☉戴耀亮

數(shù)學是小學教育階段的關(guān)鍵學科，可以幫助學生認識世界、了解世界。但是，小學數(shù)學教學工作仍存在諸多不足。例如，沒有積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力等，在一定程度上阻礙了小學數(shù)學教育的長遠發(fā)展。因此，在“雙減”背景下，教師應不斷轉(zhuǎn)變教育理念、加大對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)力度。

一、“雙減”與創(chuàng)新意識概述

（一）“雙減”

教育教學工作包括課堂教學、課后作業(yè)等諸多環(huán)節(jié)，學生通過做作業(yè)可以達到溫故知新的目的。但是，從實際情況來看，大多數(shù)教師和家長過度注重學生的成績，一直通過增加作業(yè)量與課外輔導量等方式提高學生的成績，導致很多學生每天都需要花費大量的時間做作業(yè)、在輔導機構(gòu)上課，這不僅侵占了學生時間，也影響到了學生的身心健康。為了貫徹落實素質(zhì)教育、保障學生的身心健康，2021 年7 月24 日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減政策”），旨在減輕義務教育階段學生的學習負擔。該政策的主要內(nèi)容就是減輕學生的作業(yè)負擔與校外培訓負擔，避免課后作業(yè)與課外培訓占據(jù)學生的鍛煉時間、休息時間以及娛樂時間［1］。

（二）創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識指的是主動利用現(xiàn)有知識和物質(zhì)改進或創(chuàng)造新事物的意識，具有主動性與被動性這兩種類型。從本質(zhì)上看，創(chuàng)新意識包括創(chuàng)造動機、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感以及創(chuàng)造意志等元素。在經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，社會對人才的創(chuàng)新能力提出了較高的要求，所以需要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、“雙減”背景下培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要性

（一）有利于提高學生的數(shù)學學習成績

數(shù)學是小學階段的重要學科，學習難度相對較大。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識可以幫助學生形成良好的學習習慣與學習思路，有利于提高學生的學習成績。例如，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可以讓學生利用創(chuàng)新思維指導自己的學習，增強學習活動的科學性與合理性。

（二）有利于提高學生的綜合素質(zhì)

創(chuàng)新意識是衡量小學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵指標。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識可以提高學生的綜合素質(zhì)。從某種角度看，創(chuàng)新意識可以引導學生朝著某一個目標提高自身的素質(zhì)，也可以激發(fā)學生的主體性、創(chuàng)造性與能動性，所以，創(chuàng)新意識與其他素養(yǎng)有直接關(guān)系。因此，在“雙減”背景下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識可以提高學生的綜合素質(zhì)。

（三）有利于提高數(shù)學教學效率

加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)可有效解決教學難題、滿足教學需求，繼而提高教學效率。首先，部分小學生在學習過程中會出現(xiàn)缺乏興趣、注意力不集中等問題，加大了數(shù)學教學難度。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可以讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣并主動探究數(shù)學知識，有利于解決教學難題。另外，教學大綱對學生的邏輯思維、問題解決等各方面能力有較高的要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識可以提高學生的各方面能力。因此，需要通過有效手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、“雙減”背景下學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略

“雙減”政策的出臺與實施對小學數(shù)學教學提出了更高的要求，但從實際情況來看，小學數(shù)學教學中仍然存在一些問題，降低了教學質(zhì)量。例如，部分教師過度注重理論知識的傳授，忽視了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；部分教師采用的教學方法較為單一且落后，降低了教學效率。為此，教師需要創(chuàng)新教學理念與方法，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（一）構(gòu)建教育雙中心模式

在“雙減”背景下，若想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就需要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在小學數(shù)學教學中，構(gòu)建教育雙中心模式不僅可以為學生提供更充足的學習空間，培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)新能力，也可以促進師生之間的互動。因此，教師需要深入研究教育雙中心模式并落實這一模式。教育雙中心模式指的是尊重學生與教師的主體性，共同發(fā)揮學生與教師的作用，促進學生與教師的雙向互動。所以，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教育理念與教學觀，并將教育雙中心模式貫徹落實在教學的各個環(huán)節(jié)中。首先，教師需要將教育雙中心模式貫徹落實在教學設計這一環(huán)節(jié)中，增強教學設計的合理性。教師需要根據(jù)教學大綱的要求以及學生的認知水平、學習需求等各方面情況科學設計數(shù)學教學方案，確保教學內(nèi)容與教學活動都符合學生的需求［2］；其次，教師需要將教育雙中心模式貫徹落實在課堂教學中，增強數(shù)學課堂的自主性與靈活性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

