《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的內(nèi)在邏輯解析

● 中國(guó)教育科學(xué)研究院 楊 陽(yáng)

教育部印發(fā)的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)），是在2001年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和2011年頒布的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)新時(shí)代發(fā)展需求的回應(yīng)，對(duì)新時(shí)代發(fā)展理念的落實(shí)，對(duì)新時(shí)代發(fā)展目標(biāo)的實(shí)踐。新課標(biāo)的制定堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向相結(jié)合，重點(diǎn)完善課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，將立德樹(shù)人根本任務(wù)、核心素養(yǎng)育人目標(biāo)、英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值有機(jī)融入到“教—學(xué)—評(píng)”各個(gè)環(huán)節(jié)，推動(dòng)教學(xué)改革有方向、有目標(biāo)、有舉措。

一、明確課程性質(zhì)和課程理念，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

黨的十八大報(bào)告第一次明確提出要把立德樹(shù)人作為教育工作的根本任務(wù)，而后的十九大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，加之2018年全國(guó)教育大會(huì)提出的“九個(gè)堅(jiān)持”之一為“堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)”。所以，新課標(biāo)將落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)作為指導(dǎo)思想，明確指出：義務(wù)教育英語(yǔ)課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

（一）以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容，關(guān)照英語(yǔ)課程基礎(chǔ)性特征

一是從教學(xué)內(nèi)容入手，聚焦人與自我、人與社會(huì)、人與自然，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、體現(xiàn)時(shí)代特征，選取課程內(nèi)容。通過(guò)運(yùn)用貼近實(shí)際的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二是從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和人類命運(yùn)共同體意識(shí)有機(jī)融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)含有真實(shí)交際的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三是從教材編寫(xiě)入手，以學(xué)生掌握最基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)為立足點(diǎn)，科學(xué)編寫(xiě)英語(yǔ)教材，促使學(xué)生形成最基本的理解能力和表達(dá)能力，推動(dòng)學(xué)生在相應(yīng)學(xué)段達(dá)到相應(yīng)課程目標(biāo)。

（二）踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)活動(dòng)學(xué)習(xí)觀，關(guān)照英語(yǔ)課程實(shí)踐性特征

一是在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，以真實(shí)語(yǔ)料為基礎(chǔ)，以必要語(yǔ)言和文化背景知識(shí)為鋪墊，讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向，與主題背景建立聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)認(rèn)知差距、形成學(xué)習(xí)期待，推動(dòng)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)。

二是在實(shí)踐中運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展描述、闡釋、分析、應(yīng)用等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)，并不斷內(nèi)化、鞏固，在掌握語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)文化內(nèi)涵的理解，推動(dòng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

三是在遷移中創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展推理與論證，理解語(yǔ)篇背后的價(jià)值取向與作者或主人公的態(tài)度、行為，賞析語(yǔ)篇文體特征，把握語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，分析語(yǔ)言表達(dá)的手段和特點(diǎn)，運(yùn)用分析和思辨，加深內(nèi)涵理解、學(xué)會(huì)運(yùn)用，推動(dòng)能力轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。

（三）以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，關(guān)照英語(yǔ)課程綜合性特征

一方面，通過(guò)英語(yǔ)課程提升學(xué)生思維品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思維發(fā)展相互促進(jìn)、相互提升，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察和認(rèn)識(shí)世界、看待事物到逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，在有理有據(jù)、有條理地表達(dá)觀點(diǎn)的活動(dòng)中，發(fā)展敏捷、靈活、創(chuàng)造、批判和深刻的思維。

另一方面，通過(guò)英語(yǔ)課程培育學(xué)生文化意識(shí)。即讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解不同國(guó)家的優(yōu)秀文明成果，對(duì)中外文化異同進(jìn)行比較分析，在思辨中培養(yǎng)自己的跨文化交際能力，培育健康向上的審美情趣和正確的價(jià)值觀，加深對(duì)中華文化的理解和認(rèn)同，從而樹(shù)立國(guó)際視野，堅(jiān)定文化自信。

二、精準(zhǔn)設(shè)置課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，貫通核心素養(yǎng)育人目標(biāo)

