張 瑋

（安徽審計(jì)職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的全面進(jìn)步，職業(yè)教育社會(huì)職能的內(nèi)涵不斷發(fā)生變化。在鄉(xiāng)村振興的時(shí)代背景下，職業(yè)教育在服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興中的作用逐漸凸顯，研究職業(yè)院校“興農(nóng)型”人才培養(yǎng)模式改革，為推進(jìn)職業(yè)教育拓寬專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和提升社會(huì)服務(wù)能力提供了理論和實(shí)踐支撐。

一、職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

職業(yè)教育能夠?yàn)猷l(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施提供高素質(zhì)的技能型人才。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)聯(lián)系最為緊密的教育類型，因其培養(yǎng)特定技能見(jiàn)長(zhǎng)、專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求貼近度最高、面向就業(yè)崗位距離最近、產(chǎn)教融合最直接等特征，對(duì)增強(qiáng)農(nóng)村人口自我發(fā)展能力、切實(shí)提高產(chǎn)業(yè)興農(nóng)效果具有其他普通教育形式不可替代的作用和地位。

首先，職業(yè)教育注重應(yīng)用性知識(shí)理論和技術(shù)的教育，對(duì)教育對(duì)象的文化知識(shí)水平要求不高，而農(nóng)村人口文化水平普遍較低，是職業(yè)教育最重要的培訓(xùn)對(duì)象。同時(shí)，職業(yè)教育具有教育層次多樣化特點(diǎn)，能夠以靈活的教育方式滿足不同類型教育對(duì)象的需求。

其次，職業(yè)教育的技能培養(yǎng)方向有利于教育對(duì)象快速投身鄉(xiāng)村振興事業(yè)。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的“能力本位”教育，開(kāi)設(shè)的多為應(yīng)用型專業(yè)，注重專業(yè)技術(shù)教育和操作技能培養(yǎng)，意在培養(yǎng)生產(chǎn)管理一線的專門(mén)技術(shù)人才。作為與崗位工作緊密結(jié)合的教育類型，有利于教育對(duì)象快速融入鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興崗位。

最后，職業(yè)教育人才適應(yīng)性強(qiáng)、就業(yè)率高。職業(yè)教育通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，為教育對(duì)象提供充足的一線實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其能夠較快提升理論水平和專業(yè)技術(shù)能力，以滿足市場(chǎng)的基本需求。同時(shí)，職業(yè)教育可以通過(guò)采用定單式培養(yǎng)和定向委培等對(duì)口人才輸出方式，有效保證教育對(duì)象的就業(yè)率，帶動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

二、職業(yè)教育“興農(nóng)型”人才培養(yǎng)模式改革

職業(yè)教育想要服務(wù)鄉(xiāng)村振興就必須不斷修訂完善“興農(nóng)型”專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索新的人才培養(yǎng)模式，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)崗位要求無(wú)縫對(duì)接，為基層和相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

（一）以培養(yǎng)高技能型“興農(nóng)型”人才為根本目標(biāo)

職業(yè)院?！芭d農(nóng)型”人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確勢(shì)必會(huì)影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。職業(yè)院?！芭d農(nóng)型”專業(yè)發(fā)展的主要目標(biāo)是為農(nóng)村農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，必須結(jié)合自身?xiàng)l件和發(fā)展?fàn)顩r，在充分考慮農(nóng)業(yè)與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展水平、生產(chǎn)方式等因素的基礎(chǔ)上選擇與構(gòu)建“興農(nóng)型”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使“興農(nóng)型”專業(yè)與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展之間形成一種良性循環(huán)機(jī)制。

（二）形成具有“興農(nóng)型”專業(yè)特色的培養(yǎng)過(guò)程

職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置上與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的匹配度較低，還沒(méi)有形成“教育助農(nóng)”特色的人才培養(yǎng)模式，其“愛(ài)農(nóng)助農(nóng)興農(nóng)”教育能否成功推進(jìn)的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)出具體的“興農(nóng)型”人才培養(yǎng)方案，涉及從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程體系到教學(xué)過(guò)程、考核評(píng)價(jià)的全過(guò)程[1]。職業(yè)院校要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，或是開(kāi)設(shè)新的“興農(nóng)型”特色專業(yè)，根據(jù)農(nóng)業(yè)市場(chǎng)人才需求修改和完善人才培養(yǎng)方案，對(duì)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行充分論證，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，加大實(shí)訓(xùn)課程的比重，注重校企合作，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，深入探索更具鄉(xiāng)村振興特色的“產(chǎn)學(xué)研”一體化教學(xué)方式。通過(guò)這些舉措來(lái)提高辦學(xué)水平，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的生產(chǎn)管理一線高技能人才，從而更好地開(kāi)展教育助農(nóng)工作以及服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

