☉李檸君

一、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值探究

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率

英語(yǔ)繪本的主要內(nèi)容是以圖片為主，內(nèi)容往往以人物動(dòng)畫(huà)情節(jié)居多，類(lèi)似于傳統(tǒng)的連環(huán)畫(huà)。英語(yǔ)繪本內(nèi)容配圖色彩豐富，利用生動(dòng)的人物形象吸引小學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠在輕松的閱讀環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中引入英語(yǔ)繪本教學(xué)，可以使傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂變得有趣味，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，幫助教師更好地開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力

就小學(xué)階段的學(xué)生而言，在母語(yǔ)還沒(méi)有完全掌握的情況下，開(kāi)始學(xué)習(xí)完全陌生的英語(yǔ)知識(shí)是有一定難度的。而英語(yǔ)中的詞匯存在詞性變化，語(yǔ)句結(jié)構(gòu)中也存在語(yǔ)法難點(diǎn)，二者相結(jié)合大大增加了英語(yǔ)的復(fù)雜程度，也為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)增加了困難。如果小學(xué)英語(yǔ)教師仍采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)授課模式，比如使用純英文的閱讀方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于詞匯量掌握本就不充足的小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到十分艱難。小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的累積本就不多，無(wú)論是單詞、語(yǔ)法乃至語(yǔ)感都十分薄弱，在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)如不進(jìn)行大量的查閱翻譯，就很難理解文章內(nèi)容，而在查閱的過(guò)程中又需要耗費(fèi)大量時(shí)間，這對(duì)于定性不穩(wěn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常不易完成。在繪本中融合了大量漢語(yǔ)文字及圖片，運(yùn)用繪本不僅可以有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的理解速度，也可以潛移默化地讓學(xué)生牢記陌生詞匯［1］。

二、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐措施

（一）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)合理地選擇繪本內(nèi)容

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)繪本作為幼兒的首選讀物，其往往使用在幼兒園階段。但對(duì)于小學(xué)生而言，其身心發(fā)展雖然遠(yuǎn)超過(guò)幼兒階段，但總體來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)方式仍是以興趣為主導(dǎo)的。在目前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，所需掌握的知識(shí)主要是單詞和語(yǔ)法，而掌握該類(lèi)知識(shí)的基本方法就是記憶與反復(fù)練習(xí)，但顯然記憶單詞與單調(diào)練習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是十分枯燥且無(wú)趣味的。因此，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，往往熱情度不高、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，而小學(xué)生在缺乏興趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)加快對(duì)所學(xué)知識(shí)的遺忘速度，這便更加導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

繪本的主要特點(diǎn)是以圖畫(huà)為主，在視覺(jué)與內(nèi)容上完全符合小學(xué)生的興趣愛(ài)好與認(rèn)知程度。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要合理選擇教學(xué)所需的繪本，選擇時(shí)需以明確的教學(xué)目的和學(xué)生容易理解為目標(biāo)，不能單純通過(guò)判斷繪本是否具備趣味性而進(jìn)行選擇。所以教師在對(duì)英語(yǔ)繪本進(jìn)行選擇時(shí)需要慎重對(duì)待［2］。小學(xué)英語(yǔ)教師要通過(guò)學(xué)生特點(diǎn)以及課堂內(nèi)容，科學(xué)合理地對(duì)繪本進(jìn)行選擇，首先就要考慮學(xué)生的年齡及年級(jí)。首次接觸英語(yǔ)的學(xué)生與接觸過(guò)一段時(shí)間英語(yǔ)的學(xué)生所需要的繪本是完全不同的。所以，教師在選擇繪本時(shí)，需經(jīng)過(guò)多方面思考及調(diào)查，來(lái)選擇出適合不同年齡的學(xué)生所需的繪本。