在講解蘇教版小學三年級上冊《長方形和正方形》這一部分內(nèi)容前，教師要利用問答法等方法對學生進行簡單測試，從而掌握學生對正方形與長方形的了解情況，之后根據(jù)教學要求與學情進行教學設計。在教學過程中，教師需要尊重學生的主體地位，為學生提供更多展示自我的機會，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。即教師可以鼓勵學生利用不同的方法計算長方形的周長，從而鼓勵學生跳出教材進行創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)設教學情境

在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設教學情境不僅可以豐富學生的情感體驗，也可以激發(fā)學生的好奇心、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。為此，教師需要針對教材知識點與學生的知識沖突創(chuàng)設一些情境，為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定基礎。

1.創(chuàng)設生活情境，將數(shù)學與生活實際結(jié)合起來

從實際情況來看，小學生對生活中的很多新鮮事物都比較好奇，在數(shù)學教學中創(chuàng)設生活情境可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生創(chuàng)造性地將數(shù)學知識應用在生活實際中。所以，教師需綜合分析學生的生活背景與生活感受，將學生熟悉的生活場景融入到教學中，從而提高學生對知識的接納程度。且教師需要增強生活情境的探究性與思考性，讓學生在探索知識的過程中逐漸形成創(chuàng)新思維。

在講解蘇教版三年級下冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一部分內(nèi)容時，教師就可以設置生活情境，即教師可以針對這一部分內(nèi)容的重難點設置“超市購物”這一生活化情境，讓學生在購物的過程中利用不同的方式解決“一盒草莓12 塊錢，買10 盒草莓一共多少錢？”等問題，從而提高學生的問題解決能力并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.創(chuàng)設問題情境，利用問題的驅(qū)動力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

問題情境在數(shù)學教學中發(fā)揮著重要作用，可以在一定程度上激發(fā)學生的求知欲并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因此，教師需要根據(jù)實際情況創(chuàng)設問題情境。問題是問題情境的核心，所以，教師需要確保問題的難易程度以及多元性符合要求。同時，教師需要設計過渡性問題情境、探究性問題情境或開放性問題情境，增強數(shù)學教學的科學性與合理性。

在講解蘇教版三年級上冊《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》這一部分內(nèi)容時，教師可以設計一些開放性問題情境。例如，教師可以利用多媒體為學生展示火車運動圖、電梯運動圖等平移的動圖，讓學生通過動圖理解平移的內(nèi)涵并闡述自己對平移的理解。

（三）創(chuàng)新教學方法

創(chuàng)新教學方法不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，也可以提高數(shù)學教學效率。為此，教師需要將游戲教學法、小組合作學習等方法應用在數(shù)學教學中。

1.靈活應用游戲教學法

游戲教學法指的是利用游戲組織教學，讓學生在體驗游戲的過程中掌握知識點。在數(shù)學教學中應用游戲教學法可以為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，也可以促進師生與生生之間的互動，教師需要深入探究游戲教學法的內(nèi)涵并通過游戲培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。首先，教師在應用游戲教學法時應科學設計游戲，增強游戲的體驗性、豐富性與契合性，確保游戲符合學生心理需求以及數(shù)學教學需求［3］；其次，教師需要科學選擇應用游戲教學法的時機。一般情況下，教師可以在教學導入這一環(huán)節(jié)應用游戲教學法，從而烘托課堂教學的氛圍，調(diào)動學生的積極性與主動性，也可以在課堂教學過程中應用游戲教學法，集中學生的注意力并讓學生通過游戲探索知識。

《雞兔同籠》是小學數(shù)學中非常經(jīng)典的案例，教師可以利用這一問題組織競賽游戲。在組織競賽游戲時，教師需要先設置“一個籠子有一些公雞和兔子，其中公雞有一個頭和兩條腿，而兔子有一個頭和四條腿，該籠子有一共有18 個頭和48 條腿，那么一共有多少只公雞和多少只兔子？”這樣一個問題，之后讓學生以小組的形式進行比拼，看哪一組算得又快又準確。之后，學生會通過不同的方式解決這一問題。所以，設計這個競賽游戲不僅可以增強學生的競爭意識與合作意識，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.靈活應用小組合作學習法

