樊興鋒

初中數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探討

樊興鋒

（甘肅省慶陽市慶城縣慶城中學，甘肅慶陽745100）

初中數(shù)學教育在整個中學階段有著承上啟下的作用。因此這個階段是非常重要的。在這個時期，學生的邏輯思維能力對數(shù)學的學習效果有著很大幫助，讓學生能夠?qū)?shù)學知識有進一步的理解。而邏輯思維若是不夠強，會對學習質(zhì)量造成一定的影響?；诖?，在初中對學生進行邏輯思維能力培養(yǎng)，是讓學生在日后學習數(shù)學過程中取得更好成績的主要途徑。在學生日后的發(fā)展中也能起到關(guān)鍵性的輔助作用，同時對初中數(shù)學的整體教學質(zhì)量有著至關(guān)重要的意義。

初中數(shù)學；課堂教學；邏輯思維；能力培養(yǎng)

初中階段是學生對數(shù)學知識進行基礎(chǔ)學習的一個重要時期，加上初中生自身年齡的特點，在教學過程中，需要教師運用合理的教學方式，著重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維以及學習能力，從而讓學生在日后的發(fā)展中有堅實的后盾。數(shù)學知識普遍邏輯性都非常強，這也要求學生在學習過程中或者思維方式上有一定的邏輯，才能對數(shù)學知識有深刻的理解。基于此，在數(shù)學教學過程中注重培養(yǎng)學生邏輯思維能力是教師的主要教學目標。但就目前數(shù)學教育現(xiàn)狀來看，對學生邏輯思維的培養(yǎng)過程還存在很多缺陷以及不完善之處，這也是教師面臨的重大挑戰(zhàn)。

一、邏輯思維能力的意義

（一）提升學生綜合素質(zhì)

邏輯思維能力較強的學生不僅能在數(shù)學知識上能取得很好的成績，在日后的工作和發(fā)展上都能起到關(guān)鍵作用，讓學生綜合方面的素質(zhì)得以提升。教師的責任不僅是讓學生在專業(yè)知識上取得好的學習結(jié)果，還要對學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學生的邏輯思維能力等等?，F(xiàn)代社會發(fā)展的速度越來越快，對人才的需求也越來越高，很多單位都更加注重人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。為了學生日后的發(fā)展，邏輯思維能力一定要盡早進行培養(yǎng)。高素質(zhì)的人才更能順應(yīng)時代的發(fā)展，在面對問題和挑戰(zhàn)時具備思考分析等邏輯思維能力，解決問題的能力也相對較強，對社會環(huán)境的適應(yīng)更加快速。同時邏輯思維能力還能提升學生專業(yè)知識運用能力，由此可見，想要學生日后的學習以及發(fā)展過程中有較高的綜合素質(zhì)，邏輯思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

（二）提升學生社會競爭力

學生學習是為了增強自身知識儲備，進一步提升自身的才能，為以后步入社會打下基礎(chǔ)。邁入社會的第一步就是工作，要想找到滿意并且適合自己的工作，就要面臨很多競爭，不論是招聘會形式還是簡歷面試等形式。用人單位在進行專業(yè)知識的考查時，還會對其自身的應(yīng)變能力、分析問題能力等等進行全面觀察，總體來說，這也是邏輯思維能力的一種展現(xiàn)。所以，對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)還是非常重要的，讓學生在面對未來的競爭能夠有自身優(yōu)勢。

（三）提升學生學習能力

眾所周知，僅僅是勤奮并不一定能夠取得好的成績。學生的思考能力在學習過程中是非常重要的。對事物有自己的判斷和邏輯分析，讓學生能夠明白事物本質(zhì)的意義。在學習中找到合適自身的學習方法可以事半功倍，讓學生能夠減輕學習壓力，養(yǎng)成良好的學習習慣以及學習品質(zhì)。這些習慣和品質(zhì)的形成，對學生日后的學習有著很大幫助，若是沒有這種能力，在其學習的道路上將會面臨重重阻礙。因此，邏輯思維能力的培養(yǎng)對學生的學習能力起著至關(guān)重要的作用。

