趙 蕾，熊仲明，王軍良

（西安建筑科技大學(xué) a.安德學(xué)院；b.建筑設(shè)備科學(xué)與工程學(xué)院；c.土木工程學(xué)院，陜西 西安 710055）

引言

近年來，我國中外合作辦學(xué)的發(fā)展態(tài)勢非常迅猛，截至2020年年底，全國獲批準且在辦的中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目共有2，332個。其中，本科以上層次、獨立法人資格的中外合作辦學(xué)機構(gòu)10個，非獨立法人資格的中外合作辦學(xué)機構(gòu)125個，項目1096個，在校生規(guī)模已達到約40萬人［1］。開展中外合作辦學(xué)就是從學(xué)習(xí)和借鑒國外先進的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面入手，使中方和外方的課程及教材完美對接，以加快我國課程和教材層面的改革，增加國內(nèi)學(xué)生接受國外先進教育的機會［2-4］。西安建筑科技大學(xué)南澳大學(xué)安德學(xué)院（以下簡稱“安德學(xué)院”）是2017年獲教育部批準設(shè)立的非獨立法人的中外合作辦學(xué)機構(gòu)，開設(shè)有土木工程、工程管理、建筑電氣與智能化、計算機科學(xué)與技術(shù)四個本科專業(yè)，以及土木工程、環(huán)境科學(xué)與工程兩個碩士研究生專業(yè)，旨在培養(yǎng)英語應(yīng)用能力、專業(yè)實踐能力和綜合職業(yè)能力較強的未來智慧化城市建設(shè)和管理的高層次國際化人才，以適應(yīng)國際化環(huán)境下的社會發(fā)展與建設(shè)需要。

教材對于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、促進人才培養(yǎng)和提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用，是中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)過程中不可缺少的重要的教育教學(xué)資源，扮演著培養(yǎng)學(xué)生國際化視野、增強其知識應(yīng)用能力的角色［5］。但是，國內(nèi)外高校對“教材”的理解有很大差別。國內(nèi)多數(shù)高校仍處于一本書講到底，教材上有什么，教師講什么，考試就考什么的狀態(tài)［6］。從與我校開展合作辦學(xué)的南澳大學(xué)及很多國外高校的教學(xué)情況來看，很少有課程只選用一本教材，多是同時指定多本教材，或是由教師融合眾家觀點整理出講義，發(fā)放給學(xué)生，課后學(xué)生需要閱讀教師指定的參考書目。而這對于英語入學(xué)水平參差不齊的中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目的學(xué)生特別是低年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度較大。因此，選用什么樣的教材才能幫助他們快速地適應(yīng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，值得辦學(xué)者深入思考和探究?，F(xiàn)結(jié)合安德學(xué)院的辦學(xué)狀況談一些思考，與同行交流。

一、聯(lián)合培養(yǎng)課程體系

按照《中外合作辦學(xué)條例》的要求，一些中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目主要采用國外合作院校的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，但也有很多機構(gòu)和項目結(jié)合母體院校的專業(yè)特色與合作方課程體系中具有先進性、創(chuàng)新性的課程，打造聯(lián)合培養(yǎng)課程體系［7］。安德學(xué)院采用第二種模式，圍繞國際化人才培養(yǎng)目標，針對所開辦的四個本科專業(yè)分別構(gòu)建的聯(lián)合培養(yǎng)課程體系，既保留了我校原有的專業(yè)優(yōu)質(zhì)特色課程，又引進了澳方優(yōu)勢專業(yè)與專業(yè)基礎(chǔ)課程，雙方還共同開發(fā)了融合兩國國情和工程實際的課程，教學(xué)內(nèi)容具有前沿性，教學(xué)過程注重實踐性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，達到國際化的培養(yǎng)目標。結(jié)合自身的國際化人才培養(yǎng)目標，安德學(xué)院針對大一和大二的學(xué)生開設(shè)了學(xué)術(shù)英語課程，綜合通用英語和學(xué)術(shù)英語對學(xué)生進行聽、說、讀、寫基本能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用英語解決日常文化交際問題的能力和解決學(xué)術(shù)問題的思維方式，以更好地服務(wù)于后續(xù)的全英文專業(yè)課程及學(xué)生出國學(xué)習(xí)的需求。

