張 玲 張 娜

（1.臨沂大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，山東 臨沂 276005；2.濱州學(xué)院 建筑工程學(xué)院，山東 濱州 256600）

思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是落實“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，習(xí)近平總書記指出：“辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！盵1]我們要培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀，就要以黨的歷史為根基，讓大學(xué)生從黨的歷史中汲取豐厚營養(yǎng)，筑牢理論大廈的基石。因此，把黨史教育融入思政課教學(xué)，把大學(xué)生培養(yǎng)成為愛國、愛黨、愛社會主義的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是提升思政課育人實效的內(nèi)在要求。把黨史教育融入思政課，要確立融入的原則，促進融入的實施；要通過多種途徑，確保有效融入；建立保障機制，提升融入實效。

一、黨史教育融入高校思政課的原則

將黨史教育融入思政課不是簡單的內(nèi)容組合，而是全面系統(tǒng)地融入，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)實效、考試考核方式等方面的融入，要根據(jù)黨史教育以及思政課的教育教學(xué)規(guī)律和特點，遵循合理的融入原則。

（一）政治性和價值性相統(tǒng)一的原則

黨史教育融入高校思政課，要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指引，提升大學(xué)生政治意識、價值觀念，促進大學(xué)生樹立堅定的政治方向、遵循正確的價值原則，引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀。習(xí)近平指出：“今天，中華民族向世界展現(xiàn)的是一派欣欣向榮的氣象，正以不可阻擋的步伐邁向偉大復(fù)興。”[2]但是，船到中流浪更急，人到半山路更陡，我們現(xiàn)在面臨的是更為嚴(yán)峻的國際、國內(nèi)形勢和各種前所未有的風(fēng)險和挑戰(zhàn)，尤其是在意識形態(tài)領(lǐng)域，歷史虛無主義、馬克思主義“過時論”、共產(chǎn)主義“渺茫論”等各種錯誤思潮暗流涌動，此消彼長，嚴(yán)重影響了大學(xué)生正確政治意識的確立。在《路德維?！べM爾巴哈和德國古典哲學(xué)的終結(jié)》中，恩格斯指出：“任何意識形態(tài)一經(jīng)產(chǎn)生，就同現(xiàn)有的觀念材料相結(jié)合而發(fā)展起來，并對這些材料作進一步的加工?！盵3]261也就是說，意識形態(tài)與時代的社會觀念相結(jié)合就會產(chǎn)生出“精神力量”，引領(lǐng)社會的主流價值觀。思政課是以傳播主流意識形態(tài)和正確價值觀念為核心，要“直面各種錯誤觀點和思潮，旗幟鮮明進行剖析和批判”[4]384。大學(xué)生是引風(fēng)氣之先的社會力量，大學(xué)生的政治觀念、價值觀念就是未來社會的政治引領(lǐng)、價值觀引領(lǐng)。面對新時代的國內(nèi)國際局勢，把黨史教育融入思政課要遵循政治性和價值性相統(tǒng)一的原則，引領(lǐng)大學(xué)生堅定中國特色社會主義的政治方向，構(gòu)建中國特色社會主義的價值理念。

（二）建構(gòu)性和系統(tǒng)性相統(tǒng)一的原則

黨史教育融入高校思政課教學(xué)，要建構(gòu)相應(yīng)的課程體系、教材體系、教學(xué)體系等，形成系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的知識體系和育人體系，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。黨史是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進行革命、建設(shè)、改革的百年奮斗史，也是一部中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興的波瀾壯闊的歷史。黨史有其主題、主線、主流和本質(zhì)，有著浩瀚如煙的史料文獻，百年的輝煌成就，深刻詮釋了“中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”這一根本問題。高校思想政治理論課目前有五門主要課程：“馬克思主義基本原理”“思想道德與法治”“中國近現(xiàn)代史綱要”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“形勢與政策”，這五門課程有著各自的課程特點和教學(xué)目標(biāo)。黨史教育融入思政課，要圍繞黨史和思政課的標(biāo)準(zhǔn)和特點，聚焦重點、難點，系統(tǒng)整合教學(xué)內(nèi)容，整體統(tǒng)籌，相互銜接，加強頂層設(shè)計，構(gòu)建系統(tǒng)化、理論化的行之有效的教材體系、教學(xué)體系。目前，有些高校開設(shè)黨史或者“四史”，有的沒有開設(shè)，但是，在構(gòu)建系統(tǒng)化、理論化的教材體系、教學(xué)體系上，要求是一致的。為了避免內(nèi)容的大量重復(fù)，更好地提升教學(xué)實效，需要對黨史和思政課進行系統(tǒng)梳理，形成教學(xué)模塊，更好地進行全員、全程、全方位育人。比如，把黨史教育融入“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”這門課程，根據(jù)歷史時期，分別把宏大豐富的歷史知識融入到思政課教學(xué)中，分為新民主主義革命時期、社會主義革命和建設(shè)時期、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期、中國特色社會主義新時代四個歷史階段，形成相應(yīng)的教學(xué)模塊。在學(xué)習(xí)馬克思主義中國化的歷史進程中，不斷運用豐富的歷史知識深化學(xué)習(xí)實效，“通過學(xué)習(xí)歷史不斷深化對人類社會發(fā)展規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律和共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律的認(rèn)識，這樣才能使自己的眼界和胸襟大為開闊，認(rèn)識能力和精神境界大為提高”[5]。黨史教育融入思政課，可以更好地引領(lǐng)大學(xué)生知史愛黨、知史愛國。