二、在初中數(shù)學教育教學培養(yǎng)學生邏輯思維過程中的缺陷

要想能夠?qū)Τ踔袛?shù)學教學過程中如何培養(yǎng)學生邏輯思維能力提出針對性解決方案，首先要分析教學過程中存在的問題以及缺陷，才能更好地找到解決辦法，提升學生邏輯思維能力?，F(xiàn)代社會發(fā)展的速度越來越快，對人才的需求也越來越高，很多單位都更加注重人才的綜合素質(zhì)方面。高素質(zhì)的人才更能順應(yīng)時代的發(fā)展，在面對問題和挑戰(zhàn)時具備思考分析等邏輯思維能力，解決問題的能力也相對較強，對社會環(huán)境的適應(yīng)更加快速。同時邏輯思維能力還能提升學生專業(yè)知識運用能力，由此可見，想要學生日后的學習以及發(fā)展過程中有較高的綜合素質(zhì)，邏輯思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

（一）教學觀念過于保守

傳統(tǒng)教學理念對教師的影響太深，以至于教師沒有對邏輯思維能力帶給學生的幫助有充分的認知。學生在課堂學習過程中，主要還是受教師的引導(dǎo)進行學習，因此教師的方式和思維很大程度上影響著學生的學習質(zhì)量。從本質(zhì)上說，教師教學水平的高低直接影響著學生的學習情況以及學習興趣。新課改明確指出，教師一定要改變傳統(tǒng)教學理念中保守、陳舊的思想，在原有教學基礎(chǔ)上進行不斷改革和創(chuàng)新，對全新的理念以及方式有充分的認知，才能從源頭上提升教學質(zhì)量。而目前大部分學校對全新課程的實踐還沒有深入落實，一部分教師仍然保持原有教學方式和理念，學校在管理上也沒有對師資團隊進行嚴格把控，存在教師水平不足等現(xiàn)象，也讓學生的邏輯思維能力在培養(yǎng)過程中存在差異。另外，很多教師沒有深刻意識到邏輯思維能力對學生的學習以及日后發(fā)展有著怎樣的意義，所以在實際教學過程中會因為各種各樣的因素將邏輯思維能力的培養(yǎng)擱置。這種情況如果得不到改善，就會嚴重影響學生的學習以及日后的發(fā)展，大大降低課堂效率以及課堂質(zhì)量。

（二）過于形式化的邏輯思維能力培養(yǎng)，對學生沒有意義

在新課改大力要求下，豐富多元化的教學方式頻頻出現(xiàn)，若是將這些方式進行合理運用，對改善傳統(tǒng)教學模式缺陷的同時，還能提升教師教學質(zhì)量以及學生學習效率。目前初中教育實踐過程中，教師為了能夠貫徹新課改思想，深入落實學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，對這些新的教學方式也進行了嘗試，可是在這個過程中仍然出現(xiàn)了很多問題。首先，教師對邏輯思維能力的具體意義認識不夠，僅僅是將字面上的意思進行理解，對其實際的意義并沒有深刻地理解，所以在實際教學實踐中，對邏輯思維能力培養(yǎng)的方式過于形式表面，導(dǎo)致學生并沒有接收到良好的培訓(xùn)，甚至還會浪費課堂時間，對課堂質(zhì)量造成一定程度上的影響。

（三）師生溝通互動機制不完善

作為一名初中的學生，其自身的思想還沒有完全成熟，性格特點沒有完全定性，這個時期的學生，對外界的干擾沒有足夠的自控能力，因此，要想進一步提升學生的邏輯思維能力，還需要通過學校、教師以及家長等各方面的共同努力。通過合理地溝通交流，教師對學生的環(huán)境以及實際情況能夠有充分了解。教師作為學生學習上的引導(dǎo)者，在學校能夠?qū)W生進行有效的思維引導(dǎo)，但是在家里不能做到時刻關(guān)注，這就強調(diào)教師重視與家長之間的交流溝通。部分學校會舉辦組織家長會的形式，但是周期太過漫長，對實際問題的解決沒有作用，所以，增加教師與家長的溝通渠道，對學生的狀態(tài)有全面掌握，教師才能針對性地制定教學方案，提升學生邏輯思維能力。