二、教材選用現(xiàn)狀

對于學(xué)術(shù)英語課程，安德學(xué)院針對大一和大二的學(xué)生分別選用了英國麥克米倫教育出版的《通往學(xué)術(shù)成功之路（基礎(chǔ)）》和《通往學(xué)術(shù)成功之路（高級）》，并輔以《雅思英語聽、說、讀、寫技能》教程和《學(xué)術(shù)文化：學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)指南》。對于引進和共建課程，安德學(xué)院采用“外方教師全英語教學(xué)+中方教師雙語教學(xué)”的模式，在教材選用上形成了以外文教材為主、中文教材為輔的格局。外文教材包括來源于國外出版社的原版教材和國內(nèi)一些大學(xué)出版社、高等教育出版社及世界圖書出版公司的影印版教材兩類。中文教材則主要來源于國內(nèi)著名的專業(yè)出版社和大學(xué)出版社。但也有很多課程未指定教材，而是由教師融合眾家觀點整理出講義，發(fā)放電子或復(fù)印材料給學(xué)生。

三、全英文教材的優(yōu)勢與不足

（一）全英文教材的優(yōu)勢

采用國外原版的英文教材，要求教師在講解教材中的內(nèi)容時，必須設(shè)計一些與單元主題相關(guān)的活動，盡量多地讓學(xué)生參與到課堂活動中，重視語言運用能力的訓(xùn)練，并對入學(xué)英語水平參差不齊的學(xué)生提出不同的要求，以達到個性化培養(yǎng)的目標；通過演講、辯論、PPT主題匯報等方式來訓(xùn)練學(xué)生的英語口頭表達能力，使學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到相應(yīng)的提高；選用雅思教程，可以讓學(xué)生了解雅思考試流程和考試內(nèi)容，得到一定量的雅思考試訓(xùn)練。這樣，可以避免選用《新視野英語》教材時，因詞匯量偏大、長句和難句偏多、內(nèi)容上偏重閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在理解課文時花費大量時間，嚴重影響學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。

高等教育的中文教材往往邏輯嚴謹、理論高深，使學(xué)生因產(chǎn)生敬畏感而難以深入閱讀，而且一些專業(yè)教材在應(yīng)用性上不如國外教材。一般外文原版教材具有理論緊密聯(lián)系實際的特點，更重視理論在實踐中的應(yīng)用，實用性案例豐富，具有科技的時代感和新鮮度，圖文并茂，通俗易懂，便于學(xué)生理解，容易激發(fā)學(xué)生掌握教材內(nèi)容的動力，也可加強其對專業(yè)知識的整體把握。此外，不少原版教材還配有光盤、教學(xué)指導(dǎo)資料和PPT課件，有些也配有工程計算軟件。立體化的教材模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，有助于學(xué)生對所學(xué)知識的掌握、鞏固和舉一反三的應(yīng)用能力的提高。并且，外文原版教材非常適應(yīng)國外教師的教學(xué)思維模式和教學(xué)需要，也有助于活躍中方教師的教學(xué)思維，拓寬教學(xué)思路，促進教學(xué)方式的改善，也增強了課程教學(xué)的挑戰(zhàn)性和吸引力，要求教師必須認真地進行課堂教學(xué)設(shè)計。影印版英文教材多為近年來國際公認的質(zhì)量頂尖的暢銷教材，價格相對低廉，與國內(nèi)中文教材價格相當(dāng)，深受很多中外合作辦學(xué)院校和學(xué)生的青睞。

（二）全英文教材的不足

目前安德學(xué)院的英語課程設(shè)置和所選用的教材，使學(xué)生的學(xué)術(shù)英語聽說讀寫能力和用英語開展專業(yè)課程學(xué)習(xí)的能力得到訓(xùn)練和提高，但與后續(xù)全英文專業(yè)課程學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度還不夠緊密，仍不能很好地服務(wù)于全英文專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

一般外文原版教材的撰寫符合國外師生的思維習(xí)慣，很多教材直接由案例入手，而非從嚴格的定義和理論推導(dǎo)開始。因此，中國學(xué)生使用外文原版或影印教材時，除了語言障礙之外，還需要調(diào)整思維方式。從案例入手，能在短時間內(nèi)吸引學(xué)生，會使其產(chǎn)生新鮮感，但從長遠考慮，因教材涉及的案例眾多，故不利于學(xué)生對專業(yè)核心知識體系的把握，不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴密的邏輯思維能力。而且，眾多的案例也會加大學(xué)生的閱讀量，使得中國學(xué)生不得不花費大量精力來解決語言問題，只重視英語語言應(yīng)用能力的提升，而忽視了專業(yè)知識學(xué)習(xí)的推進，影響學(xué)習(xí)的進度和深度。