（三）理論性和實踐性相統(tǒng)一的原則

要在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成理性認(rèn)知，并內(nèi)化為信仰，同時要加強實踐教育，內(nèi)化于心、外化于行，凸顯教育的實踐性、實效性。習(xí)近平強調(diào)，思政課要“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強大力量引導(dǎo)學(xué)生”[1]，站在新的歷史方位，要引導(dǎo)大學(xué)生“做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”[6]，堅定“四個自信”，成長為新時代中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者、開拓者。黨史教育融入思政課，要堅持理論教育的科學(xué)性、方向性，要把黨史教育和德育教育相結(jié)合，引領(lǐng)大學(xué)生提升歷史思維、理論思維，培養(yǎng)馬克思主義理論的信仰；同時，又要把理論和實踐相結(jié)合，提升分析問題、解決問題的能力。習(xí)近平總書記指出：“要把學(xué)習(xí)黨史同總結(jié)經(jīng)驗、關(guān)照現(xiàn)實、推動工作結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)成效轉(zhuǎn)為工作動力和成效?！盵6]黨史教育融入思政課，堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一的原則，知行合一，將理論知識內(nèi)化于心、外化于行，教育引導(dǎo)大學(xué)生積極投身社會實踐，明晰歷史定位、歷史任務(wù)，在黨和人民最需要的地方努力開拓創(chuàng)新，把個人理想融入社會理想，個人價值融入社會價值，實現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，在社會實踐中練就過硬本領(lǐng)，為黨和國家事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

二、黨史教育融入高校思政課的路徑

黨史教育融入思政課，要通過多種路徑，全方位、多層次、立體化地融入思政課教育教學(xué)全過程，要通過融入思政課教師的教育理念，融入教學(xué)過程，融入教學(xué)評價，全面促進黨史教育與思政課的深度融合，提升“立德樹人”實效。

（一）融入教育理念

習(xí)近平指出：“教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的‘大先生’?！盵7]一位優(yōu)秀的教師不僅要精于“授業(yè)”，更要以“傳道”為根本使命，“老師責(zé)任心有多大，人生舞臺就有多大”[8]。學(xué)生親其師，才能信其道，教師的教育理念極為重要，直接決定著教育的實效。教師首先要有“啐啄同時”的教育理念。大學(xué)生階段從心理學(xué)發(fā)展來看，處于心理“第二次斷乳期”，要實現(xiàn)人格的完善、人生觀、世界觀、價值觀的形成，自我統(tǒng)一性的確立以及人際關(guān)系的定型。同時，這個時期，大學(xué)生的自我意識正在逐步確立，在這樣一個各方面要定型的關(guān)鍵階段，教師要關(guān)注學(xué)生各方面的特點，啐啄同時。正如，小雞在將要破殼而出之時，就會在殼內(nèi)吮聲，謂之“啐”，同時，母雞為助其而出同時在外面嚙殼，稱為“啄”，只有“啐啄同時”，小雞才能順利破殼而出。同樣，教育不是教師單方面的輸入，也不是學(xué)生單方面的接受，而是有著心理溝通和心靈碰撞的心與心的連接，只有彼此接納、心靈相通、同時發(fā)力，才會有真正的“教”和“育”。其次，教師同時也要具有創(chuàng)新教育理念、OBE教育理念、STEAM教育理念等綜合性的教育理念，以實現(xiàn)“立德樹人、鑄魂育人”的最終目標(biāo)。