三、初中數(shù)學教育教學中培養(yǎng)學生邏輯思維的策略

（一）改變教學觀念，培育學生落實思維

在新課程改革的背景下，如果想要完成好對學生自身思維能力的培育，教師應(yīng)該形成“立德樹人”這個觀念，對于邏輯思維及其核心素養(yǎng)存有的聯(lián)系展開進一步的研究，深度挖掘課本內(nèi)容，落實好對邏輯思維意識的培育，接著將此作為基礎(chǔ)進行實踐教學，進而在提升課上教學效果的前提下為學生自身邏輯思維能力增強打下基礎(chǔ)。比如，在講述“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”這部分內(nèi)容時，教師先為學生留出5～10分鐘的時間以供學生進行自主學習，然后要學生依據(jù)自身的想法收集數(shù)據(jù)、整理及其描述概念，激勵其說出自己內(nèi)心真實的想法。借助這樣的方式，教師能夠初步了解學生目前的邏輯思維能力，同時依據(jù)結(jié)果對自己的教學方式加以調(diào)節(jié)。此外，教師在課上教學當中，還需要給學生提供相應(yīng)的支持，讓其能夠敢于進行實踐與創(chuàng)新，擴展數(shù)學知識視野，提升其對知識的掌握及其運用能力，從而在培育學生自身邏輯思維能力的前提下，提升其在想象與創(chuàng)新方面的能力，最終完成強化學生學科素養(yǎng)這個目標。

（二）問題式教學，引導(dǎo)學生邏輯思維

問題式教學法在初中數(shù)學教學課堂上出現(xiàn)的頻率相對較高，問題式教學能夠?qū)W生帶入到問題情境中，讓學生對問題陷入深深地思考，從而鍛煉了學生的邏輯思維，所以，在初中數(shù)學課堂上深受教師們的歡迎。問題式教學方法的合理運用，讓學生能夠?qū)處熖岢龅膯栴}進行積極思考，從而提升學生的思維拓展以及自主學習的能力，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到加強。在這個過程中，邏輯思維能力也得到了鍛煉。由此可見，問題式教學方法對學生的邏輯思維能力有著很大幫助。在新課改背景下，素質(zhì)教育不斷推動，問題式教學法得到了廣泛的應(yīng)用，其自身靈活的特點在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用讓以往的數(shù)學課堂質(zhì)量和效率得到了大幅度提升，同時改變了學生被動學習的局面。通過理論知識的講解，讓學生能夠理解并且對知識進行進一步消化，再將抽象理論知識轉(zhuǎn)換為直觀實踐能力，隨之改變的同時還有數(shù)學課堂教育目標，轉(zhuǎn)變成將重點放在培養(yǎng)學生數(shù)學思維以及創(chuàng)造能力上，促進學生發(fā)展邏輯思維，最大程度上激發(fā)學生的潛能。

（三）辯論式教學，引導(dǎo)學生邏輯思維

能夠活躍課堂氣氛的教學方式之一是辯論式教學，通過引導(dǎo)學生在課堂上進行辯論式發(fā)言，構(gòu)建多元化課堂互動交流平臺。而實際教學過程中這種方式存在一個明顯的優(yōu)勢，能夠讓師生之間、生生之間增加互動機會以及思維上的碰撞，通過學生之間的激烈辯論，讓學生的思維邏輯能力在不知不覺間強化，完善了學生的創(chuàng)新思維方式。另外辯論式教學方式在課堂上的應(yīng)用，將以往嚴肅單調(diào)的課堂氛圍變成了輕松、愉快的氛圍，學生之間的團隊意識以及合作意識也在這個過程中得到提升，激發(fā)學生的思維靈感。辯論式教學的主要表現(xiàn)形式是通過小組劃分的形式進行合作學習，這種團隊合作的氛圍讓學生在邏輯思維得到鍛煉的同時還體現(xiàn)了學生的責任感。

