以語(yǔ)境問(wèn)題鏈為抓手，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)

文/廣州市越秀區(qū)秉正小學(xué) 李霓虹

對(duì)話教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重要的內(nèi)容，其依托真實(shí)的語(yǔ)境，能夠讓學(xué)生掌握主題的意義，了解語(yǔ)言知識(shí)在真實(shí)生活中是如何發(fā)生與運(yùn)用的。但當(dāng)前不少教師仍然把小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課變成了詞匯課、句型課，甚至是語(yǔ)法課。這樣的設(shè)計(jì)忽略了語(yǔ)境是理解對(duì)話內(nèi)容的重要抓手，是貫穿語(yǔ)言知識(shí)的重要的紐帶。由于對(duì)話內(nèi)容中的語(yǔ)境沒(méi)有得到應(yīng)有的重視和關(guān)注，一節(jié)課學(xué)習(xí)下來(lái)，學(xué)生只是掌握了語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，卻不能在真實(shí)生活中使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言。本文以語(yǔ)境問(wèn)題鏈為抓手，探討如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備：解讀語(yǔ)境

轉(zhuǎn)變教師對(duì)話教學(xué)的方式，首先要從解讀教材開(kāi)始，教師需要理解所學(xué)習(xí)的目標(biāo)語(yǔ)言是跟語(yǔ)境分不開(kāi)的，摒棄過(guò)去解讀教材時(shí)眼中只有單詞和句型的片面做法。如何解讀對(duì)話中的語(yǔ)境，教師可以從圖片、文本、圖文結(jié)合三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行分析。圍繞這三個(gè)方面進(jìn)行對(duì)話語(yǔ)境分析，能幫助教師更全面地理解教材。

二、以語(yǔ)境問(wèn)題鏈為抓手，開(kāi)展對(duì)話教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

如果說(shuō)借助分析語(yǔ)境解讀教材解決了“教什么”的問(wèn)題，那么設(shè)計(jì)語(yǔ)境問(wèn)題支架就順理成章地幫助教師實(shí)現(xiàn)了“怎么教”。語(yǔ)境問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生在對(duì)話學(xué)習(xí)過(guò)程中全面深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。三種語(yǔ)境問(wèn)題可以單獨(dú)設(shè)計(jì)，又需關(guān)聯(lián)成為問(wèn)題鏈，成為語(yǔ)言呈現(xiàn)的重要抓手。

1.設(shè)計(jì)情景語(yǔ)境問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)話交際的認(rèn)知環(huán)境

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，可以通過(guò)以下問(wèn)題幫助引導(dǎo)學(xué)生借助圖片、視頻等了解了課文的情景，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、任務(wù)或問(wèn)題。

Who are the people in the picture?

Where are they?

What are they doing?/What are they talking about?

How do they feel?

以教育科學(xué)出版社《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Module 3 Daily life Unit 5 Where is Ben?的教學(xué)內(nèi)容為例。（見(jiàn)圖1、圖2）

根據(jù)以上三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以初步了解，對(duì)話是在Ms White，Janet，Xiaoling，Jiamin之間發(fā)生的。談話的地點(diǎn)是課室。具體談?wù)搩?nèi)容的是：放學(xué)后，Ms White有事想要找Ben，詢問(wèn)同學(xué)們Ben去了哪里。于 是 三 位 同 學(xué)Janet，Xiaoling，Jiamin根據(jù)Ben的興趣愛(ài)好和日常生活特點(diǎn)討論應(yīng)該去哪里可以找到Ben。這個(gè)語(yǔ)境非常真實(shí)，貼近學(xué)校生活，具有濃厚的校園氣息，是學(xué)生放學(xué)后經(jīng)常發(fā)生的對(duì)話。去哪里找Ben，是一個(gè)真實(shí)的任務(wù)和問(wèn)題，學(xué)生需要根據(jù)平時(shí)對(duì)Ben的課余生活的了解，綜合分析后作出判斷，Ben最后可能去了學(xué)校的哪個(gè)場(chǎng)室？因此，以上幾個(gè)問(wèn)題，可以很好地幫助學(xué)生對(duì)本對(duì)話內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)。

