或動畫等方式表達(dá)。譬如，當(dāng)利用試卷考查學(xué)生數(shù)學(xué)能力時，可以在網(wǎng)絡(luò)上查找一些主觀題，此類題型最大的特點(diǎn)為沒有答案，只要學(xué)生言之有理即可。通過制作開放性的試卷，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而不是通過反復(fù)練習(xí)大量的題目讓學(xué)生掌握某些公式。

在構(gòu)建說理課堂的過程中，教師也可以讓學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，總結(jié)本學(xué)期已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，找到其中的關(guān)系。譬如，在學(xué)習(xí)“因數(shù)與倍數(shù)”單元內(nèi)容之后，教師留出一節(jié)課的時間與學(xué)生共同歸納知識點(diǎn)，并為學(xué)生提供種類多樣的彩筆，讓學(xué)生可以根據(jù)自身喜好繪制思維導(dǎo)圖。這樣能夠使學(xué)生長時間集中注意力，創(chuàng)新說理形式，幫助教師直觀了解每個學(xué)生對知識的掌握情況。

另外，還可以通過組織數(shù)學(xué)辯論賽的形式，達(dá)到創(chuàng)建說理課堂的目的。具體教學(xué)過程中，教師可以提出一個問題，之后讓學(xué)生根據(jù)自身的理解進(jìn)行判斷。教師將全班學(xué)生分成兩個隊(duì)伍，再讓其查找相關(guān)資料，做好辯論賽前期準(zhǔn)備工作，使其能夠在賽場上戰(zhàn)勝對手。在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，查找相關(guān)資料，找出正確的推理方式，之后得出正確結(jié)論。通過組織辯論賽的方式，不僅能幫助教師構(gòu)建說理課堂，還能拉近學(xué)生之間的距離，強(qiáng)化其團(tuán)結(jié)意識，使其具有較高的說理能力和探究能力。

（五）激發(fā)認(rèn)知沖突，營造氛圍

相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，教師打造說理課堂之后，普遍存在學(xué)生參與感較差，無法緊跟教師思路進(jìn)行學(xué)習(xí)的問題，導(dǎo)致說理課堂構(gòu)建缺少實(shí)際意義，不能達(dá)到預(yù)期效果。針對這一特點(diǎn)，在構(gòu)建說理課堂的過程中，教師應(yīng)從激發(fā)認(rèn)知沖突、營造氛圍方面入手，讓學(xué)生敢于說理，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。具體教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生打造趣味性較高的課堂，使其能夠認(rèn)識到自己是課堂的主角，進(jìn)而主動與教師進(jìn)行交流，表達(dá)學(xué)習(xí)中存在的問題；或者教師講解知識時故意說錯內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出錯誤的地方，使其逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。同時，為了讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，教師需要先了解其內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)針對性課程設(shè)計，保證工作的有效性。所謂認(rèn)知沖突，主要指學(xué)生在接受新知識的過程中，與原有認(rèn)知圖式存在較大的差異性。一旦學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，將會產(chǎn)生較強(qiáng)的探索欲望，主動找出矛盾出現(xiàn)的根本原因。

心理學(xué)習(xí)研究結(jié)果顯示，在進(jìn)行某一行為的過程中，學(xué)生單獨(dú)可能很難完成，而當(dāng)多數(shù)人都能做到時，學(xué)生為了贏得別人的認(rèn)可，將采取各種方法解決問題，直至達(dá)到最終目的?；诖?，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的集體氛圍，確保每個學(xué)生都能加入，以便構(gòu)建有效的說理課堂。實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)將促使學(xué)生敢于說理作為教學(xué)目標(biāo)，積極鼓勵學(xué)生。譬如，學(xué)習(xí)“探索圖形”這一內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生了解圖形特點(diǎn)，吸引其目光，教師提前準(zhǔn)備若干個棱長為1厘米小正方體，讓學(xué)生利用小正方體拼接成棱長為2厘米的大正方體，并探討共需要多少小正方體。此種方法可以讓每個學(xué)生都加入進(jìn)來，強(qiáng)化其動手能力，之后再讓學(xué)生主動向教師闡述自己的答案，并講解計算過程，產(chǎn)生良好的說理效果。

（六）采用鼓勵式教育理念

為了構(gòu)建有效的說理課堂，教師應(yīng)注重說理能力的培養(yǎng)，通過采用鼓勵式教育，不斷提升學(xué)生的說理信心，為其提供展示自己實(shí)力的機(jī)會。而若想有效培養(yǎng)學(xué)生說理能力，教師不應(yīng)僅僅重視學(xué)生的“說”，還要注重“理”，只有讓學(xué)生具備較強(qiáng)的思維分析能力以及判斷事情對錯的能力，才能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出說理課堂的優(yōu)勢。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)模式，采用鼓勵式教育理念，在學(xué)生問題回答錯誤或者遇到難題時仔細(xì)引導(dǎo)，而不是一味地指責(zé)學(xué)生，要使學(xué)生保持樂觀、積極向上的態(tài)度面對生活，學(xué)會迎難而上，從根本上強(qiáng)化學(xué)生的自信心。

譬如，講解“長方體與正方體”這一內(nèi)容時，需要教師合理制定教學(xué)計劃，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提出不同的問題，并布置不同的作業(yè)，這樣既能避免互相抄襲，還能保證每個學(xué)生都能在短時間內(nèi)完成課后任務(wù)，提高學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的魅力。同時，在課堂教學(xué)階段，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極回答問題，運(yùn)用簡單的語言表述自己不理解的地方。教師也可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方法，鼓勵學(xué)生以多種形式表述關(guān)于“長方體與正方體”的知識，準(zhǔn)確說出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。不僅如此，鼓勵式教育理念也應(yīng)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)階段，根據(jù)學(xué)生知識水平，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以便其能夠在短時間內(nèi)了解課堂教學(xué)內(nèi)容。教師要將鼓勵式教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)各個階段教學(xué)工作中，讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，掌握最佳學(xué)習(xí)方法，并達(dá)到構(gòu)建說理課堂的目的。

總而言之，隨著時代的不斷發(fā)展，教育行業(yè)面臨諸多挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法的弊端逐漸顯現(xiàn)出來。同時，學(xué)生在具有更多機(jī)會接觸外界事物的同時，時間與精力也被各項(xiàng)事物占據(jù)，無法全身心投入學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)質(zhì)量顯著降低。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，加深對說理課堂的了解，采用合理的方法，構(gòu)建符合學(xué)生特點(diǎn)的說理課堂，不斷強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，輔助學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)更上一層樓。