（四）活動式教學，引導(dǎo)學生邏輯思維

通過活動式教學能夠為學生枯燥乏味的學習過程帶來一絲輕松的氛圍，同時還能讓學生在日常生活中擁有良好的自主探究能力。當學生在實際過程中遇到問題時，首先要對這個問題進行思考，然后再分成不同的小問題進行逐一破解，最終將問題解決。學生在對問題進行分析的過程中，充分發(fā)揮其自身思考能力以及邏輯思維能力，為學生日后的學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在學生進行實際活動過程中，通過自身的親身體驗，還能將所學知識進一步地理解并加深印象，提升課堂效率以及學習質(zhì)量。

（五）加大多媒體教學設(shè)備的投入，提高教師整體素質(zhì)

多媒體教學方式對提高學生學習水平與整體素養(yǎng)而言有著很大的推動作用，學校應(yīng)增加對多媒體教學設(shè)備的投入力度，讓多媒體教學方式逐漸運用到各大學科當中，提高課上教學的效果。而多媒體技術(shù)的運用，對教師的整體素養(yǎng)也有了更高的要求，教師不只需要對教學內(nèi)容足夠熟悉，并且還需要熟練地運用多媒體設(shè)備把自身的教學方式和多媒體彼此結(jié)合，進而實現(xiàn)提升教學效果的目標。所以，學校應(yīng)經(jīng)常對教師進行培訓(xùn)，提升其對于多媒體設(shè)備的操作及其運用能力，并且將自己的運用技巧和其他教師進行分享，實現(xiàn)教師隊伍的共同進步。

（六）生活化教學，強化學生邏輯思維

如果想要提升在數(shù)學科目的邏輯能力，教師應(yīng)該組織學生深挖教學內(nèi)容與生活間的聯(lián)系。信息技術(shù)的迅速發(fā)展與教育信息化的持續(xù)推進，使得教師能夠運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)在課上設(shè)計生活化的教學情境，這樣不只可以提升學生對于數(shù)學知識的學習欲望，還能夠使得學生對于數(shù)學知識進一步地思考，讓學生自身的邏輯思維獲得一定的提高。另外，教師在實踐教學之中，還應(yīng)該將現(xiàn)代化的教學方式及其教學理念引入到數(shù)學課程的教學之中，這樣可以幫助教師組織學生進一步感知生活與數(shù)學知識存在的聯(lián)系，讓學生在實際生活中深入思考相關(guān)的事物，這對于學生形成良好思維習慣來說具有很大的意義。比如，教師在為學生講授“平行線的性質(zhì)”這部分知識時，就能夠借助對學生生活中一些常見事物的講述，對學生提出這樣的問題：“黑板上兩條水平的線存在著怎樣的關(guān)系呢？假如把黑板上的這條線進行左右旋轉(zhuǎn)將會產(chǎn)生怎樣的變化呢？”這時學生就會跟隨教師提出的問題進行思考，進而對平行線的性質(zhì)有一個初步的認知。然后教師進行該章節(jié)知識的引入，這樣不只能夠提升學生對于這部分知識的學習興趣，并且對提升學生本身的自學能力具有非常重大的意義。因此，教師借助這種方式進行教學，不僅可以降低學生學習的難度，同時也使學生自身的思維得到很大的拓展，這對于培育學生自身思維邏輯能力具有重要的作用。

四、結(jié)語

綜上所述，目前我國初中數(shù)學課堂上關(guān)于學生邏輯思維能力培養(yǎng)問題還存在很多不足之處。邏輯思維能力對學生的意義很大，能夠幫助學生的學習取得良好成績，同時還能提升學生綜合素質(zhì)，在學生未來的發(fā)展中有著至關(guān)重要的作用。要想提升學生在數(shù)學課上的邏輯思維能力，就要求教師合理運用豐富多元化的教學方式對學生進行邏輯思維的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師以往的陳舊教學理念，深入貫徹落實新課改的要求，充分了解邏輯思維能力對學生日后學習和發(fā)展的重要意義，從而全面培養(yǎng)學生邏輯思維能力，提升教學質(zhì)量的同時，讓學生的學習效率也能得到加強。

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