這對教師提出了更高的要求，要提升教師堅定的政治立場、政治方向、政治原則。新時代，意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭更為復(fù)雜、尖銳，講政治是第一位的，思政課教師的政治認(rèn)同、政治敏銳性、政治鑒別力是首要的?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從”，教師要用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝自己，及時關(guān)注國家最新的路線、方針、政策的變化，及時關(guān)注習(xí)近平總書記的講話，深入理解講話精神，并及時融入到課堂教學(xué)中。要不斷深化馬克思主義理論的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，用馬克思主義的立場、觀點和方法同各種錯誤的社會思潮做堅決的斗爭，要找準(zhǔn)時代定位，堅持政治底線，堅持馬克思主義絕不動搖。胡喬木曾說：黨史工作是“在思想斗爭最前線的一項戰(zhàn)斗性的工作”，是“為著堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持中國的社會主義事業(yè)而斗爭的”。[9]31思政課教師，要不斷探索黨史教育融入思政課的強大政治認(rèn)同功能，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)大學(xué)生的政治行為，使他們成長為新時代堅定“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”的中國夢的追夢人、圓夢人。思政課教師對于黨的百年奮斗史、對于思政課的教育教學(xué)體系都要有系統(tǒng)的全面的深入的理解和掌握，同時要與時俱進，不斷精進業(yè)務(wù)能力。

（二）融入教學(xué)內(nèi)容

第一，實施專題教學(xué)，將地方黨史融入教學(xué)模塊。聚焦思政課課程目標(biāo)，將馬克思主義中國化最新成果融入課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)模塊、實施專題教學(xué)，讓課堂教學(xué)內(nèi)容“鮮活起來”，實現(xiàn)教學(xué)體系向價值體系、信仰體系轉(zhuǎn)化，達(dá)到思政課“立德樹人”的根本任務(wù)。要根據(jù)每一個專題的教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)地加入地方黨史知識。習(xí)近平指出：“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書”[6]，而地方黨史立足本土，整合地方優(yōu)勢資源，是最貼近大學(xué)生實際的紅色資源。習(xí)近平總書記每去一個地方考察，都要去瞻仰當(dāng)?shù)氐母锩鼩v史遺跡，并“告誡全黨同志不能忘記紅色政權(quán)是怎么來的、新中國是怎么來的、今天的幸福生活是怎么來的”，要“把先輩們開創(chuàng)的事業(yè)不斷推向前進”。[10]而青年大學(xué)生通過去當(dāng)?shù)氐母锩┪镳^、紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等紅色革命遺址，真實觸摸歷史、感悟歷史，回憶當(dāng)時的歷史情境，會有更加深刻的體驗和感悟，這樣更能觸動學(xué)生的靈魂，學(xué)生也會真正地成長。習(xí)近平總書記指出，要“用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去”[11]。臨沂大學(xué)教師在授課過程中，概論課講到“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢”專題時，引入“沂蒙精神”中“沂蒙紅嫂”“抗日女英雄陳若克”等案例闡釋中國精神的內(nèi)涵；用“厲家寨”“九間棚”等案例講述新中國成立后的創(chuàng)新發(fā)展；帶領(lǐng)學(xué)生參觀“現(xiàn)代臨沂商城的崛起”“蘭陵代村發(fā)展史”，體驗我國改革開放發(fā)展歷程，感受社會變遷，強化使命擔(dān)當(dāng)。在講授習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理論特質(zhì)時，要凸顯人民至上理念，人民至上是貫穿習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的一根紅線，人民立場是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的根本立場。講述“水乳交融、生死與共”的沂蒙精神，正是其生動的寫照。

第二，創(chuàng)建“課內(nèi)+校內(nèi)+校外”實踐教學(xué)模式。在認(rèn)知多元化、價值判斷復(fù)雜化、發(fā)展訴求多樣化的大學(xué)生課堂上，教師要以開放的心態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升育人實效。思政課有實踐教學(xué)的學(xué)分，怎樣實施實踐教學(xué)而不流于形式，需要在課內(nèi)、校內(nèi)、校外的教學(xué)中相互補充、相互促進。在課堂上，可以開展豐富多彩的實踐教學(xué)，比如，課堂微劇的展示活動、每周的新聞時政報道、主題演講活動等充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、展示青春活力、鍛煉實踐能力；在校內(nèi)，通過閱讀經(jīng)典原著、走進學(xué)校校史館、投身學(xué)校公益團體等活動重溫學(xué)術(shù)經(jīng)典、追溯歷史蹤跡、服務(wù)社會實際；在校外，可以重走革命道路強化使命擔(dān)當(dāng)，走進鄉(xiāng)村社區(qū)感受社會變遷、瞻仰革命遺跡厚植愛國情懷等。

