理科教輔圖書編校過程中空格線的規(guī)范設置探析

摘要：理科教輔圖書的編校工作與一般圖書存在很大區(qū)別，遇到的很多問題具有特殊性?？茖W、規(guī)范地處理好這些問題，教輔圖書質量也將會有所提升。空格線是理科教輔圖書中不可或缺的一部分，但在編校過程中如何進行規(guī)范設置卻經(jīng)常被責任編輯所忽略。文章結合作者工作經(jīng)驗，查閱相關圖書管理質量標準，對理科教輔圖書空格線設置中長度、另行、另面、前后標點符號、排版方面出現(xiàn)的問題以及不宜使用空格線的情況進行歸納總結，論述如何保障其出版的規(guī)范性，從而體現(xiàn)理科教輔圖書版面設計宜讀、宜寫的原則。文章認為，責任編輯在審稿加工過程中，要確保空格線的格式規(guī)范且全書體例一致，出版單位也應嚴格落實三級審稿和“三校一讀”制度，推動理科教輔圖書朝高質量、人性化方向發(fā)展。

關鍵詞：空格線；理科教輔圖書；編輯；版面設計；規(guī)范性

中圖分類號：G232.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）21-0221-03

空格線是教輔圖書中尤其是非選擇題不可或缺的部分，通常來說，在實際的考試中，為了防止空格線的長短對學生答題造成影響，全國及各省市級中高考試卷一般采用同等長度的空格線，而在答題卡中設置長線和短線兩種長度的空格線讓考生作答。但是在教輔圖書的實際編排過程中，由于受版面與印張的制約，很少有教輔圖書會設計單獨的答題卡供學生填涂。學生一般要在書中的括號、空格線或空白處作答，這樣一來，如何體現(xiàn)教輔圖書版面宜讀、宜寫的原則，答題區(qū)域的規(guī)范設置就變得尤為重要。

不同于文科教輔圖書，理科教輔圖書具有字母符號復雜、定理公式繁多、表格圖形多元、量和單位運用頻繁等特點，且非選擇題部分題型多以填空題、實驗探究題為主，使用空格線的頻率總體要高于文科教輔圖書。然而，在實際的出版過程中，空格線的設置往往被大多數(shù)責任編輯所忽略，也常常為學生所詬病?？崭窬€設置過長，會造成版面的浪費，空距太大從視覺上講也不夠美觀；空格線設置過短、不規(guī)范或行高不足，則會影響學生的正常答題，打破其以往的書寫習慣，被迫將答案寫在字里行間或空格線外。在正式考試中，如果將答案寫在答題區(qū)域外甚至空格線外，都屬于無效答案[1]。學生拿到這樣的問題教輔圖書，長此以往，將不利于學生養(yǎng)成規(guī)范的答題習慣，滋生其做練習時的抵觸情緒。因此，理科教輔圖書在空格線的設置方面應該注意格式的標準、規(guī)范，且全書體例保持一致，便于師生更好地使用和練習。

筆者結合自身工作經(jīng)驗，查閱相關圖書管理質量標準，對理科教輔圖書中空格線的規(guī)范設置這一細節(jié)的處理經(jīng)驗進行整理，從長度、另行、另面、前后標點符號、科學排版等方面進行論述，希望能為理科責任編輯提供借鑒與參考，以促進教輔圖書內容整體更加規(guī)范、標準，從而更好地服務于學校教學。

一、空格線的長度建議設置固定值

理科教輔圖書中空格線長度的設置主要有同類型問題、同等長度和以參考答案字符為依據(jù)的編排方式，這兩種編排方式或多或少都存在一些弊端，難以做到全書統(tǒng)一標準。

例1：最上層的透明液體是__________，呈_____色；最下層的是__________，呈_____色，中間很薄的一層呈_____色，是__________和__________。

例1中，“呈什么色”顯然是要回答一個顏色名稱，所以案例中要求回答三個顏色的空格線長短彼此一致?！笆鞘裁础憋@然是要回答一種物質名稱，所以案例中要求回答四種物質的空格線長短也彼此一致。這種同類型問題空格線相同長度的處理方法固然可行，可以做到局部統(tǒng)一，但是從整本書的角度出發(fā)，對全書每一類問題進行評判，標準很難界定，難免會出現(xiàn)紕漏；而從學生做題的角度出發(fā)，或多或少也會對其答題以提示或干擾，不利于學生的閱讀與練習。

例2：兩極產生________，長頸漏斗的液面____，V正∶V負=______（正極產生的是____，負極產生的是____），實驗結論：__________________________。

參考答案：大量氣泡 上升 1∶2 O2 H2 水是由氫元素和氧元素組成的

例2是以參考答案字符多少為依據(jù)編排的空格線，這種編排方式的弊端在于對責任編輯的實際操作要求較高，工作量較大，由于空格線具體長度是參照該題參考答案中，所有字符占位長度的總和得出的，如果在審讀過程中大幅度增減答案，很有可能會漏改正文中空格線的長短。此外，這種設置方法還會和學生認知中的答案相沖突，影響其正常答題。

