文/開平市吳漢良理工學(xué)校 劉 鳳

一、引言

職業(yè)教育作為現(xiàn)代教育體系中的重要組成部分，不僅確保了我國技術(shù)技能型人才的輸出，也為一大批年輕人提供了就業(yè)的保障?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育作為職業(yè)教育培養(yǎng)人才的有效模式，多年前就已經(jīng)在國外流行開來。2014年，教育部就開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作提出意見，開啟了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的新階段。理想的校企合作模式，是學(xué)校與企業(yè)直接一對一的深度合作，但各種因素制約了合作發(fā)展的腳步，在探索理想模式的過程中，引入一個橋梁、一個紐帶，通過協(xié)會與更多的企業(yè)合作,可有效推進“知行合一，工學(xué)結(jié)合”，構(gòu)建學(xué)校和協(xié)會的企業(yè)課堂校企合作模式。企業(yè)課堂是開平市吳漢良理工學(xué)校與開平市室內(nèi)裝飾協(xié)會合作構(gòu)建的新型校企合作模式，行業(yè)協(xié)會與學(xué)校共同實施人才培養(yǎng)。

二、企業(yè)課堂校企合作模式的構(gòu)建背景

(一)滿足學(xué)習(xí)要求的崗位和環(huán)境缺乏

中職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)方向是繪圖員、助理設(shè)計師、家具定制設(shè)計人員，學(xué)生具備的應(yīng)用技能包括手繪能力、色彩搭配能力、Auto CAD和3DMAX軟件操作能力、材料的選擇與應(yīng)用能力、選擇合適的施工工藝以及工程預(yù)算能力。這些實戰(zhàn)能力和生活經(jīng)驗需要在施工現(xiàn)場和項目實踐中才能得到提高。滿足以上能力的培養(yǎng)崗位分布在室內(nèi)裝飾公司、家具定制企業(yè)等裝飾施工類企業(yè)中，單一企業(yè)無法滿足學(xué)習(xí)要求。此外，安全性、復(fù)雜性、人員總數(shù)多以及連續(xù)性方面，也只有協(xié)會才能提供育人環(huán)境。

(二)教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，不能覆蓋全專業(yè)

“雙師型”教師隊伍雖然日益壯大，實踐能力也不斷增強，但畢竟缺乏崗位實戰(zhàn)經(jīng)驗，對企業(yè)需求不明確。雖然教師各有專長，但不能覆蓋室內(nèi)設(shè)計專業(yè)全崗位任務(wù)所需能力。有的教師擅長AutoCAD軟件的操作，但不懂行業(yè)規(guī)范；有的對3DMAX軟件很精通，但缺乏室內(nèi)設(shè)計效果圖的實戰(zhàn)經(jīng)驗；有的對色彩搭配有自己的獨到見解，但對室內(nèi)設(shè)計的風(fēng)格不是很了解；有的會畫圖，但對材料和工藝不是太懂，設(shè)計缺乏實際依據(jù)。

(三)淺層次的校企合作中企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源沒有發(fā)揮作用

以往的校企合作中，學(xué)校作為教學(xué)主體培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)在短暫的認知實踐(比如通過企業(yè)宣講等方式)和頂崗實習(xí)階段輔助完成教學(xué)任務(wù)。企業(yè)沒有參與人才培養(yǎng)方案和真實案例教學(xué)，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員也不能參與教學(xué)工作，學(xué)校無法完成課程設(shè)置與企業(yè)崗位的對接、課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與施工流程對接的人才培養(yǎng)模式的改革。

為了推進“實踐教學(xué)、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式改革，企業(yè)課堂校企合作模式應(yīng)運而生。

三、企業(yè)課堂校企合作模式的內(nèi)涵、架構(gòu)和運行機制

(一)企業(yè)課堂校企合作模式內(nèi)涵

企業(yè)課堂校企合作是以培養(yǎng)室內(nèi)裝飾行業(yè)所需要的綜合素質(zhì)人才為目標(biāo)，以企業(yè)真實案例、企業(yè)項目實施的流程為教學(xué)載體，以項目教學(xué)法為教學(xué)手段，以企業(yè)施工單位和校內(nèi)室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)室、電腦室為學(xué)習(xí)實踐場所，以企業(yè)設(shè)計總監(jiān)和優(yōu)秀企業(yè)家與學(xué)校專業(yè)教師共同實施教學(xué)的“雙主體、雙師型”人才培養(yǎng)模式。

企業(yè)課堂是以開平裝飾裝修協(xié)會為紐帶，學(xué)校與協(xié)會的會員單位共同實施的校企合作模式。校企合作重構(gòu)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程體系、重訂教學(xué)計劃與人才培養(yǎng)方案、開發(fā)核心課程、編寫適合本專業(yè)的《室內(nèi)設(shè)計案例綜合實訓(xùn)》教材、共同組織教學(xué)，發(fā)揮各自特長，學(xué)校負責(zé)基礎(chǔ)教學(xué)，企業(yè)負責(zé)案例實訓(xùn)以及施工圖和效果圖的設(shè)計，共商共建，優(yōu)勢互補、合作育人。

協(xié)會整合優(yōu)勢資源，各會員單位擇優(yōu)選擇教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，不添負擔(dān)、不減熱情。優(yōu)秀在校生和畢業(yè)學(xué)生也指派到協(xié)會所需的崗位去實習(xí)與就業(yè)，實現(xiàn)校企合作共同育人的改革目標(biāo)，開辟了新型校企合作途徑。