（三）融入教學(xué)評價

第一，對學(xué)生的評價?！吨泄仓醒胄麄鞑?、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政［2005］5號）中提出：“要改進和完善考試方法，采取多種方式，綜合考核學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和實際表現(xiàn)，力求全面、客觀反映大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)?！痹诟叩葘W(xué)校的教學(xué)工作中，課程考試是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量最直接、最基本的評價方式，是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。[12]考試考核方式引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要強化效果導(dǎo)向，注重過程性評價，加大平時考查權(quán)重，采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方法，全面考查學(xué)生的理論素養(yǎng)和思維能力，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性。并且，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個知、信、行的動態(tài)過程，因此，考試考核方式也應(yīng)該是一個動態(tài)的過程性的多次針對性的考試，而不是用一次期末考試來決定學(xué)生的綜合成績。

臨沂大學(xué)采用N+1+1的考試模式，即多種形式的過程考核（N）+課程期末考試（1）+結(jié)合專業(yè)和課程特點的特色考試（1）。多種形式的過程考核充分反映出學(xué)生知、情、意、行的各個方面，能更好地體現(xiàn)出學(xué)生的政治素養(yǎng)和創(chuàng)新品質(zhì)等。過程性考核一般有課堂筆記、課堂提問、課堂討論、單元測試、實踐考核、期中考試等多種形式，并且這些形式也可以線上線下、課上課下地進行，內(nèi)容形式都很靈活，考核也更為公平和全面。有些課程可以進行結(jié)合專業(yè)和課程特點的特色考試，比如時政討論。2018年中美貿(mào)易戰(zhàn)，2019年中華人民共和國成立70周年，2020年新冠肺炎疫情肆虐全球，2021年中國共產(chǎn)黨建黨100周年……學(xué)生對這些重大新聞時政深入探討、理論聯(lián)系實際，關(guān)注、回應(yīng)現(xiàn)實問題，可以更加深刻地理解黨的基本理論、基本路線、基本方略，學(xué)習(xí)運用馬克思主義的理論觀點分析問題、認(rèn)識問題，堅定正確的政治立場、政治原則。期末考試，采取閉卷考試形式，客觀題目和主觀題目相結(jié)合。客觀題目用于考查學(xué)生對于基礎(chǔ)理論知識的掌握情況，題型主要有單項選擇題、多項選擇題、判斷題等；主觀題目用于考查學(xué)生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析問題、解決問題的能力，題型主要有簡答題、論述題、材料分析題等。

第二，對教師的評價。首先要注重評價的政治性、科學(xué)性、時代性。教學(xué)實效的有效提升，離不開科學(xué)合理的評價體系。通過多維度、立體化的教學(xué)評價體系，真正推進黨史教育深度融入高校思政課。政治性是指在政治認(rèn)同、黨史觀確立等核心素養(yǎng)培育方面的促進作用；科學(xué)性是要緊密結(jié)合馬克思主義基本原理和馬克思主義中國化的最新理論成果，緊扣黨和國家的相關(guān)要求，遵循教育規(guī)律，體現(xiàn)知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、價值觀目標(biāo)等的統(tǒng)一；時代性是指要傳導(dǎo)新時代的主流價值觀念和意識形態(tài)，堅決抵制各種錯誤的社會思潮。2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，強調(diào)改革學(xué)校評價，推進落實立德樹人根本任務(wù)。所以，評價標(biāo)準(zhǔn)的制定是關(guān)鍵，大多數(shù)高校對所有教師的評價標(biāo)準(zhǔn)是一樣的，對于思政課教師并沒有制定相應(yīng)的獨立評價體系。泰勒提出：“評價過程本質(zhì)上是一個確定課程與教學(xué)計劃實際達(dá)到教育目標(biāo)的程度的過程?！盵13]所以，為思政課制定合理的評價體系，能更好地促進、提升、優(yōu)化教學(xué)過程，提升黨史教育融入思政課的教學(xué)實效。其次要提倡多元主體參與評估。學(xué)生、教師是首要的，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。學(xué)生的需求、意見、建議都要虛心接受，并及時給以反饋和解決。教師要根據(jù)評價結(jié)果，聯(lián)系自己教學(xué)過程的實施，進行深刻的反思，并形成相應(yīng)的改進方案和策略，不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量。同時，要邀請校長、同行以及黨史、心理、社會學(xué)、教育學(xué)的專業(yè)人士，還有教學(xué)委員會、學(xué)術(shù)委員會、社區(qū)代表等進行綜合評價，這樣可以更全面、客觀、公正地做出評價。