（三）提高“雙師型”教師隊(duì)伍的素質(zhì)

職業(yè)院校教師對(duì)理論知識(shí)的掌握和講授都較好，但因普遍缺少在企業(yè)工作和實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)專業(yè)實(shí)踐技能的傳授存在一定的短板。因此，必須調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，對(duì)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍進(jìn)行重新整合和再配置，同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)[2]，定期組織骨干教師到涉農(nóng)企業(yè)掛職鍛煉，熟悉生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程，掌握實(shí)踐技能，同時(shí)調(diào)研所需人才的知識(shí)能力本位要求。此外，增加“雙師型”教師比例，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)崗位技術(shù)能手和社會(huì)能工巧匠擔(dān)任兼職教師，通過(guò)開(kāi)展公開(kāi)課、示范課等多種形式的教科研活動(dòng)，提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)實(shí)踐技能，為職業(yè)教育精準(zhǔn)助農(nóng)提供師資保障。

三、安徽審計(jì)職業(yè)學(xué)院助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐策略

安徽審計(jì)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）主動(dòng)承擔(dān)起服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的責(zé)任，自2017 年起承擔(dān)了安徽省潛山縣黃柏鎮(zhèn)葉河村的精準(zhǔn)助農(nóng)任務(wù)，精心選派了學(xué)院干部組成的助農(nóng)工作隊(duì)前往葉河村開(kāi)展駐村幫扶工作。工作隊(duì)成員們根據(jù)不同農(nóng)戶特點(diǎn)因戶施策，畫(huà)好幫扶路線圖，走出鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興新路徑，引領(lǐng)帶動(dòng)葉河村鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展。為充分發(fā)揮電商在鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)中的重要作用，讓村民走上長(zhǎng)期穩(wěn)定增收的道路，學(xué)院選派指導(dǎo)隊(duì)赴葉河村就電商助農(nóng)工作開(kāi)展調(diào)研與對(duì)接，指導(dǎo)隊(duì)在了解葉河村電商發(fā)展的基本情況后，對(duì)葉河村電商服務(wù)站的建立提出了相應(yīng)的意見(jiàn)和建議，幫助葉河村盤(pán)活了閑置的殘疾人服務(wù)站，將其改造成葉河村電商服務(wù)站，讓電商助農(nóng)惠及更多農(nóng)戶。此外，學(xué)院給予專項(xiàng)助農(nóng)項(xiàng)目資金用于葉河村發(fā)展村級(jí)特色產(chǎn)業(yè)與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完成了大棚蔬菜基地項(xiàng)目建設(shè)、蔬果深加工設(shè)施建設(shè)、村級(jí)亮化工程和人居環(huán)境改善。安徽省審計(jì)廳給予專項(xiàng)助農(nóng)資金幫助葉河村償還光伏發(fā)電站村級(jí)貸款、建設(shè)村部黨群活動(dòng)中心。在省審計(jì)廳和學(xué)院共同幫扶下，葉河村建設(shè)了村衛(wèi)生室方便村民就醫(yī)。

在省審計(jì)廳、學(xué)院的大力支持下，在駐村助農(nóng)工作隊(duì)的全力幫扶下，葉河村高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)特色產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生水平顯著提高，村容村貌煥然一新，人居環(huán)境明顯改善，村民有了更多的獲得感、安全感和幸福感。為進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)院對(duì)口幫扶村農(nóng)副產(chǎn)品銷售渠道，學(xué)院工會(huì)多次以消費(fèi)幫扶方式出資購(gòu)買(mǎi)葉河村農(nóng)戶農(nóng)副產(chǎn)品，為學(xué)院教職工發(fā)放節(jié)日福利，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)院干部職工購(gòu)買(mǎi)幫扶村農(nóng)副產(chǎn)品并為其推薦宣傳、代購(gòu)、促銷，以實(shí)際行動(dòng)增加村民收入。