2.設(shè)計(jì)語(yǔ)言語(yǔ)境問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)話文本內(nèi)容

目標(biāo)語(yǔ)言主要通過(guò)對(duì)話文本呈現(xiàn)，本對(duì)話所呈現(xiàn)出來(lái)的目標(biāo)語(yǔ)言是表示第三人稱單數(shù)的句子，如：He never goes swimming at the swimming pool on weekdays.He sometimes reads books at the library.He sometimes plays football with me.設(shè)計(jì)語(yǔ)言語(yǔ)境問(wèn)題，可以從目標(biāo)語(yǔ)言出發(fā)，教育科學(xué)出版社《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Module 5 Daily life Unit 5 Where is Ben?的語(yǔ)言語(yǔ)境問(wèn)題可以設(shè)計(jì)如下：

圖1

圖2

What does Ben do after school?

Where does he read(swim/play football)?

根據(jù)以上的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)話得出結(jié)果：Ben often reads at the library.He sometimes swims in the swimming pool.He sometimes plays football in the playground.除此之外，教材分析時(shí)連接上下文的一些重要的詞匯提取出來(lái)，例如表示猜測(cè)的詞maybe，I think等，表示否定的詞but。教師往往覺(jué)得這些詞是舊單詞，不是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，但往往是這些詞串起了整個(gè)語(yǔ)境，減少了平鋪直敘，使對(duì)話變得跌宕起伏。因此，根據(jù)這些關(guān)聯(lián)詞或代詞，可以設(shè)計(jì)以下的語(yǔ)言語(yǔ)境問(wèn)題：

Where shall we look for Ben?

What does maybe/I think/but mean here?

這些問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生思考前后文之間的邏輯關(guān)系。由于本冊(cè)教材中的Ben有多種的愛(ài)好，放學(xué)后有多個(gè)地方去向的可能，由語(yǔ)言語(yǔ)境問(wèn)題引起學(xué)生對(duì)這些詞的關(guān)注，可促使學(xué)生進(jìn)行綜合的分析，判斷Ben最有可能是去了什么地方。學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的探究，最后確定可以到playground找Ben。從中可見(jiàn)，語(yǔ)言語(yǔ)境問(wèn)題既能夠激發(fā)學(xué)生完成探究尋找Ben的任務(wù)，這對(duì)學(xué)生正確理解對(duì)話的內(nèi)容有重要的作用。

3.設(shè)計(jì)文化語(yǔ)境問(wèn)題引導(dǎo)價(jià)值教育

文化語(yǔ)境問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西方文化，并從中學(xué)到一些做人的道理?；谏鲜龅倪@篇對(duì)話，教師可以設(shè)計(jì)如下的問(wèn)題。

What do you do after class?

Do you tell your teacher or friends where you go after class?

根據(jù)以上的問(wèn)題，學(xué)生要思考如何安排課余的活動(dòng)，在活動(dòng)前，要告訴老師或同學(xué)自己的去向，養(yǎng)成與老師或同學(xué)積極相處的良好習(xí)慣。

以上三類(lèi)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，相互之間形成問(wèn)題鏈，環(huán)環(huán)相扣，能夠幫助學(xué)生全面深入地理解文本對(duì)話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)完整的任務(wù)探究，使對(duì)話教學(xué)跳出了過(guò)去以詞匯、句型為核心的碎片化教學(xué)的方式，對(duì)改進(jìn)教師的教學(xué)有很大的幫助。

對(duì)話是交際中人與人之間交換和傳遞信息的重要載體，借助復(fù)雜的語(yǔ)境，說(shuō)話者運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)和傳遞了準(zhǔn)確的意義。對(duì)話教學(xué)絕不是僅僅學(xué)習(xí)幾個(gè)詞匯和句子，它賦予學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題、學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)相處等重要的功能。重視語(yǔ)境的分析、依托問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)，是改進(jìn)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)有效途徑之一。