三、黨史教育融入高校思政課的保障機制

重視黨史學(xué)習(xí)教育是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是思政課的必然要求。尤其是自黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強調(diào)黨史教育的重要性。2021年5月25日，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于在全社會開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育的通知》，更是形成了新一輪的學(xué)習(xí)熱潮。黨史教育融入思政課是一項系統(tǒng)工程，要制定較為完備的體制機制，保障黨史教育長期高效地融入思政課。

（一）健全制度保障機制

要制定相應(yīng)的規(guī)章制度并健全制度的執(zhí)行體制機制，加大對制度的貫徹落實和監(jiān)督力度。一是制定健全完善的黨史開設(shè)制度，形成黨史教育融入思政課的常態(tài)化。學(xué)校根據(jù)國家教育部的相關(guān)文件和要求，在學(xué)校開設(shè)黨史或者與黨史密切相關(guān)的歷史專題。學(xué)校對于思政課教師的職稱評聘、教學(xué)質(zhì)量評估等也要形成完善的制度，以利于教師的教學(xué)科研和各方面能力的提升。二是制定教師的定期培訓(xùn)制度，培養(yǎng)專業(yè)化的師資隊伍。要健全教師定期培訓(xùn)制度，從國家教育部到各個省份再到每一所大學(xué)，自上而下地制定相關(guān)培訓(xùn)制度。許多思政課教師都缺乏黨史知識的基礎(chǔ)，要加強教師的自我學(xué)習(xí)、自我教育，培訓(xùn)上崗。也可以通過線上線下的各種培訓(xùn)，讓思政課教師系統(tǒng)深入及時地學(xué)習(xí)黨史知識和馬克思主義中國化的最新理論成果。比如，山東省的思政課教師集中在山東大學(xué)輪流培訓(xùn)，分期分批在各個省委黨校培訓(xùn)，都大大提升了教師的業(yè)務(wù)能力，這些制度要固化下來，成為常態(tài)化的培訓(xùn)制度，并不斷健全和完善。三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、團委、學(xué)工處、教務(wù)處等各個職能部門要協(xié)同配合，形成有力的保障機制。黨史教育融入思政課是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校自上而下的各個部門協(xié)同配合，相互支持，團結(jié)合作。對于思政課的實踐教學(xué)部分、黨史教育的基地教學(xué)等工作、各種經(jīng)費的投入、各種人力物力財力的支持等都需要學(xué)校各個職能部門的協(xié)作配合才能完成，同時，也要明確分工，層層落實責(zé)任，以穩(wěn)定的制度設(shè)計保障黨史教育落到實處?？傊?，“要從動力機制、約束機制、保障機制、評價機制、監(jiān)督機制等方面構(gòu)建黨史學(xué)習(xí)教育制度的常態(tài)化運行機制，協(xié)同創(chuàng)新，耦合互動，從制度運行全過程保障黨史學(xué)習(xí)教育制度的持久性與規(guī)范性”[14]。

（二）健全組織管理保障機制

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳、教育部等對思政課建設(shè)提出了一系列規(guī)劃，出臺了一系列文件，要不斷完善有效的組織管理機制，形成科學(xué)合理、組織嚴(yán)密、權(quán)責(zé)清晰的管理體制對文件進行落地和實施。要形成自上而下的組織管理，形成運行的基本框架，保障黨史教育有效融入思政課。一是學(xué)校層面要嚴(yán)格執(zhí)行國家、教育部的政策指示，制定完善的保障制度。學(xué)校要提高政治站位，加強頂層設(shè)計，形成強有力的領(lǐng)導(dǎo)力量。比如，在涉及思政課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)加強黨史教育的融入，推動思政課建設(shè)的體系化、制度化、規(guī)范化。二是學(xué)院層面，不僅是馬克思主義學(xué)院，其他各個學(xué)院都要建立相應(yīng)的組織管理保障機制。馬克思主義學(xué)院對于黨史教育融入思政課的教材體系、教學(xué)體系，要進行細(xì)致分工、科學(xué)規(guī)劃。教材的銜接貫通、教學(xué)質(zhì)量的審核、教學(xué)大綱的制定、教學(xué)質(zhì)量的評定、對學(xué)生的考試考核等，學(xué)院都要嚴(yán)格組織管理。有部分學(xué)院對專業(yè)課高度關(guān)注，但對思政課缺乏相關(guān)的組織管理，使思政課的教學(xué)實效大打折扣。這就需要各個學(xué)院根據(jù)自己的專業(yè)特點，從教育理念、政策措施、組織實施以及人力、物力、財力的資源保障等方面，制定相應(yīng)的組織管理保障機制，切實推動黨史教育融入思政課。三是教研室從最基層處著手，從一線教師的需求出發(fā)，及時保障教學(xué)的實施。教育部2020年發(fā)布了《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》，各個高校要制定相關(guān)的任職資格文件和選聘辦法。最近兩年思政課教師隊伍急缺，擴大了范圍，降低了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要進一步嚴(yán)把入職標(biāo)準(zhǔn)關(guān)。教師的工作很瑣碎細(xì)致，要從教材參考書、案例指南到集體備課、集中研討，從認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，到課后作業(yè)、實踐教學(xué)、教學(xué)效果、問題反饋、存在的困難等各個細(xì)節(jié)處著手，進行有效的組織管理，保障思政課每一堂成為“金課”。