在英語(yǔ)繪本中，不僅存在幼兒繪本，同時(shí)也存在成人繪本，若教師在對(duì)繪本進(jìn)行選擇時(shí)，沒(méi)有把握好繪本難度或繪本涉及的內(nèi)容是否適合學(xué)生閱讀，不僅不利于提高教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先，身為小學(xué)英語(yǔ)老師，在對(duì)英語(yǔ)繪本進(jìn)行選擇時(shí)應(yīng)著重挑選適合三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)繪本，切勿選擇過(guò)于簡(jiǎn)單的英語(yǔ)繪本，這樣才能保證繪本可以有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量；其次，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行繪本內(nèi)容的選擇，教師要深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，同時(shí)也可以在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生多加觀察留意，以此選擇符合學(xué)生興趣的英語(yǔ)繪本。例如，小學(xué)生普遍都對(duì)小動(dòng)物感興趣，所以，教師可以選擇一些帶有小動(dòng)物圖案的英語(yǔ)繪本，此類(lèi)英語(yǔ)繪本不僅可以讓學(xué)生了解到更多動(dòng)物，同時(shí)也可以幫助其掌握并了解各種動(dòng)物的英語(yǔ)名稱(chēng)。這樣的英語(yǔ)繪本教學(xué)既符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，同時(shí)也可以使學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)及了解。對(duì)于學(xué)生而言，這種教學(xué)方式相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式更加具有趣味性，也更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（二）利用英語(yǔ)繪本特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容雖然相對(duì)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，但受小學(xué)生身體發(fā)育與性格特點(diǎn)的影響，小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂往往很難順利開(kāi)展高效教學(xué)，其主要原因是小學(xué)生的注意力往往很難集中，很容易在課堂教學(xué)時(shí)被新奇有趣的事物吸引。換而言之，如果小學(xué)教師通過(guò)利用有趣的英語(yǔ)繪本進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以吸引小學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠跟著小學(xué)英語(yǔ)教育的課堂節(jié)奏慢慢進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。與此同時(shí)，我們知道英語(yǔ)繪本的內(nèi)容往往以簡(jiǎn)短有趣的故事為主，而小學(xué)生的想象力豐富，此時(shí)，教師就可以利用小學(xué)生此項(xiàng)特點(diǎn)將英語(yǔ)繪本的內(nèi)容事先進(jìn)行合理的拆分，通過(guò)故事拆分教學(xué)的方式，讓學(xué)生了解繪本的內(nèi)容。具體的課堂教學(xué)模式可以由教師在課前結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)為合理選擇，然后，通過(guò)多媒體教學(xué)用具將繪本內(nèi)容進(jìn)行合理拆分，并以此向?qū)W生展示拆分的繪本內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，用自己的語(yǔ)言描述繪本中的內(nèi)容，并對(duì)接下來(lái)的故事情節(jié)進(jìn)行豐富的想象。為有效提升學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂中的活躍度與參與度，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)繪本閱讀教學(xué)，并在每個(gè)小組中選出代表成員進(jìn)行繪本內(nèi)容的描述或相應(yīng)問(wèn)題的解答。最后，由教師進(jìn)行內(nèi)容與問(wèn)題回答的總結(jié)，也可以繼續(xù)采用設(shè)疑的方式，如提問(wèn)：“那么，接下來(lái)的繪本故事中，小熊能找到小伙伴嗎？”來(lái)進(jìn)行接下來(lái)繪本內(nèi)容教學(xué)的銜接，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。此外，在對(duì)英語(yǔ)繪本中重點(diǎn)詞匯進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，用繪本的故事聯(lián)想詞匯的含義，如“Go Away，Big Green Monster”此句的正確翻譯是“走開(kāi)，綠色大怪獸”，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，觀察繪本的故事情節(jié)，聯(lián)想人物對(duì)話，對(duì)此句英語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)?］。