在做好學(xué)院困難家庭學(xué)生幫扶工作的基礎(chǔ)上，學(xué)院全面貫徹國(guó)家和省市相關(guān)助學(xué)政策，通過(guò)發(fā)放助學(xué)金的方式資助困難家庭學(xué)生，協(xié)助辦理助學(xué)貸款，并設(shè)立校內(nèi)勤工助學(xué)崗位幫助貧困學(xué)生自食其力，徹底解除他們學(xué)習(xí)期間的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。

四、安徽審計(jì)職業(yè)學(xué)院“興農(nóng)型”人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐探索

學(xué)院聚焦鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興，發(fā)揮其在教育教學(xué)、人才培養(yǎng)和文化建設(shè)方面的優(yōu)勢(shì)，在推進(jìn)駐村幫扶、消費(fèi)助農(nóng)、資助助學(xué)等同時(shí)，結(jié)合“興農(nóng)型”專業(yè)群進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐探索，在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)模式改革、課程體系優(yōu)化、“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)等方面創(chuàng)新創(chuàng)舉，推動(dòng)了學(xué)院參與精準(zhǔn)助農(nóng)、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

（一）優(yōu)勢(shì)條件和實(shí)施基礎(chǔ)

學(xué)院根據(jù)農(nóng)產(chǎn)品流通服務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才的需求，以培養(yǎng)面向基層生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線人才為定位，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)發(fā)展物流管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)，培養(yǎng)精準(zhǔn)助農(nóng)和鄉(xiāng)村振興人才。物流管理專業(yè)作為省級(jí)特色專業(yè)，已建有較完善的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院在業(yè)務(wù)上和順豐優(yōu)選生鮮配送、合肥最大的倉(cāng)儲(chǔ)式鮮果超市“菱鮮果倉(cāng)”、合肥最成功的農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)配公司“小螞蟻”合作，技術(shù)上爭(zhēng)取和阿里巴巴集團(tuán)合作，把阿里巴巴的“物流學(xué)院”課程和老師請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，并聯(lián)合電子商務(wù)專業(yè)與京東集團(tuán)全國(guó)客服中心共建了“京東校園實(shí)訓(xùn)中心”，讓學(xué)生有時(shí)間直接面對(duì)客戶、了解客戶需求，進(jìn)行基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)收集和分析總結(jié)。通過(guò)與企業(yè)開(kāi)展深度的校企合作，根據(jù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況和專業(yè)教學(xué)需求，逐步探索和構(gòu)建工學(xué)交替、半工半讀、訂單培養(yǎng)、崗位見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)訓(xùn)等特色人才培養(yǎng)模式，這都為相關(guān)專業(yè)進(jìn)行“愛(ài)農(nóng)、助農(nóng)、興農(nóng)”教育提供了優(yōu)勢(shì)條件和實(shí)施基礎(chǔ)。

（二）“興農(nóng)型”人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐

1.完善人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性

根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求及鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的需求，學(xué)院圍繞農(nóng)產(chǎn)品流通服務(wù)領(lǐng)域，將物流管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)進(jìn)行了整合，構(gòu)建了“興農(nóng)型”專業(yè)群?！芭d農(nóng)型”專業(yè)群作為學(xué)院精準(zhǔn)助農(nóng)、鄉(xiāng)村振興的抓手，是人才培養(yǎng)模式改革的重要突破口，能夠讓學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革落到實(shí)處[3]。學(xué)院成立了由職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者、涉農(nóng)企業(yè)行業(yè)負(fù)責(zé)人、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)崗位技術(shù)能手、學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)以及專業(yè)骨干教師組成的“興農(nóng)型”專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，全權(quán)負(fù)責(zé)“興農(nóng)型”專業(yè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)與建設(shè)發(fā)展。由專業(yè)骨干教師深入農(nóng)村和涉農(nóng)企業(yè)開(kāi)展調(diào)研，明確崗位對(duì)各類“興農(nóng)型”人才的需求，合理制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按照工作崗位知識(shí)、能力和素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)崗位技術(shù)能手共同制訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，并不斷總結(jié)、調(diào)整?！芭d農(nóng)型”專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)定期召開(kāi)研討會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行科學(xué)論證，指導(dǎo)學(xué)院精準(zhǔn)開(kāi)設(shè)課程，結(jié)合實(shí)際編寫(xiě)校本教材，并制訂科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃。