（三）優(yōu)化資源支撐機制

不斷開發(fā)、整合、優(yōu)化豐富的黨史資源，尤其是地方黨史資源，建立線上、線下資源庫，實現(xiàn)資源的開發(fā)和共享。一是挖掘地方黨史資源，豐富實踐教學(xué)載體。臨沂大學(xué)堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的原則，依托豐富的沂蒙紅色文化資源，到愛國主義教育基地、鄉(xiāng)村振興樣板村等地開展現(xiàn)場教學(xué)、“體驗式”教學(xué)等實踐教學(xué)活動，把學(xué)生創(chuàng)新思維“激活起來”，引領(lǐng)學(xué)生在對沂蒙紅色文化、中國社會變遷的感悟體驗中更加堅定“四個自信”。習(xí)近平指出：“革命博物館、紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫?！盵15]111黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課，離不開豐富的實踐教學(xué)。校內(nèi)擁有“校史館”“紅色館”“博物館”等豐富的文化資源；校外建立了孟良崮戰(zhàn)役紀(jì)念館、大青山勝利突圍紀(jì)念館、厲家寨展覽館、代村村史館等優(yōu)良的實踐教學(xué)基地，每學(xué)期組織學(xué)生代表到實踐教學(xué)基地開展現(xiàn)場教學(xué)，實現(xiàn)“校內(nèi)+校外”相結(jié)合。二是開發(fā)利用更多的線上線下資源。建立山東省在線開放課程“沂蒙紅色文化與沂蒙精神”，在專題講授時將沂蒙精神案例融入教學(xué)內(nèi)容，開展案例教學(xué)、探究式教學(xué)，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”“線上+線下”相結(jié)合。電子資源方面，擁有《沂蒙六姐妹》、大型紅色沂蒙樂舞劇三部曲《沂蒙情深》《沂蒙印象》《沂蒙暢想》和大型電視系列片《紅色沂蒙365》等紅色藝術(shù)作品；購置了影視、講座、文獻等光盤，教學(xué)課件、案例、試題庫等電子資料包，并以學(xué)院為單位組織學(xué)生觀看樂舞劇或紅色影視作品，撰寫觀后感，實現(xiàn)“課內(nèi)+課外”相結(jié)合。三是利用其他高校豐富的歷史文化資源，相互交流、相互合作。比如，湘潭大學(xué)網(wǎng)課《少年》《太陽最紅毛澤東最親》，其他高校的《走進井岡山》《品讀西柏坡》等諸多歷史文化資源，都可以互相學(xué)習(xí)借鑒，共同提升歷史文化素養(yǎng)。

習(xí)近平指出：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才?！盵16]2022年1月11日，習(xí)近平總書記在省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹黨的十九屆六中全會精神專題研討班開班式上發(fā)表的重要講話中指出：“要用好學(xué)校思政課這個渠道，推動黨的歷史更好進教材、進課堂、進頭腦，發(fā)揮好黨史立德樹人的重要作用。”[17]把黨史教育融入高校思政課，要遵循合理的融入原則，通過多種路徑切實融入，建立完善的保障機制。黨史教育融入思政課，可以有效地提升大學(xué)生對中國特色社會主義的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，引領(lǐng)大學(xué)生學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，更加堅定馬克思主義的立場，更好地把握共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律，把握新時代的航向，成長為出色的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。