（三）利用英語(yǔ)繪本朗誦，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感

通過(guò)對(duì)英語(yǔ)繪本的深度剖析，可以發(fā)現(xiàn)其最大的特點(diǎn)就是英語(yǔ)語(yǔ)法的統(tǒng)一性，所以，在利用英語(yǔ)繪本開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀實(shí)踐教學(xué)時(shí)，其語(yǔ)法的統(tǒng)一性可以更好地幫助學(xué)生加深英語(yǔ)語(yǔ)法以及語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的印象。而英語(yǔ)閱讀實(shí)踐教學(xué)中最重要的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)不單單體現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)文章的正確閱讀，還體現(xiàn)在學(xué)生能否根據(jù)英語(yǔ)文章的情景進(jìn)行有感情的朗讀。而英語(yǔ)繪本的最大特點(diǎn)就是其內(nèi)容豐富多彩、故事情節(jié)生動(dòng)具體，所以，教師可以充分利用英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的同時(shí)，體會(huì)英語(yǔ)繪本中的人物和故事情感，以此提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的理解能力。除此之外，在提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀與朗讀能力的同時(shí)，可以進(jìn)一步提升小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，幫助學(xué)生在今后的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中提升英語(yǔ)閱讀的效率。具體的小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)教師定期開(kāi)展英語(yǔ)繪本朗誦比賽等多元化的方式進(jìn)行，同時(shí)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成水平均等的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行英語(yǔ)繪本的知識(shí)學(xué)習(xí)，并通過(guò)小組比拼的方式開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀比賽。最后，由教師對(duì)比賽情況做出總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)較弱的同學(xué)也要采用鼓勵(lì)的方式進(jìn)行激勵(lì)，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。另外，在英語(yǔ)繪本比賽的過(guò)程中，教師應(yīng)盡量選擇內(nèi)容豐富、有趣的英語(yǔ)繪本，這樣可以使學(xué)生在小組討論學(xué)習(xí)時(shí)快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，教師可以將《We’re Going on a Bear Hunt》《Geronimo Stilton》等 英語(yǔ)繪本內(nèi)容作為閱讀比賽的教材內(nèi)容，這幾篇文章的通讀性較強(qiáng)，學(xué)生熟練閱讀之后，對(duì)提升英語(yǔ)語(yǔ)感很有幫助?？偠灾?，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以利用朗讀英語(yǔ)繪本的教學(xué)方式，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

（四）利用繪本閱讀開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

目前在我國(guó)教育領(lǐng)域中，通過(guò)科學(xué)合理的方式將英語(yǔ)繪本應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重大意義，對(duì)未來(lái)英語(yǔ)教育行業(yè)也有著深遠(yuǎn)的影響。若想充分彰顯出英語(yǔ)繪本對(duì)教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用，教師需要借助一定的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)。而在眾多教學(xué)方式中，小組合作探究學(xué)習(xí)是一種非?？茖W(xué)且實(shí)用性極高的教學(xué)方式。所謂小組合作探究學(xué)習(xí)，首先，指教師在課堂教學(xué)開(kāi)課之前，根據(jù)繪本內(nèi)容及當(dāng)日教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，制定相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)。在制定過(guò)程中，教師需要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力以及學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)學(xué)生能力特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)布置。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組分配，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生有意識(shí)地通過(guò)合作、討論及探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，順利完成當(dāng)日所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）利用繪本閱讀開(kāi)展趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

因小學(xué)生處在比較貪玩的年齡，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程對(duì)他們而言又是極為枯燥且無(wú)聊的，因此，這便導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)難以調(diào)動(dòng)主體意識(shí)來(lái)進(jìn)行有規(guī)律、有意識(shí)的自主學(xué)習(xí)。所以，在利用英語(yǔ)繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)著重利用英語(yǔ)繪本的趣味性展開(kāi)趣味活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。興趣是小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)最大的助力，只有充分將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生積極參與到繪本閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生自主意識(shí)，而只有真正意義上實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能有效提高英語(yǔ)課堂中的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。在此過(guò)程中，教師應(yīng)尤為注意把學(xué)生作為課堂的主體，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體理念，而教師自身在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中主要承擔(dān)的責(zé)任便是引導(dǎo)并組織學(xué)生科學(xué)、合理且有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)［4］。因此，教師在開(kāi)展趣味活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生作為趣味活動(dòng)的主人，而自身則充當(dāng)參與者的角色，整個(gè)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生而設(shè)計(jì)，這樣才可以有效提高教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容及繪本內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容貫穿至整個(gè)趣味活動(dòng)中，真正做到在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)；其次，還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，構(gòu)建出符合學(xué)生特點(diǎn)的趣味活動(dòng)，在這種情況下，才可以最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)繪本的合理選用與應(yīng)用，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言是一種具有吸引力和趣味性的全新教學(xué)方式，它能有效吸引學(xué)生的課堂注意力，使其專(zhuān)注于教師的課堂教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教師利用英語(yǔ)繪本開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力；通過(guò)對(duì)英語(yǔ)繪本的科學(xué)選用，可以進(jìn)一步在英語(yǔ)閱讀課堂中開(kāi)展素質(zhì)教育；通過(guò)對(duì)繪本中有深度意義的故事的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，以此達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。