以上兩個案例反映出空格線的長短設置目前缺乏統(tǒng)一的標準，而對于學生來講，又缺乏人性化的處理。在這里，筆者建議在編輯理科教輔圖書的過程中，空格線長短的設置可以參考中高考答題卡的設置方法，即只設置長線和短線。具體長度根據(jù)不同理科教輔圖書設置固定值，如長線的長度可以為標準16開版心寬度的一半，短線的長度則為長線的四分之一或三分之一，全書體例格式保持一致。在回答物理、化學和生物的實驗目的、實驗原理、實驗現(xiàn)象、實驗結論、論述原因、化學反應方程式、開放性試題等問題時，通常要求學生進行較長的敘述，應盡可能給出足夠長度的空格線讓學生作答，這時要使用長線；而對于除明確告知學生選填內容外的其他問題，則統(tǒng)一使用短線。小學理科教輔圖書由于字號、行空更大，應比初高中理科教輔圖書的空格線設計得更長一些，行空更大一些。空格線設置固定值的處理方法既避免了參差不齊的線段對學生造成的視覺干擾，又不會給學生做題提示，更加符合考試時的答題規(guī)律。

二、空格線另行、另面需謹慎考慮

《圖書質量管理規(guī)定》在附件《圖書編校質量差錯率計算方法》中提到，“影響文意、不合版式要求的另頁、另面、另段、另行、接排、空行，需要空行、空格而未空的，每處計0.1個差錯”。在理科教輔圖書中，當空格線需要另行、另面時，責任編輯一定要謹慎處理，重點考慮空格線不能另行、另面的情況。

（一）空格線能否另行要考慮答案的形式

例3：……………………………………你認為v1___ ___v2（選填“>”“=”或“<”）。

例3中，由于第一行文字已排滿，版式設計從空格線處另行，但這一小問已明確要求學生填寫一個數(shù)學關系符號，“>”“=”或“<”不能再被拆分，所以在空格線處另行顯然有欠考慮，太過隨意?？崭窬€能否另行，可以參考阿拉伯數(shù)字及其他符號不能拆分另行的情況。如《圖書編校質量差錯認定細則》（中國出版工作者協(xié)會校對研究委員會2005 年修訂）第四十條規(guī)定，“一個用阿拉伯數(shù)字書寫的數(shù)值 （包括小數(shù)和百分數(shù)）不能拆開轉行”。即“-10”不能從“-”和“10”處拆分另行；“50%” 不能從“50”和“%”處拆分另行；根式、分式等作為一個整體也不能拆分另行。在設置空格線的時候要考慮類似問題，如果遇到題干中明確要求學生填寫數(shù)字、運算符號、物理符號、元素符號、化學式、字母、序號、單字或含有其他字符的字符串（如GB/T 8170—2008）等情況時，空格線不可拆分另行。

（二）空格線另行、另面要考慮學生的書寫習慣

例4：……………………………………實驗中還有哪些操作遵循了控制單一變量的原則：_

（另面）_______________________。

例4是由于版式設計不當而造成的另行、另面問題，當空格線出現(xiàn)在行尾或行首不足一字符時，不應拆分另行，這樣的版式既不美觀，在實際答題過程中也不方便學生書寫，應盡可能在前文進行加字、減字處理或優(yōu)化排版，讓空格線分布于同一行內。此外，和文字排版一樣，空格線不應單獨出現(xiàn)在頁面首行，這種排法會導致學生不停翻頁作答，無形中降低了學生的學習效率。

三、空格線前后的標點符號設置要符合語境

《圖書質量管理規(guī)定》在附件《圖書編校質量差錯率計算方法》中提到，“標點符號的一般錯用、漏用、多用，每處計0.1個差錯”。關于空格線前后的標點符號，冒號的錯用和句末標點符號的漏用、多用，是編校過程中常被忽略的問題。

（一）空格線前標點符號的正確用法

例5：你猜想電流表指針不偏轉的原因是：______ ________________，寫出檢驗猜想的方法__________ ______________。

國家標準《標點符號用法》（GB/T 15834—2011）附錄A.6.3規(guī)定，“冒號應用在有停頓處，無停頓處不應用冒號”。即如果參考答案與題干能連成一句完整的話（如例5中的前一個設問），則不宜在空格線前加冒號；如果不能（如例5中的后一個設問），則應在空格線前加冒號。

例6：請分析回答問題：（1）寫出該實驗探究的目的：________________________。

冒號套用也是理科書稿中常見的問題，國家標準《標點符號用法》（GB/T 15834—2011）第4.7.3.5條強調，“一個句子內部一般不應套用冒號”。即在一個冒號概括的范圍內不要再出現(xiàn)另一個冒號，否則會導致層次不清。因此當出現(xiàn)冒號套用的時候，可以考慮重新組織一下語句。例6中，可將設問方式改為 “請分析回答問題：（1）該實驗探究的目的是________________________?！被驅ⅰ罢埛治龌卮饐栴}：”后面的內容另行，避免冒號套用。