圍繞義務(wù)教育從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”的需求，新課標(biāo)以核心素養(yǎng)為核心，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、課程建設(shè)基本規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律，確立課程目標(biāo)。通過(guò)課程內(nèi)容六大要素的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，這四個(gè)方面相互滲透、融合互動(dòng)、協(xié)同發(fā)展，貫穿課程目標(biāo)和課程內(nèi)容設(shè)置。

（一）以科學(xué)為基準(zhǔn)，分段設(shè)定學(xué)段目標(biāo)

新課標(biāo)將義務(wù)教育英語(yǔ)課程分為三個(gè)級(jí)別，對(duì)應(yīng)三個(gè)學(xué)段，即：一級(jí)對(duì)應(yīng)3～4年級(jí)，二級(jí)對(duì)應(yīng)5～6年級(jí)，三級(jí)對(duì)應(yīng)7～9年級(jí)。每個(gè)學(xué)段均詳細(xì)制定了語(yǔ)言能力目標(biāo)、文化意識(shí)目標(biāo)、思維品質(zhì)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力目標(biāo)，各學(xué)段之間具有連續(xù)性、順序性和進(jìn)階性。需要指出的是，新課標(biāo)在課程起始時(shí)間上與舊課標(biāo)（2011年版）是完全一致的，與2001年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》也是一致的，對(duì)比舊課標(biāo)中將義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程分為五級(jí)（其中一、二級(jí)對(duì)應(yīng)的是4年級(jí)和6年級(jí)達(dá)到的學(xué)業(yè)目標(biāo)，三至五級(jí)為9年級(jí)畢業(yè)時(shí)達(dá)到的學(xué)業(yè)目標(biāo)），新課標(biāo)三級(jí)劃分學(xué)段目標(biāo)，更強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程的整體性和進(jìn)階性，更符合新時(shí)代學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。

（二）以精細(xì)為準(zhǔn)繩，分級(jí)設(shè)置課程內(nèi)容

在新課標(biāo)中，課程內(nèi)容主要包括主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略六大要素，這六大要素共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。與課程目標(biāo)分級(jí)一致，課程內(nèi)容也分三級(jí)呈現(xiàn)。同時(shí)，基于學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同、學(xué)習(xí)能力不同、學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，在語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)中設(shè)置了“三級(jí)+”內(nèi)容要求，在語(yǔ)言技能中設(shè)置了“一級(jí)+”“二級(jí)+”“三級(jí)+”的內(nèi)容要求，為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。對(duì)比舊課標(biāo)中對(duì)課程內(nèi)容的描述，新課標(biāo)詳細(xì)羅列了六大要素的內(nèi)容及要求，充分考慮到不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，更為精細(xì)化、人性化，操作性較強(qiáng)。

（三）以學(xué)生為中心，分級(jí)開(kāi)展教學(xué)提示

新課標(biāo)結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)課程目標(biāo)的具象化分解與描述，作出對(duì)應(yīng)教學(xué)提示，將1～2年級(jí)作為預(yù)備級(jí)，3～4年級(jí)作為一級(jí)，5～6年級(jí)作為二級(jí)， 7～9年級(jí)作為三級(jí)，循序漸進(jìn)分四級(jí)展開(kāi)教學(xué)提示。其中，預(yù)備級(jí)以視聽(tīng)說(shuō)為主，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)注意力；一級(jí)以聽(tīng)說(shuō)為主，重點(diǎn)幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、進(jìn)行簡(jiǎn)單交流和表達(dá)，培養(yǎng)身份意識(shí)和國(guó)家認(rèn)同感；二級(jí)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、初步開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，樹(shù)立文化自信；三級(jí)注重整合性語(yǔ)言學(xué)習(xí)，在小升初銜接的基礎(chǔ)上，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，樹(shù)立國(guó)際視野，涵養(yǎng)家國(guó)情懷。新課標(biāo)不僅明確了“教什么”，還明確了“怎么教”。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實(shí)施，突出英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值

英語(yǔ)作為聯(lián)合國(guó)工作語(yǔ)言之一，是承擔(dān)國(guó)際交流與合作的重要工具，是傳播人類文明成果的重要載體之一，是溝通中國(guó)與世界的重要橋梁。因此，新課標(biāo)明確指出，英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值在于“學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華……為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。