小組合作學習指的是讓學生在小組內(nèi)進行溝通、交流以及學習，主要包括開放式、半開放式以及集中式等類型。在小學合作探討的過程中，小組成員會進行思維碰撞，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在“雙減”背景下，教師需要將小組合作學習法應用在數(shù)學教學中，增強數(shù)學教學的實效性。首先，教師需要明確小組合作學習的目標。在這一過程中，教師應為學生提供一個探究案例或讓學生從幾個探究案例中自行選擇一個案例，之后設定探究目標，讓學生朝著這一目標努力［4］；其次，教師需要做好相應的引導與指導工作。小學生的注意力不夠集中，在探究過程中可能會出現(xiàn)閑聊等情況，所以，教師需要多觀察學生的合作狀態(tài)與分析內(nèi)容，并融入到學生的探究中，讓學生在合作探究的過程中形成創(chuàng)新意識。

在講解蘇教版六年級上冊《分數(shù)四則混合運算》時，教師可以設置一些分數(shù)四則運算題目，之后讓學生以小組的形式探究問題的解決方法，并讓學生自主概括分數(shù)四則混合運算的技巧，提高學生的創(chuàng)新能力與概括能力。

3.靈活應用實踐教學法

從某種角度來看，加強實踐教學可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在數(shù)學教學過程中，教師應為學生提供更多的實踐機會，讓學生通過動手實踐與獨立思考等方式分析問題、解決問題。

在講解蘇教版二年級上冊《有趣的七巧板》這一部分內(nèi)容時，教師可以為學生展示一些用七巧板拼出的圖形，讓學生猜測這些圖形像什么小動物或植物，之后讓學生自己用七巧板拼出這些圖形，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與動手能力。

（四）加強數(shù)學思想教學

數(shù)學思想是數(shù)學學科的關(guān)鍵要素，主要包括建模思想等內(nèi)容。加強數(shù)學思想教學可以讓學生利用數(shù)學思想創(chuàng)新解決問題的方法。所以，教師需要將數(shù)學思想融入到數(shù)學教學中。數(shù)學模型是對數(shù)量關(guān)系、數(shù)學符號等方面的本質(zhì)描述，主要包括數(shù)學公式、數(shù)學圖表、數(shù)學框圖、數(shù)理邏輯［5］。而數(shù)學建模也是數(shù)學核心素養(yǎng)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，所以，教師需要通過有效手段培養(yǎng)學生的建模思想并讓學生利用建模思想解決數(shù)學問題。在教學過程中，教師需要帶領學生體會數(shù)學建模過程，即先帶領學生分析題目中的數(shù)據(jù)、條件以及具體問題，并讓學生分析可以將這一題目轉(zhuǎn)變?yōu)槭裁茨Ｐ?，最后再帶領學生構(gòu)建模型，讓學生了解每一個建模環(huán)節(jié)。

在講解《乘法分配律》時，教師可以帶領學生構(gòu)建模型。教師可以利用多媒體為學生展示一個鋪地板磚的圖片，之后問學生能從圖片上看到什么，并問學生如何通過乘法計算的方式算出兩塊地面上一共有多少塊瓷磚。此時，一些學生會先分別計算兩塊地面上的瓷磚數(shù)量之后再加起來；一些學生會先計算每一行瓷磚的數(shù)量之后再乘以行數(shù)。在學生計算之后，教師可以讓學生對兩種計算方式進行對比分析，并通過等式表示出其關(guān)系。最后，讓學生利用a、b、c 表示這一等式并獲取乘法分配律。這樣，不僅可以培養(yǎng)學生的建模思想，也可以讓學生創(chuàng)新問題解決方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

四、結(jié)語

“雙減”政策的出臺與實行在一定程度上改善了教育教學工作的質(zhì)量，所以，教師需要深入研究“雙減”政策，不斷轉(zhuǎn)變教學理念與教學策略，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。同時，教師也要做好數(shù)學教學的反饋與調(diào)節(jié)工作，從而增強數(shù)學教學的實效性。