（二）空格線后標點符號的正確用法

關于空格線后的標點符號，如果空格線出現(xiàn)在題干中，則空格線后應加標點符號，如果空格線另行，則不宜加標點符號。需要注意的是，初高中數(shù)學教輔圖書中的句號應使用句點，即“.”[2]，物理教輔圖書中建議使用句點，化學、生物教輔圖書中應使用句號，同步類教輔圖書標點符號的使用應與相應的配套教材一致。當然，無論空格線后是否有標點符號，都要注意編寫參考答案時不要再重復出現(xiàn)標點符號，空格線后有單位名稱亦是如此，答案也不應重復出現(xiàn)。

四、空格線的排版要科學

市面上的某些教輔圖書，尤其是高年級階段的教輔圖書，為了在有限的版面內設置更多的內容，往往會壓縮行空，縮小字號。密密麻麻的版面設計會給學生一種強烈的壓迫感，有時還會因為答題空間明顯不夠造成書寫困擾，尤其是給筆跡控制能力較差的低年級學生造成不必要的課業(yè)負擔，這顯然與我國頒布的“雙減”政策背道而馳。

2022年3月1日起正式實施的強制性國家標準《兒童青少年學習用品近視防控衛(wèi)生要求》（GB 40070—2021）對小學、初中、高中年級教輔圖書的字體、字號、行空等做了具體要求。對涉及橫線的理科教輔圖書，行高應不小于8毫米。鑒于此，理科教輔圖書應避免版面中內容密度過高，并按照國家標準嚴格落實不同年級正文行間距和字號要求。此外，內文雙色排版的理科教輔圖書空格線，建議統(tǒng)一使用雙色，這種處理方式一方面可以緩解學生長時間做題造成的視覺疲勞；另一方面也能讓設問處更加醒目，便于學生發(fā)現(xiàn)題目，防止漏答。需要注意的是，空格線統(tǒng)一使用雙色的理科教輔圖書要在后期校對階段打出雙色樣，并對全書空格線格式進行排查，確保每一條空格線均已上色，且色系、粗細一致。

五、理科教輔圖書中不宜再使用空格線的情況

空格線主要適用于理科教輔圖書的填空題和物理、化學、生物學科的實驗探究題。理科教輔圖書的選擇題部分應使用小括號；數(shù)學學科中的解答題、計算題、證明題，物理學科中的作圖題、化學學科中的流程設計題、生物學科中的繪圖題等則應在題后留空，不宜再設置空格線讓學生作答。答題處留空設置時，要考慮題目的繁簡和不同年級的學生寫字特點，做到科學、合理排版[3]。

六、保障空格線規(guī)范設置的措施

首先，責任編輯在初審書稿的過程中，要確保每一道題目的設問與參考答案是一一對應的關系，并使用鉛筆將非選擇題的答案標寫在相應空格線上，對每一處空格線進行考量，然后再與參考答案比對。這樣不僅能發(fā)現(xiàn)空格線設置的問題，也能檢查出參考答案是否存在錯誤、重復或漏排的問題。此外，出版單位應嚴格落實三級審稿與“三校一讀”制度[4]。在三級審稿過程中，不同審稿者的意見可以進行補充，而符合復審與終審條件的審讀人都具有副高級別以上的職稱，往往經(jīng)驗豐富而且專業(yè)基礎扎實，能夠最大限度地規(guī)避責任編輯在初審中遺漏或拿不準的問題，從而使審稿意見更加全面深刻，符合原稿的客觀價值，滿足學生的實際需求。

與此同時，校對過程亦是出版流程中不可缺少的環(huán)節(jié)，能彌補排版與原稿中的疏漏，將直接影響到理科教輔圖書的出版質量。出版單位要配備足夠的具有出版專業(yè)職業(yè)資格和來自不同學科的專職校對人員，讓相應學科的人員去校對相應學科的書稿，認真執(zhí)行“三校一讀”制度的具體規(guī)定，這樣才能更好地避免圖書版式方面的差錯，保證理科教輔圖書成品的質量。

七、結語

以上是筆者在多年理科教輔圖書編輯工作中發(fā)現(xiàn)的一些常見問題，在實際工作中，責任編輯面臨的問題千差萬別、復雜多變，還有許多問題需要去發(fā)現(xiàn)。責任編輯不僅要在自己的專業(yè)學科和臨近領域多研究、多思考、多積累，還要多關注配套教材、國家標準、課程標準，多鉆研各地中高考原卷、答題卡，發(fā)現(xiàn)其中的每一處細節(jié)，才能規(guī)范、優(yōu)質地做好教輔圖書編輯工作。

參考文獻：

[1] 鄭良夫.中考網(wǎng)上閱卷的實踐和建議[J].科教文匯，2013（5）：129，131.

[2] 李建周.數(shù)學教輔書中常見的編校問題[J].采寫編，2017（1）：92-93.

[3] 苗瑞敏.教輔圖書的策劃和編輯加工的問題分析[J].新聞研究導刊，2020（15）：194-195.

[4] 楊衛(wèi)兵.科技類圖書的質量保障體系建設研究[J].科技傳播，2019（21）：165-166.

作者簡介 周霄，碩士，編輯，責任編輯，研究方向：編輯出版。