此外，如果單純使用英文原版教材而缺乏配套的中文教材，沒有對相應(yīng)的國內(nèi)專業(yè)知識進行比較學(xué)習(xí)，會使學(xué)生缺失對國內(nèi)該專業(yè)領(lǐng)域知識的了解，也不利于日后工作中用準確的中文專業(yè)術(shù)語與國內(nèi)同行開展溝通和交流。原版教材價格通常較高，約800～900元，也限制了學(xué)校對原版教材的選用。

四、關(guān)于教材選用和建設(shè)的幾點思考

引進優(yōu)質(zhì)教育資源，推動我國課程、教材和教學(xué)改革是我國開展中外合作辦學(xué)的主要目的之一。在中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目選用及開展教材建設(shè)時，應(yīng)注意如下幾個方面。

（一）加強教材選用的會審制度

鑒于外文原版教材在難易度、銜接性、意識形態(tài)等方面不宜全盤引入，以及部分課程由任課老師自行查找資料完成教學(xué)，導(dǎo)致部分專業(yè)知識難以規(guī)范地講授等問題，筆者認為很有必要成立由教學(xué)院長、專業(yè)負責(zé)人及外聘該專業(yè)領(lǐng)域的資深教師等組成的教材管理委員會，制定一套科學(xué)有效的教材評估體系，建立起適應(yīng)自身發(fā)展的、科學(xué)合理的教材會審制度，對選用的教材質(zhì)量進行把關(guān)。

（二）提高教材選用的目的性和科學(xué)性

對中外合作辦學(xué)機構(gòu)或項目來說，選用英文原版教材時，重點引進外國專業(yè)核心知識和前沿理論，根據(jù)中國學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和英語水平，選擇難度適中，內(nèi)容符合教學(xué)計劃和課程大綱要求的教材，緊密契合中外合作辦學(xué)機構(gòu)的教育教學(xué)，能前瞻性地反映所在專業(yè)領(lǐng)域的新發(fā)展，以便學(xué)生了解和掌握該領(lǐng)域的先進科學(xué)技術(shù)和科技發(fā)展動態(tài)，對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展具有實用性，起到促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)與掌握專業(yè)知識相融合的作用。

（三）加快學(xué)術(shù)英語與專業(yè)英語銜接教材建設(shè)

學(xué)術(shù)英語雖然為學(xué)生利用英語開展專業(yè)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究奠定了必要的基礎(chǔ)，但是因一年級本科生的專業(yè)知識儲備和外語應(yīng)用能力不足，故在后續(xù)采用全英文學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程時難以消化吸收。因此，應(yīng)當(dāng)組織一支英語課教師和專業(yè)課教師團隊，結(jié)合中外合作辦學(xué)機構(gòu)的專業(yè)特色來編寫相應(yīng)的專業(yè)英語教材，專業(yè)課教師把握專業(yè)英語術(shù)語，對所涉及的專業(yè)詞匯給予專業(yè)性的意見，在選擇內(nèi)容方面，既涵蓋專業(yè)英語相關(guān)領(lǐng)域，也要考慮合作辦學(xué)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，促進專業(yè)英語與學(xué)術(shù)英語更好地融合，使教材的編寫更規(guī)范、更專業(yè)，以更有效地增進學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)全英文專業(yè)課程的能力。

（四）增強教材的多樣性

增強教材的多樣性，在提供英文教材的同時應(yīng)為學(xué)生提供配套的中文參考書，以利于學(xué)生對國內(nèi)該領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的比較學(xué)習(xí)。某些課程可以選用應(yīng)用性強的中文教材，使教材能真正體現(xiàn)中外合作辦學(xué)的特色。還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，增加電子教材和課件，方便學(xué)生課外學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。

（五）組織集體編寫教材

中外合作院校雙方合力對教材進行整體規(guī)劃，并從課程群角度聯(lián)手開發(fā)教材。邀請和組織該領(lǐng)域國內(nèi)外的專家學(xué)者，參照國外教材的編寫思路來編寫教材，博采眾長，將中外兩國的教材內(nèi)容進行融合，嵌入適宜的國際化元素，以便更好地解決教材之間的銜接問題和教材的內(nèi)容問題，既確保其具有科學(xué)性、趣味性、廣博性和時代感，又適合我國國情與學(xué)情，且能保證教材中專業(yè)名詞的規(guī)范性表述，促進學(xué)生的全面發(fā)展。