（一）以教材編寫(xiě)為指南針，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值取向

一是堅(jiān)持思想性原則。教材編寫(xiě)時(shí)，在內(nèi)容選取、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、人類命運(yùn)共同體意識(shí)等貫穿其中，貫通愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育等，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

二是堅(jiān)持普適性原則。教材編寫(xiě)時(shí)，要兼顧城鄉(xiāng)、地區(qū)、個(gè)體差異，保證學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面形成共同基礎(chǔ)，確保全體學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展和提升。

三是堅(jiān)持整體性原則。教材編寫(xiě)應(yīng)圍繞主題，選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)篇材料，開(kāi)放設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)科的多樣性、趣味性、知識(shí)性和交際性。

四是堅(jiān)持真實(shí)性原則。選用真實(shí)的語(yǔ)言材料，既要涵蓋社會(huì)主義先進(jìn)文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，又應(yīng)包括外國(guó)文學(xué)、文化、習(xí)俗等，讓學(xué)生感知文化的多元性。

（二）以測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)為動(dòng)力源，提升學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能

1.循序漸進(jìn)描述學(xué)業(yè)質(zhì)量。新課標(biāo)以核心素養(yǎng)為主要維度，從語(yǔ)言能力、文化知識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，分三個(gè)級(jí)別對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量具體描述，要求學(xué)生從初步運(yùn)用到有效運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)思維，自主探索、主動(dòng)參與、協(xié)作配合，做到“好學(xué)學(xué)好，樂(lè)學(xué)善學(xué)”。

2.多重角度開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。一是通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)行為、方式、表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)差距，調(diào)整教學(xué)方法和目標(biāo)。二是通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度和語(yǔ)言能力發(fā)展水平，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能。三是通過(guò)單元評(píng)價(jià)，考查學(xué)生參與各項(xiàng)具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)和完成系列學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和探索思考能力。四是通過(guò)期末評(píng)價(jià)，采用紙筆測(cè)試和非紙筆測(cè)試的方式，定性與定量相結(jié)合，全面衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（三）以綜合實(shí)踐為助推器，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

一是合理運(yùn)用傳統(tǒng)媒介，開(kāi)展閱讀式教與學(xué)。積極使用教材、音像資料、實(shí)物教具、廣播電視、報(bào)刊等傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)媒介，著重挖掘具有育人導(dǎo)向的學(xué)習(xí)資源，除教材內(nèi)容外，選取與主題情境相匹配的英語(yǔ)繪本、短劇、時(shí)文等學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生搭建了解世界的窗口和平臺(tái)。

二是充分運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)展智能化教與學(xué)。充分利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和交流的數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用配套數(shù)字學(xué)習(xí)資源，自主使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，使不同學(xué)力學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到滿足，為學(xué)生開(kāi)展真實(shí)交流體驗(yàn)提供技術(shù)支持。

三是橫向聯(lián)系其他學(xué)科，開(kāi)展多元化教與學(xué)。通過(guò)與語(yǔ)文、歷史、道德與法治等其他學(xué)科橫向聯(lián)系，組織學(xué)生開(kāi)展來(lái)自真實(shí)情境的主題活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，用英語(yǔ)完成設(shè)計(jì)、計(jì)劃、問(wèn)題解決、決策、作品創(chuàng)作和成果交流等一系列項(xiàng)目任務(wù)，積極實(shí)踐和探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)用一體、學(xué)以致用。

四是主動(dòng)利用自身經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展沉浸式教與學(xué)。從學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、情感認(rèn)知等出發(fā)，通過(guò)課本劇、英語(yǔ)角、英語(yǔ)日記等多種方式，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生建立和分享個(gè)人學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生將語(yǔ)言學(xué)習(xí)從課本學(xué)習(xí)深入生活實(shí)踐、思維活動(dòng)、價(jià)值形成。

綜上，新課標(biāo)堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，貫通核心素養(yǎng)育人目標(biāo)，堅(jiān)持科學(xué)性、整體性、可操作性一體化推進(jìn)，聚焦時(shí)代特征、聚焦學(xué)生特點(diǎn)、聚焦學(xué)科特性，完善培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整課程設(shè)置、細(xì)化實(shí)施要求、強(qiáng)化育人導(dǎo)向、優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)、具化質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)英語(yǔ)課程育人價(jià)值全面實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)義務(wù)教育英語(yǔ)課程高質(zhì)量發(fā)展。