(二)企業(yè)課堂校企合作的架構(gòu)和運行機制

1.企業(yè)課堂校企合作的架構(gòu)

(1)校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，將整個室內(nèi)設(shè)計流程分成8個項目，每個項目的名稱、開設(shè)的課程以及應(yīng)掌握的技能和成品(評價標(biāo)準(zhǔn))都作出了規(guī)劃。課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容見表1。

表1 室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

(2)在教學(xué)組織實施過程中，高一重專業(yè)基礎(chǔ)與對行業(yè)的認知，企業(yè)課堂以施工現(xiàn)場參觀、校企合作動員會等形式為主。高二重軟件操作技能的提高，企業(yè)課堂開設(shè)施工圖深化提高班、效果圖提高班以及特訓(xùn)班。課余時間開設(shè)特訓(xùn)班，有設(shè)計師對接和布置任務(wù)，達到制圖標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生可以參與企業(yè)實踐，并按勞獲取勞動報酬。

施工圖提高班安排在高二第一學(xué)期，施工圖企業(yè)課堂課程中第一、二學(xué)月重AutoCAD施工圖規(guī)范與深化，第三學(xué)月重AutoCAD施工圖繪制，第四、五學(xué)月開展主題講座，講座主題有：測量標(biāo)準(zhǔn)以及如何當(dāng)好業(yè)主、工裝案例賞析、軟裝設(shè)計與燈光設(shè)計、設(shè)計與生活心得分享、如何做好效果圖。

效果圖提高班安排在高二第二學(xué)期，效果圖企業(yè)課堂教學(xué)主要內(nèi)容有：繪圖前準(zhǔn)備：軟件和插件設(shè)置、CAD導(dǎo)入文件優(yōu)化、建模(原建筑部分)、建模(裝修裝飾部分)、貼圖、導(dǎo)入成品模型與調(diào)整、燈光(照明設(shè)計)、燈光(寫實布光)、攝像機(單反相機參數(shù))、構(gòu)圖技巧、渲染出圖(照片級渲染出圖設(shè)置)。

高三重畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)，優(yōu)秀學(xué)生到會員單位實習(xí)并就業(yè)。

2.企業(yè)課堂的運行機制

(1)學(xué)校與開平室內(nèi)裝飾協(xié)會簽訂《校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議書》《開平市裝飾設(shè)計行業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)議》。學(xué)校設(shè)有企業(yè)聯(lián)絡(luò)干事、創(chuàng)客空間(校企合作辦公室)，保證校企雙方建立良好合作關(guān)系。協(xié)會教學(xué)部長組建企業(yè)課堂教學(xué)團隊，和學(xué)校組成雙主體負責(zé)教學(xué)運行與管理。

學(xué)校提供實訓(xùn)場地、教師與專業(yè)學(xué)生、招生和“訂單式”培養(yǎng)(高一認知實習(xí)、高二跟崗實習(xí))以及學(xué)生管理，邀請派駐專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。企業(yè)提供專業(yè)人員負責(zé)教學(xué)指導(dǎo)和提高班教學(xué)工作、師資培養(yǎng)(專業(yè)教師企業(yè)跟崗)、實習(xí)和就業(yè)。

學(xué)校定期舉辦室內(nèi)設(shè)計專業(yè)競賽，企業(yè)派專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任評委并進行專業(yè)指導(dǎo)，以賽促學(xué)。雙方建立教學(xué)督導(dǎo)和教師評價機制，學(xué)校定期對企業(yè)課堂教學(xué)實施進行檢測和測評，利用調(diào)查問卷等形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)的滿意度以及將改進建議反饋給協(xié)會和校企專業(yè)教師。企業(yè)技術(shù)人員對教師進行培訓(xùn)，教師去企業(yè)跟崗學(xué)習(xí)。

(2)學(xué)生學(xué)業(yè)評價。企業(yè)課堂教學(xué)中，學(xué)校、企業(yè)根據(jù)課堂目標(biāo)和學(xué)生綜合表現(xiàn)，對學(xué)生進行綜合評價。如學(xué)生知識點的完成(課堂練習(xí))、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、作圖習(xí)慣的養(yǎng)成、企業(yè)評價職業(yè)技能的達成以及職業(yè)規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)操守等。關(guān)注學(xué)生的技能和綜合素質(zhì)的提高，不僅評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)過程，同時注重評價的激勵功能，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使結(jié)果與過程結(jié)合，評價與激勵相輔，促使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)。

四、階段性成果、繼續(xù)研究的方向

階段性成果：17級4位畢業(yè)生參加工作兩年已經(jīng)升級為設(shè)計師；18級1位學(xué)生升為助理設(shè)計師，1位學(xué)生升為高級客服；19級學(xué)生參加開平市的AutoCAD模塊“測量與草圖”項目，測量精準(zhǔn)、作圖規(guī)范，深受企業(yè)好評；20級參加CAD特訓(xùn)班的學(xué)生，出圖能達到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，接單繪圖并獲得一定的繪圖報酬。

繼續(xù)研究的方向：企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員都有自己的工作任務(wù)，需要抽出時間來校上課，企業(yè)課堂的持久性是需要研究和探討的下一個課題；符合企業(yè)要求的學(xué)生數(shù)量和素質(zhì)還有待提高，教學(xué)形式和教學(xué)方法改革需要進一步研究；帶學(xué)生外出參觀時，安全問題是企業(yè)和學(xué)校擔(dān)心的，讓更多的材料樣品、施工和設(shè)計樣板走進學(xué)校，需要資金，需要政府層面的支持。