2.加強(qiáng)校企合作，深化培養(yǎng)模式改革

堅(jiān)持校企合作的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)與涉農(nóng)企業(yè)在辦學(xué)條件、師資、技術(shù)等方面的深入合作，積極探索人才培養(yǎng)與職業(yè)能力需求對(duì)接、與崗位對(duì)接、與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的方法和途徑。學(xué)院與多家農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)村電商平臺(tái)簽訂了定向人才培養(yǎng)和就業(yè)協(xié)議，讓企業(yè)參與到學(xué)院人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)設(shè)置和課程開(kāi)發(fā)中，聘用企業(yè)生產(chǎn)崗位技術(shù)能手擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，為學(xué)院提供師資支持，并與多家涉農(nóng)企業(yè)共建了鄉(xiāng)村振興人才培訓(xùn)和實(shí)踐基地，利用基地的條件培養(yǎng)“興農(nóng)型”人才職業(yè)素質(zhì)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。此外，安排學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，讓他們不僅學(xué)到了直觀的專業(yè)知識(shí)，還豐富了社會(huì)和企業(yè)文化知識(shí)。

3.完善課程體系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

根據(jù)興農(nóng)產(chǎn)業(yè)崗位能力要求，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主線完善現(xiàn)有課程體系，增強(qiáng)課程設(shè)置的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段方法改革與課程體系改革的有機(jī)結(jié)合，并將職業(yè)資格認(rèn)證考試納入課程體系，將專業(yè)課程教學(xué)與考證銜接。同時(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合[4]。

4.加大師資培養(yǎng)，打造“雙師型”專業(yè)化師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是“興農(nóng)型”人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)院將專業(yè)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的骨干教師組成一支素質(zhì)較高的“雙師型”人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍，并廣泛邀請(qǐng)農(nóng)產(chǎn)品流通服務(wù)領(lǐng)域的專家來(lái)校開(kāi)展講座，對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握興農(nóng)產(chǎn)業(yè)的前沿理論知識(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)教師深入企業(yè)掛職，進(jìn)行頂崗實(shí)踐，參與項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)，在提升教學(xué)實(shí)踐能力的同時(shí)了解企業(yè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)[5]。

（三）展望

學(xué)院計(jì)劃開(kāi)設(shè)興農(nóng)試點(diǎn)班，通過(guò)自主招生、面向社會(huì)人員招生等方式定向招收農(nóng)村學(xué)生，在職業(yè)教育過(guò)程中針對(duì)其家鄉(xiāng)情況定制課程，幫助其掌握助農(nóng)興農(nóng)技能，并派遣優(yōu)秀的當(dāng)?shù)貙W(xué)生返鄉(xiāng)服務(wù)。此外，建立畢業(yè)生跟蹤體系，給參加興農(nóng)就業(yè)的學(xué)生建立跟蹤檔案，追蹤畢業(yè)生畢業(yè)后回鄉(xiāng)運(yùn)用職業(yè)教育專業(yè)知識(shí)服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的情況，并提供專業(yè)的咨詢服務(wù)，積累職業(yè)教育推動(dòng)鄉(xiāng)村振興模式探索經(jīng)驗(yàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)村振興急需一批懂技術(shù)、懂經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)業(yè)人才，對(duì)職業(yè)院?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)模式提出了新要求。職業(yè)院校要把服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興思想應(yīng)用到人才培養(yǎng)和教育教學(xué)方式改革上，提高人才培養(yǎng)精準(zhǔn)度，培養(yǎng)有理論、懂技術(shù)、能創(chuàng)業(yè)的技能型人才。學(xué)院在助力鄉(xiāng)村振興實(shí)踐中的系列舉措，探索出了相對(duì)成熟的路徑和模式，取得了顯著工作成效，履行了服務(wù)社會(huì)的職責(zé)，形成了可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)做法。